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1“中醫學專業英語授課第一期項目”實施的收獲與不足

1.1“中醫學專業英語授課第一期項目”的內容介紹湖南省教育廳為建設首批有特色的外國留學生教育英語授課專業，重點培養來華留學生本科教育雙語師資，加強教師英語授課能力的培養，劃撥專項經費，選派有資質院校的優秀教師赴以英語為母語的國家進修。我校“中醫學專業英語授課第一期項目”，選派10名教師（專業核心課程及專業課程各5名）赴國外合作院校對其所承擔課程的英文授課教學語言及教學方法有針對性地進行為期6個月的進修。其中專業核心課程教師有湖南省教育廳全額資助，專業課程教師由我校配套經費資助，并由教育廳資助往返機票，選派任務按照要求在2年內實施完成，并取得了圓滿的成功。

1.2“中醫學專業英語授課第一期項目”的實施過程（1）教師的選派。中醫學本科專業涵蓋的專業核心課程中，中醫診斷學為國家重點學科及國家精品課程，中醫眼科學、針灸學為國家中醫藥管理局重點學科，方劑學、中醫內科學為湖南省重點學科；專業課程中，正常人體解剖學、生理學、藥理學、病理學與組織胚胎學為我校首批開展英文試點教學的課程，其中正常人體解剖學、生理學、藥理學為校級精品課程。通過組織中醫學專業相關教師報名申請、中醫學院及其他相關院系推薦、英語水平公開測試，國際交流與合作處與組織人事處按照中醫學專業留學生教育師資梯隊建設需求，共同選拔了以上專業核心課程及專業課程的教師各5名，納入“中醫學專業英語授課第一期項目”。（2）進修院校的選擇。為了提高骨干教師的學術水平，教學能力和科研能力，引進新的教學方法與教學內容，促進中醫學專業建設，為我校中醫學專業留學生教學工作做好準備，國際交流與合作處為教師們推薦了幾所與我校已有合作的院校，包括美國緬因州大學、美國南康州大學、澳大利亞東方醫學院、菲律賓圣托馬斯大學等。根據各個院校的專業排名、自己的專業需求及經濟情況，10位教師中，8位教師選擇以上推薦院校，2位教師自行聯系了美國威斯康辛大學與耶魯大學；在地域選擇上：7位教師選擇美國院校，2位教師選擇菲律賓院校，1位教師選擇澳大利亞院校；在學科專業選擇上：4位教師選擇醫學院、5位教師選擇綜合性大學、1位教師選擇中醫類院校，實現了專業對口。（3）進修計劃的制定。此次教師赴國外進修以學習授課語言及課程授課方法為主。根據教師的英語語言程度、專業水平及各院校課程設置情況等，國際交流與合作處與教師共同商定進修計劃，并與對方院校溝通，探討進修計劃可行性，確保教師進修計劃的順利實施。如：解剖學教師赴美前，已承擔留學生正常人體解剖學課程2年，英文水平較高，具備一定的英語授課經驗。其選擇旁聽美國威斯康辛大學的神經解剖學與臨床人體解剖學課程。除此之外，根據其較強的專業能力，申請參與臨床人體解剖學實驗課程帶教活動，獲得批準。中醫內科學教師赴美前，未承擔過專業課程的英語教學，但其英文閱讀能力較強，已通過PETS-5考試。與美國緬因大學商議后，建議其先以語言聽力課程為主，待聽力水平提升后，再進入專業課程學習。進修計劃的制定，明確了教師們的進修任務，提高了學習成效。（4）簽證等材料的準備。在所有國家的簽證申請中，美國的簽證材料最為復雜。因此，我校國際交流與合作處向省教育廳與兄弟院校的國際交流與合作處討教，了解申請簽證流程、明確申請材料要點，熟悉面簽過程中的注意事項，進而協助赴美教師順利獲得簽證。申請赴菲律賓與澳大利亞簽證較為容易，但也不容許一點疏忽。需要與對方院校反復確認申請簽證的類型、進修目的、進修過程與經濟情況等，在申請材料中需清晰而明確地體現，避免大使館審核材料時，出現疑問而拒簽。（5）出國前培訓。為了更好地提高派出工作的效益，用好國家的每一分錢，做好派出人員出國前的培訓顯得尤為重要。培訓內容包括：提高出國人員的思想素質、豐富禮賓禮儀知識、宣傳安全知識等。通過出國前培訓，使出國人員成為有理想、有追求的社會主義建設者；使出國人員具備得體的言談舉止；使出國人員在陌生的國度里，更好地保護自己的人身安全，保守國家秘密，維護自己的知識產權。（6）后勤保障。教師進修期間，國際交流與合作處與他們隨時保持聯系，關心他們的生活與學習情況，做好他們的后勤保障工作，為他們解除后顧之憂。進修期間，教師工資照發，津貼按教授、副教授、講師級別不同標準按月發放。除教育廳資助核心課程教師往返國際機票及5萬元外，學校配套5萬元用于專業教師學習及生活補助，并將教師規定工作量標準適當降低，使教師們安心學習，協助學校擴大對外交流。

