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第一篇：優(yōu)化采礦工程專業(yè)教學體系的幾點思考

摘要：采礦工程專業(yè)課程體系改革研究主要以傳統(tǒng)模式分析為基礎(chǔ)，現(xiàn)代人應具備基礎(chǔ)素質(zhì)和教育部規(guī)定的采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標。

關(guān)鍵詞：采礦工程；教學體系；人才

0前言

優(yōu)質(zhì)的素質(zhì)教學體系是培養(yǎng)學生實踐能力的重要手段，是優(yōu)化教學的重要組成部分。根據(jù)對照近年來各高校對采礦工程人才的培養(yǎng)模式、教學目標、以及就業(yè)方向的導向可以看出。探索出符合社會發(fā)展的教學體系已成必然。

1采礦工程是一個綜合的課程

采礦工程是工程整合知識和科學的學科、開發(fā)以及生產(chǎn)相關(guān)礦物方面的技術(shù)，系統(tǒng)地研究和解決采礦方面的問題。采礦是一個復雜的生產(chǎn)過程。以創(chuàng)新技術(shù)為中心，做好礦井開采，運輸，起重，通風，排水，供電。安全是保障生產(chǎn)的前提，井田地面布置和生產(chǎn)系統(tǒng)密切配合，必須提高生產(chǎn)技術(shù)和組織管理，這樣我們才能有效掌握開采中各個環(huán)節(jié)的可靠性。只有堅持利用現(xiàn)代企業(yè)管理制度，打破傳統(tǒng)的采礦教學模式和結(jié)合社會時代培養(yǎng)學生才能在傳統(tǒng)礦業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，才能讓學生不光學牢基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)理論更不會局限于理論層面。以便在學校期間使采礦工程學生有工程師的培訓基礎(chǔ)，新形勢下采礦工程專業(yè)優(yōu)秀人才培養(yǎng)和培訓尤為重要。按照培訓的相關(guān)標準，學生不光要有堅實的業(yè)務(wù)和專業(yè)基礎(chǔ)，學習采礦系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識，掌握現(xiàn)代采礦工程的各項技術(shù)，了解專業(yè)的用途以及今后的發(fā)展趨勢。通過對不同項目和不同技術(shù)突破的研究，分析和解決采礦過程中所遇到的各種難題，大學期間采礦學生應該多參與項目和項目管理能力。通過實踐，讓學生有良好的學科基礎(chǔ)和處理事務(wù)的能力，加強與他人實行有效溝通，具備良好的職業(yè)道德。

2加強各項實踐力度讓實際和理論相結(jié)合

2.1實習是結(jié)合學生學習技能和實際生產(chǎn)的渠道

通過生產(chǎn)實，鞏固和拓展所學知識和技能;運用知識觀察、調(diào)查、分析礦山、化學、消防安全管理技術(shù)和方法，以及在了解組織管理知識和經(jīng)驗內(nèi)容的過程中，培養(yǎng)學生獨立開展工作、從事科研工作的安全管理問題;進一步研究專業(yè)課程，建立感性認識.為了更多地接觸礦山生產(chǎn)和理論結(jié)合實踐，基礎(chǔ)實踐培訓之一是采礦工程專業(yè)必須實踐的學生之一，內(nèi)容優(yōu)先考慮金屬礦床的地下采礦。通過實踐，進一步了解礦山生產(chǎn)現(xiàn)狀，開發(fā)制度和采礦方式，利用學習礦山生產(chǎn)建設(shè)經(jīng)驗和勞動技能，增長能力，實踐理論培養(yǎng)和獨立工作能力，深化專業(yè)知識，更好地鞏固了地下采礦課程設(shè)計等課程。通過分析地下空間工程實踐基地，對礦山生產(chǎn)技術(shù)方案的設(shè)計，運行實施，培養(yǎng)學生的實際能力，提高礦山生產(chǎn)系統(tǒng)的學生和主要技術(shù)聯(lián)系，了解和掌握，實現(xiàn)從全球到本地設(shè)計的礦山優(yōu)化。

