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1采礦工程專業緊缺人才培養存在的主要問題

1）學生主動性不高，學校未引起足夠重視緊缺人才的學生來源不同于高校普通日校學生，學生年齡和知識結構差距較大，普遍基礎知識和理解能力較差，工作、家庭等方面的因素對學習影響較大。他們很難在學校的教學或是實踐環節中主動的去汲取知識，更別說培養學生自己動手操作的能力和創新能力。另一方面學校對采礦工程專業緊缺人才的教育重視不足，各項要求標準都低于全日制的學生，包括考試、出勤及學術活動等等，大環境影響下教師對人才班學生的教育也放松，要求降低，從而從另一方面造成了人才班的學生自己降低了對自己的要求，對課程引不起足夠重視，糊弄平時作業，對考試敷衍了事，考風不正；對教學要求的實驗也是態度不端正，做不到精益求精；對于學校組織的實習項目也沒有好好的利用參與。

2）課程設置偏重理論，輕視實踐課程設置不合理，教學內容與實踐相脫節，實踐力度欠缺，課外實踐教學環節太少，專業特色不明顯，學生學的內容無法迅速應用于生產實際中。由于采礦工程專業緊缺人才教育實行的是三年制教育，與四年制普通本科教育在時間上僅差一年，使得緊缺人才教育在某種程度上受普通本科教學模式的影響，耗費了大量的時間精力去“打基礎”，學了許多用處不大的理論知識，未突出采礦工程緊缺人才應有的職業性和實踐性，使采礦工程專業緊缺人才教育脫離生產實際和就業需要。

3）教學方法存在的問題教學方法是指在教學過程中，教師和學生為了完成共同的教學任務目標，所采取的教與學的活動方式的總稱。目前采礦工程專業緊缺人才的教學方法還屬于傳統式教育，教師忽視學生參與，而只關注學生的學習成績，不注重學生的學習過程，教與學缺乏有機結合。另外教學過程中忽視了多種教學方法的綜合性和互補性，采礦工程專業緊缺人才的教學主要是采用“多媒體演示+教師講解+學生聽課”這種教學方法，教學內容簡單，缺乏系統性和全面性，很多有用的內容在教學過程中不能涉及。一些采礦工程專業課程教師所采用的一些教學方法與實際相脫離。上課講課也只是“紙上談兵”，缺少與實際例子結合，這樣大大降低了學生對采礦工程專業學習的興趣。

4）師資隊伍需要優化采礦工程的師資隊伍在近些年得到迅速發展，教師以具有博士研究生學歷的中青年教師為主，得益于高校擴招對教師的需求，但是不少青年教師的從教模式僅僅是課堂，對礦山一線的生產運營缺乏具體的了解，在教學過程中的講解拿捏的也不夠精確，經驗明顯不足。而且青年教師面臨人生很多新階段的壓力，把時間和精力大量投入到職稱評定、各種科研項目等中，在教學上較為欠缺。具有豐富教學以及現場經驗的老師相對缺乏，這就需要學校對青年教師的培訓多下工夫，以此來更完善我們的教師隊伍建設。

2采礦工程緊缺人才培養模式改革的思路

1）課程設置應突出實用課程設置是指對一個專業的全部教學科目、教學內容及其進程所進行的系統組合和科學安排。課程是實現人才培養目標的載體。課程設置取決于專業培養目標和專業教學計劃，是為專業人才的培養直接服務的。采礦工程專業緊缺人才教育的培養目標：是為培養煤炭企業需要的實用型高技能人才，因此其課程設置理念應突出實用。