1.3“中醫學專業英語授課第一期項目”的收獲按照進修計劃，外派教師順利完成了進修任務，在英語水平、專業教學能力、科研能力等方面均有一定的收獲：（1）提升英語水平。通過在語言學校有針對性的進行專題式學習，利用語言環境閱讀大量英語材料、收聽英語信息、練習口語應用、書寫日常文章，提高了日常英語表達能力、閱讀能力、寫作能力；同時，深入了解了當地文化，拓展了自身的國際化視野。（2）促進專業教學。通過旁聽相關專業課程、參與學生小組討論、參與教師教研活動、承接實驗帶教任務、參與實驗等方式，充分了解國外高校醫學專業的培養方案、課程設置、教學思維、教學方式、考核方式、教學質量評價體系等。甚至國外教師的敬業態度和精神，都對我校教師產生了深遠的影響，對今后進行本專業的外國留學生的教學工作起到了很好的啟迪和借鑒作用。（3）強化科研能力。通過進入國外高校實驗室，參與相關實驗，吸收了先進的科研知識，熟悉了先進科研設備、開拓了先進的科研思路、強化了科研能力。通過科研的鍛煉，一方面促進了留學生的專業教學課堂理論的延伸；另一方面為學校在中醫專業理論及實踐研究方面和國外高校的科研合作和交流奠定了基礎。（4）拓展海外視野。通過參與當地學術交流會議、活動加強自身國際活動能力；通過走訪當地醫院、高校、藥店和華人居住區加深了對中醫藥國際化的認識，拓展了海外視野。（5）推廣我校中醫藥傳統文化。通過面向海外友人舉行講座及義診，讓當地民眾近距離接觸中醫、了解湖南中醫藥大學。

1.4“中醫學專業英語授課第一期項目”的不足（1）管理工作有待改進。缺乏合理的質量監控及評價體系。雖然國際交流與合作處與教師們隨時保持聯系，但對其學習過程缺乏及時有效地監控，對進修效果缺乏合理的評價體系。（2）教師出國前對當地環境、文化及法規了解不多，導致期間發生一些不愉快的插曲。諸如：未經許可，擅自行醫；在暴風雪天氣中遭遇車禍。雖經及時發現，及時解決，但也造成一定的不良影響。（3）由于中醫學專業的特殊性，在院校選擇上有一定的局限。國外很多中醫類院校不能發放訪問學者簽證，而擁有中醫專業的醫學院校占少數，因此教師們在院校選擇上存在一定的困難。（4）對于正在開展的中醫學專業英語授課課程，我校的教學質量評估工作有一定的困難，缺乏權威的評價團隊及合理的評價體系。

2展望

對于進修回校的教師給予平臺，如授課、經驗交流、講座等，鞏固所學知識技能，并向全校范圍放大教師的個人學習效應；發揮這批教師的帶頭作用，為今后的教師派出工作奠定基礎；繼續加強這批教師臨床實踐的培養，提升其業務能力。對于繼續選派教師出國進修事宜則要擴大視野，加強與世界各地相關中醫類院校的聯系，拓展新合作院校；與已合作院校建立長期的教師交流關系，開展教師進修、科研與國際專業會議等多方面合作，為今后教師進修提供更多的平臺；與合作院校共同建立監控與評價體系，如：制作進修效果評價量表，雙方院校定期進行同步回顧與評估；建立教師歸國述職制度等；進一步加強教師出國前規范化培訓，明確學習任務，熟悉國外風土民情及法律法規，做到言行得體，展現我校青年教師風范；對于正在開展的中醫學專業英語授課課程，我們應整合現有資源，建立中醫學專業英語授課質量保障體系。總之，在中醫藥院校建設中醫學專業英語授課師資隊伍是時展的需要，是中醫藥高等教育國際化的必經之路。隨著我們英語授課教師培養機制的完善，赴國外進修渠道的順暢，英語授課質量保障體系的構建，我們英語授課師資隊伍將日趨成熟。這支隊伍將不僅是培養境內外中醫藥國際化人才的導師，更是擔負著向世界推廣中醫藥傳統文化的使命。

作者：肖凡 黃政德 李江山 譚涵宇 胡以仁 劉邁蘭 單位：湖南中醫藥大學