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我校目前實行《中藥學》考核方式是由單一的期末考試，轉變為形成性考核方式，我教研室已經開展了多元化考核方式在《中藥學》教學中應用的研究，并取得了較好的教學和考核效果，充分調動了學生學習的積極性和主動性。然而，在轉軌過程中遇到如何確定中醫學專業和中藥學專業學生的考核方式的新問題。中醫學專業和中藥學專業學生《中藥學》大綱要求不同，教案不同，將來就業資格考核目標不同，針對這種情況，我教研室從教材選擇、教學內容、考核方式改革等多方面開展了《中藥學》課程教學改革。

1以專業為先導《中藥學》多元化考核方式的建立

開設《中藥學》課程的中醫學專業和中藥學專業不同類別學生的知識背景和學習目的及要求有所不同，中醫學專業的學生將來需要參加執業醫師考試，成為醫務工作者，在臨床上選用中藥防病、治病，為患者解除病痛。所以，對中醫學專業的學生應側重于辨證用藥能力的考核；而中藥學專業的學生需要通過執業藥師考試，側重于中藥功效的考核。在給不同類別的學生上《中藥學》課程時，教材和教學內容選取是關鍵，考核方式的多樣化是有效手段。面對這種實際情況，我教研室在教學實踐中，針對不同類別的學生選取與之相匹配的教材，確定合理的教學內容。為了進一步推進教學方法和考核方式的科學性和合理性，實現因才施教，學以致用，我們實施了符合中醫學專業和中藥學專業學生專業特點的《中藥學》考核方式改革。

1.1中醫學專業和中藥學專業學生考核方式的確定

為了有效實施考核方式改革，我們首先確定了符合中醫學專業和中藥學專業學生專業特點的《中藥學》考核方式。見圖1。

（1）中醫學專業和中藥學專業學生共同課堂考核方式包括學生出勤情況、課堂回答問題、歌訣背誦、章節體系功效背記。

（2）中醫學專業學生其他考核方式設定根據中醫學專業學生的主要培養目標是醫生，在考核方式的設計中注重中藥臨床應用的考核，將臨床實踐貫穿于考核過程中的各個環節，體現中藥理論與臨床相結合的考核特點。中醫學專業學生期中考試的考核內容側重于如何辨證用藥；中藥材飲片認知側重于考核學生對中藥材飲片的性狀特點、藥性、功用的綜合性的掌握情況，在考核飲片性狀特點的同時使學生完成對綜合知識記憶、強化和鞏固提高的學習過程；期末考試的考核內容具有層次性和體系性相結合，以及古本草學術思想認識情況和中醫臨床實踐相結合的考核特點。

（3）中藥學專業學生的其他考核方式的設定根據藥學專業學生的主要培養目標是從事中藥學相關炮制、鑒定、研發等工作，在設計考核方式時，中藥學專業的學生期中考試考核內容在側重于功效的同時顧及相關中藥學和醫學基本知識；飲片考核側重于“模擬藥房”標本章節分類排序考核；期末考試的考核內容注意與執業藥師的考核內容相呼應。

1.2多元化考核結果評價的客觀化

《中藥學》多元化考核方式是過程性評價，相對于傳統的考核方式評價難度大，對教師評價的客觀性提出了更高的要求，考核內容的設計要符合該專業教學內容和教學目標的要求，考核評價結果要客觀。教師應在授課前根據不同專業學生的考核內容制定相應明確的評價標準和執行方案，并向該專業學生公開宣布考核內容和評價標準，為學生建立《中藥學》學習檔案，備案保存，向學生本人公布階段性考核成績，并確認簽字。但在實施過程中發現有部分能力考核結果有待于進一步細分性量化。項目研究過程中設立平行對照班級，按照教學大綱的要求進行常規課堂教學，采取傳統考核方式，進行對比研究，使研究結果客觀可靠。

2結語

《中藥學》多元化考核是以歌訣背誦、章節體系功效背記、期中考試、期末考試等多種評價手段對學生學習過程進行評價，既包含傳統考核方式的知識評價和終結性評價，又新納入了能力評價和形成性評價，具備針對性、應用性、實效性等特點。洞悉《中藥學》考核方式改革的關鍵環節，加大多樣化考核方式改革力度，提高學生自主學習、分析問題和解決問題的能力，提高教學質量，為打造全面發展的中醫和中藥人才奠定堅實基礎。在今后的教學實踐中教師還可以進一步豐富考核形式，建立多樣、合理、科學的《中藥學》考核方式，比如根據專業類別，為學生布置相應的課后拓展性練習，并將這些練習的完成情況作為學生不同層次（本科、本碩）平時成績納入最終考核成績；為培養創新人才，將來還可以考慮開展《中藥學》相關的科研實訓和社會醫療實踐服務能力的考核。

作者：劉立萍任艷玲李然單位：遼寧中醫藥大學基礎醫學院