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1對學(xué)生興趣的激發(fā)

在野外實(shí)踐教學(xué)中，要求帶教老師有廣博的專業(yè)、文史知識，進(jìn)行立體化、全方位、生動鮮活的講解，激發(fā)學(xué)員的濃厚興趣，真正使植物成為文化的、歷史的、知識的載體。不能只是簡單告訴學(xué)員這是什么，那是什么，好像走馬燈，結(jié)果什么也記不住。譬如，奇蒿也叫劉寄奴，是中藥學(xué)教材里不太重要的“活血化瘀藥”，在華東野外經(jīng)常碰到。在野外實(shí)踐教學(xué)中，我首先會問同學(xué)這種植物是什么？學(xué)生不知道的話，先告訴學(xué)員叫奇蒿，一種治療“金瘡”的要藥。

可是這對學(xué)員的沖擊力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠！我進(jìn)而會引用辛棄疾的《京口北固亭懷古》：“尋常巷陌，人道寄奴曾住”，告訴學(xué)員這種植物又叫劉寄奴，名稱與劉宋時英姿風(fēng)發(fā)的皇帝劉裕（字寄奴）有關(guān)。原來傳說劉寄奴小時上山砍柴，見一巨蛇，急忙拉弓搭箭，射中蛇首，大蛇負(fù)傷逃竄。第二天他又上山，卻隱隱約約從遠(yuǎn)處傳來一陣陣搗藥聲，即隨聲尋去，只見草叢中有幾個青衣童子搗藥，便上前問道：“你們在這里為誰搗藥？治什么病呢？”童子說：“我王被寄奴射傷，故遣我們來采藥，搗爛敷在患處就好了。”寄奴一聽，便大吼到：“我就是劉寄奴，專來捉拿你們。”

童子嚇得棄藥逃跑，寄奴便將其草藥和臼內(nèi)搗成的藥漿一并拿回，用此藥給人治療，頗有奇效。后來，劉寄奴領(lǐng)兵打仗，凡遇到槍箭所傷之處，便把此藥搗碎，敷在傷口，很快愈合，甚為靈驗(yàn)。但士兵們都不知道叫什么藥，只知是劉寄奴射蛇得來的神仙藥草，所以就把它叫“劉寄奴”。這是歷史上唯一用皇帝的名字命名的中草藥，一直流傳到現(xiàn)在。通過歷史、文學(xué)知識的引入，這樣就很容激發(fā)學(xué)員的興趣。

2教學(xué)方法的多樣化

單一的教學(xué)手段易使學(xué)員產(chǎn)生厭煩情緒，降低教學(xué)效果。我在教學(xué)過程中，常采用教員誘導(dǎo)提問—學(xué)員作答—教員糾正補(bǔ)充模式進(jìn)行講解。還會向?qū)W生詳細(xì)講解重點(diǎn)植物的鑒別要點(diǎn)，部分植物的繁殖器官當(dāng)場解剖觀察，學(xué)員可以記在書本上，或者筆記本上，或者是植物的葉子上，這樣可強(qiáng)化學(xué)員的記憶，提高教學(xué)效果。在講解方面注意結(jié)合典型事例，強(qiáng)化“沖擊”效應(yīng)。例如獼猴桃植物在野外經(jīng)常可以碰到，該屬植物不僅作為藥用，而且是重要的果源植物，具有很高的綜合開發(fā)利用價值。獼猴桃本來起源于中國，唐代在本草學(xué)著作中已有記載。一百多年前，到中國的傳教士，在1906年回國時，把中國獼猴桃種子帶到新西蘭交給農(nóng)民栽種，至1910年結(jié)出了第一批果實(shí)。此后自20世紀(jì)初至30年代間，中華獼猴桃先后被引種到美、英、日、俄、法、意、印度、比利時、智利等國，并且被稱為“中國鵝莓”（Chinesegooseberry）等。

可是由于引種到新西蘭的獼猴桃，對品種不斷進(jìn)行選育改良，加上合適的自然環(huán)境等有利因素，品味大為提高，產(chǎn)量顯著增加，為新西蘭創(chuàng)造了巨大的產(chǎn)值，而作為原產(chǎn)國的中國反而遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于新西蘭。這樣講解可以啟發(fā)學(xué)生深刻認(rèn)識到植物學(xué)的意義，達(dá)到強(qiáng)化其對生物多樣性保護(hù)和資源合理開發(fā)利用認(rèn)識的目的。實(shí)踐教學(xué)，貴在實(shí)踐。如在講解何首烏時，學(xué)生自然聯(lián)想到所謂的“人形”何首烏，經(jīng)常來向我問這個問題。我往往先讓學(xué)員親自挖挖，然后再講解其實(shí)所謂“人形”何首烏，純屬子虛烏有，迷信的成分太多，這樣就容易破除學(xué)員腦海中的錯誤認(rèn)識。

3對教學(xué)效果的鞏固

根據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律，教學(xué)效果的鞏固是整個教學(xué)過程的重要一環(huán)。在野外實(shí)踐教學(xué)中，我常對重要藥用植物進(jìn)行拍照記錄，讓學(xué)員制作標(biāo)本，讓學(xué)員分組進(jìn)行認(rèn)藥識藥的競賽。返回學(xué)校后，重新觀看標(biāo)本、照片等，網(wǎng)絡(luò)檢索等等，強(qiáng)化學(xué)員的記憶。學(xué)員在野外實(shí)踐教學(xué)中的表現(xiàn)將被酌情納入課程體系，進(jìn)行綜合評估。這些做法對教學(xué)效果的鞏固起到了很好的作用。

客觀分析中藥學(xué)野外實(shí)踐教學(xué)存在課時少、教學(xué)內(nèi)容龐雜等種種困難。但是，著力提高教師素質(zhì)、激發(fā)學(xué)員興趣、合理利用教學(xué)方法、鞏固教學(xué)效果，對于中藥學(xué)課程野外實(shí)踐教學(xué)必然大有裨益。

作者：辛海量李同明蘇永華吳良能單位：中國人民解放軍第二軍醫(yī)大學(xué)長海醫(yī)院中醫(yī)系