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1理論聯(lián)系實(shí)際，將綠色化學(xué)滲透到有機(jī)化學(xué)的教學(xué)之中

在授課的過(guò)程中，滲透相關(guān)的綠色化學(xué)的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，如果學(xué)生步入社會(huì)后從事制藥等相關(guān)專業(yè)的工作，他的腦海里存在綠色化學(xué)的理念，那么在其參與制藥合成及分離以及后續(xù)產(chǎn)物處理的過(guò)程中，減少了環(huán)境的污染，保護(hù)了我們的大自然。例如合成解熱鎮(zhèn)痛藥對(duì)乙酰氨基酚的兩種方法。

（1）以硝基苯為原料（圖3）。（2）對(duì)硝基苯酚為原料（圖4）上述兩種方法從原料來(lái)源、價(jià)格、生產(chǎn)工藝、環(huán)保等各方面綜合考慮方法一較好。

2多媒體教學(xué)與板書教學(xué)方法相結(jié)合，增大課堂信息量

藥學(xué)專業(yè)的有機(jī)化學(xué)比其他專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容要多很多，知識(shí)點(diǎn)多，需要學(xué)生掌握的內(nèi)容多，難度大，特別是涉及到一些反應(yīng)機(jī)理過(guò)程較抽象，需要學(xué)生具有一定的空間思維能力，如果我們把這些機(jī)理作用過(guò)程做成flash動(dòng)畫，那這些抽象的理論知識(shí)就會(huì)變得形象、直觀、生動(dòng)，有助于學(xué)生的理解掌握。

3理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合

我們學(xué)習(xí)理論課的目的是指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的，同時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)的操作，也增強(qiáng)了對(duì)理論知識(shí)的理解，兩者相輔相成，缺一不可，這樣才會(huì)培養(yǎng)出思路清晰、實(shí)驗(yàn)技能扎實(shí)的應(yīng)用型人才。例如在醛、酮、醌章節(jié)中，醛、酮性質(zhì)特別多，而且容易混淆，如果和實(shí)驗(yàn)中醛、酮的鑒別相結(jié)合，就比較清晰了。

4利用分子模型輔助教學(xué)

有些物質(zhì)空間結(jié)構(gòu)復(fù)雜，需要學(xué)生有一定的空間想象能力，如果我們用球棍模型進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生直觀地接觸到微觀的分子，在實(shí)驗(yàn)課上讓同學(xué)自己拼接分子模型，便于學(xué)生理解問(wèn)題，加深記憶，如丁烷的紐曼投影式，環(huán)己烷的教學(xué)中通過(guò)球棍模型解釋直立鍵和平伏鍵，對(duì)應(yīng)異構(gòu)體中乳酸的R、S構(gòu)型等。

5考核方式的改革

5.1加強(qiáng)平時(shí)成績(jī)的考核程度

在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)測(cè)試次數(shù)，通過(guò)對(duì)平時(shí)測(cè)試，學(xué)生可以對(duì)近期學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固，教師也可以根據(jù)測(cè)試結(jié)果掌握學(xué)生近期的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)比較、歸納、總結(jié)出學(xué)生存在的問(wèn)題，教師對(duì)這些問(wèn)題存在的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步講解，起到一定的復(fù)習(xí)作用，同時(shí)為下一步教學(xué)調(diào)整教學(xué)方式方法，達(dá)到一種更好的教學(xué)狀態(tài)。

5.2考核內(nèi)容著重于學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力

現(xiàn)在社會(huì)需要的是應(yīng)用型人才，即把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中來(lái)，舉個(gè)簡(jiǎn)單的小例子，當(dāng)我們喝醉酒時(shí)，吃一些帶酸味的水果或喝點(diǎn)食醋就可以解酒，這是因?yàn)樗锖杏袡C(jī)酸，如蘋果里含有蘋果酸，橘類水果含有檸檬酸，葡萄含有酒酸，食醋中含有乙酸，而酒的主要成分是乙醇，那么乙醇和酸作用生成了酯類而達(dá)到了解酒的目的。再例如，為什么不能用茶水吃藥，也是因?yàn)榘l(fā)生了酸堿中和，茶葉中含有一種物質(zhì)叫單寧酸，有一些藥中含有堿性成分，兩者到一起可能會(huì)生成沉淀，而不能被人體所吸收，影響藥效。

6小結(jié)：

綜上所述，在藥學(xué)專業(yè)的有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生以后所學(xué)專業(yè)課的需求，從以上不同層面上加強(qiáng)教學(xué)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)課的興趣，從被動(dòng)的學(xué)習(xí)到主動(dòng)的學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)出現(xiàn)代社會(huì)所需要的應(yīng)用型人才。

作者：孫太凡高金玲馮世德徐鳳英王俊濤單位：黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)理學(xué)院