2）注重實踐教學實驗室是理論聯系實際、驗證理論知識、培養科研能力、思維和想象能力、動手能力及基本技能訓練的重要場所。為進一步提高分析研究能力提供更加寬厚的思維基礎和創造園地。發揮實驗室作用，加大實驗室教學力度。構建實習平臺，增強實踐效果，現場實習是培養緊缺人才大學生工程素質和實踐觀念的重要環節，通過現場實習使學生接觸生產實際，鞏固已學的基礎理論和專業知識，掌握專業技能，了解社會，培養實際工作能力。專業實習分為三個階段，安排如下：第一階段為礦井認識實習，安排在專業基礎課之前，時間為1周。第二階段為生產實習，安排在專業基礎課和部分專業課學習后、課程設計之前進行，時間為3周。第三階段為畢業實習，安排在所有課程學完之后，畢業設計（論文）之前進行，時間為3周。

3）教學方法應多樣化針對采礦工程緊缺人才教學方法存在的問題，結合眾多學者的觀點和我校的實際情況，筆者提出了采礦工程專業緊缺人才教學方法的走向是：教師應把以灌輸為主的教學方法轉變到以引導學生學習為主上面，把傳統“授人以魚”的教學方法轉變為“授人以漁”。教學方法應該由注入式逐漸轉變為啟發式，丟掉以教師為主的教學方法，重視教學方法的整體改革，教學方法向多層次、多樣化、協調、配合的方向發展。教學方法的靈活性與多樣性及多種教學方法的相互配合，最終使教學方法選擇趨向最優化。

4）全面提高教師素質從社會的角度看，大學教師的思想道德，不僅直接影響大學生的培養和成長，而且也間接影響全社會的思想道德水平。按照我國關于高校教師職務結構比例的規定以及學科建設的需要，合理設置教師職務崗位，制定切實可行的高校教師考核辦法和科學的考核指標體系，定期對教師素質進行評估，考核結果作為教師聘任、晉升、獎懲的重要依據，使考核工作、制度化、規范化、科學化。從而促進高校教師素質的提高。教師的工作是辛苦的，教師的職業是神圣的，許多國家以法律形式明確大學教師的權利和義務、任用制度等，各高校也紛紛采取措施，確定教師的地位，維護教師的權益，為穩定教師隊伍，提高教師整體素質提供了保障。我們要重視和關心教師的精神和物質需求，為他們營造良好的工作和生活環境，使其始終保持最佳的精神狀態，把一線教師從事務性工作中解脫出來，使他們免除后顧之憂，安心教學。

5）加強目的性教育學校培養的目的要明確，是讓他們學知識，不是來鍍金。所以治學要嚴謹，高標準高要求，比如嚴抓考勤率，平時作業，平時實驗，考試要嚴等等，而且授課的知識點可以偏工程實踐方面，因為太多基礎知識他們也掌握不了學生目的要明確，來學校不是單純的混學分，不應該對自己太過于放縱，不能把在社會上的習慣帶到學校，影響學習氛圍，對自己要求要像學生的標準。企業要有目的，送進來的學生要有一定的學習功底，要有潛心研究的潛質，有選擇的送進來鍍金，要站在改善煤礦技術的大局上來看待。

6）構建合理的激勵機制要想有效的建立并實施激勵機制，必須對激勵對象進行深入分析，了解學生需求，掌握學生特點，如此才能制定出有針對性、合理的激勵機制。筆者針對采礦工程專業緊缺人才學生文化基礎比較薄弱，學習要求不強烈；自我意識強烈，紀律觀念淡薄；無找工作壓力，競爭意識不強等特點，提出構建合理的激勵機制，促進學生思想政治教育，促使學生成長成才。

3結語

針對采礦工程專業緊缺人才這一特殊群體，應采用何種模式及方法對其進行培養？采用何種手段對其進行管理、教育？這些問題值得我們探討，本文針對以上問題，分析了采礦工程專業緊缺人才培養過程中存在的課程設置不合理，教學方法單一，教師素質偏低等問題。最后對采礦工程緊缺人才培養模式的改革提出了課程設置應突出使用、教學方法應多樣化、全面提高教師素質及構建合理的激勵機制等幾點建議，為以后采礦工程專業緊缺人才的培養提供了有益參考。

作者：韓穎張飛燕李東印郭健卿單位：河南理工大學能源科學與工程學院河南理工大學安全科學與工程學院河南理工大學人事處