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1激發興趣培養自學能力

心理學研究表明,學習興趣在學習過程中具有極大的推動作用。想學好每一門課程,首先要學好基礎課。這對理解其他課有很大的幫助,才會對課程學習感興趣,學起來才會輕松、自如。同時也就有了自學的興趣和動力,就會自覺的自學。自學能力是一點一點的培養起來的。教育心理學告訴我們,只有感興趣的東西,學生才會積極地開動腦筋,認真思考,并以最簡捷、最有效的方法獲得渴望的知識,這就是求知欲。可以說,沒有興趣就不能夠獲取到知識,自學也沒有效果。興趣是喜愛做某事或試圖了解某事的一種心理顧問,這種傾向與某種情緒有關。當學生聽懂了所授課程,對學習產生興趣時,就會有一種求知欲,就會主動自學,這樣便會很容易地將全部注意力集中到每門課的學習上來,定會獲得滿意效果,會大大提高學習成績。

可以說,目標教學的作用是培養學生自我學習能力,而教師要充分應用主導地位,以目標為中心、設計豐富多彩的教學環節,激發興趣,調動起學生的主體性和參與性、培養學生思維、分析能力,更好的培養學生的自主學習能力。

2目標教學提高教學質量

目標教學是提高教學質量的有效機制,是牽動整個教學領域的整體性改革,布盧姆教學評價理論的核心是改進教學,達成目標。在課堂教學中,教師要強化目標意識,充分發揮50分鐘的課堂效益,采取不同的方式,進行教學評價,也就是對教育對象接受力的反饋。檢查學生還有那些知識未掌握,那些知識未完善,然后給予及時的矯正、補充、完善和提高,從而達到為學生查漏補缺的目的,做到人人達標。教學實踐證明,目標教學的功能就是大面積提高教學質量,面向全體學生,人人掌握學習,很適合高、中等醫學教育,目標教學的學生觀,教育觀和評價觀有利于培養實用型人才,有利于從應試教育向素質教育轉變,很值得我們探索和研究。

3落實目標培養創思能力

目標教學就是在特定的目標制定下的一種教學方法,是激勵學生創造性,提高學生素質的教育方式。心理學家皮亞杰認為:教育的目的是造就創新的人。在教學活動中,無論是教或學,都是在參與共同的創造性活動。其中學生是獲取知識的主體,教師是傳播知識的主導,是教學過程的設計師。引導學生進入到學習和創新能力境界,是每名教師良好的愿望。在教學中,教師的教法各異,貴在得法。筆者認為,培養學生的創思能力,首先要鼓勵學生大膽猜測、大膽探索,保護他(她)們提出的見解,即便答錯,也應給予鼓勵,充分發揮主體作用的積極性。教學中,教師還要善于聯系實際,給出一些促使學生思考的問題,要求學生討論并回答問題,無論回答正確與否,教師都不要先做肯定,應讓學生在課余實踐一下,在回答。在經過思考和實踐后,得出正確結論。這樣學生就對這一定律有了很深印象。綜上所述:實踐證明,在目標教學中,教師要充分發揮主導地位,創設符合學生實際的方法,全方位的激發學生的學習熱情,培養學生的主體意識,發揮智力,使課堂教學過程成為師生共同合作達標的過程,使學生由“學會”達到“會學”起到自學能力的提高,真正培養出社會發展的高素質人才,為醫藥學教育帶來新的生機。

作者：蘇雅拉其其格單位：錫林郭勒職業學院醫學院