3加強教學人員建設(shè)、實習基地建設(shè)、立健可行的考核機制

3.1加強教學人員建設(shè)

在實踐教學體系中教師是實踐體系的主導和關(guān)鍵點、為提高實踐教學質(zhì)量具有十分重要的意義。根據(jù)教學和教學特點的指引，對教師的要求不光局限在專業(yè)基礎(chǔ)知識上，目前的教育趨勢更應該需要有責任心和創(chuàng)新意識的綜合技能教師。他們能夠具備結(jié)合工程實踐理論，幫助學生提高技術(shù)、介紹生產(chǎn)技術(shù)、太高安全管理能力、實習指導教師自身必須要有煤礦生產(chǎn)經(jīng)驗和煤礦安全生產(chǎn)，煤礦事故預防和設(shè)計的相關(guān)經(jīng)驗，我們高校只有加快教師建設(shè)，定期讓學生和教師交流，才能在這樣的學習氛圍中讓學生在不知不覺中學到知識。只有這樣的教師隊伍，才能為學生積累工程經(jīng)驗和創(chuàng)造更多的就業(yè)機會和機遇。

3.2積極探索多元的實習方式或是基地

對于采礦工程的學生來說沒有什么方式能夠比實習經(jīng)驗給他們帶去的學習經(jīng)驗深刻，因此學校實驗室和校外實踐基地是實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)實踐教學體系的主要載體。因此，我們高校應該要積極尋求創(chuàng)新的實習方式和地點，從而豐富學生現(xiàn)有的實驗條件，建立綜合工程實驗中心。加強校外實習基地建設(shè)，爭取和企業(yè)合作，探索出校企共同授課的創(chuàng)新教學模式。保證校企實踐建立后有一個完善實踐教學體系，和一套實施效果的評價機制。實踐教育的目的是檢驗學生的理論知識以及學生對所學知識應用的測試。培養(yǎng)學生實踐能力的能力，我們必須實掌握踐教學過后的效果。

4大力推進畢業(yè)設(shè)計改革

4.1推進畢業(yè)設(shè)計改革

畢業(yè)設(shè)計是測試實踐教學成果的主要方法。從單一的角度來看，理論與實踐的兩個步驟非常默契。而受傳統(tǒng)培訓模式和畢業(yè)項目背后的理論與實踐相結(jié)合的影響。我們可以嘗試延長畢業(yè)設(shè)計時間為15周，或作為一門必修課分幾冊分別納入學生的基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的實地考察中，在老師和同學的指導下獨立或者合作完成。畢業(yè)項目可以結(jié)合現(xiàn)場輔導課程，從入學一開始就開始邊學專業(yè)知識邊構(gòu)思自己的畢業(yè)設(shè)計，也許這才能真正將理論與實踐相結(jié)合在一起。制定科學的畢業(yè)設(shè)計改革辦法,采礦畢業(yè)設(shè)計改革不光是整個教學改革的一部分，也是改革中力度和最大和困難最多的問題。只要我認真，重復調(diào)查研究，敢于制定符合當下科學的教學模式，繼續(xù)探索，適應新形勢的需要，為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生努力。我們只有這樣，才能使高等職業(yè)教育工作邁上新臺階，取得改革帶來的新成果。

5結(jié)束語

通過探索實踐是實現(xiàn)采礦工程專業(yè)不斷改進的有效措施之一，現(xiàn)在的高校應該順應時代潮流努力結(jié)合市場經(jīng)濟人才培養(yǎng)要求的發(fā)展，以及從采礦工程專業(yè)的時代使命和就業(yè)方向的總培養(yǎng)目標來看。加強采礦教學體系的大力改革、不斷創(chuàng)新、從而克服現(xiàn)有問題，采取措施加強建設(shè)教學人員的綜合素質(zhì)，完善教學實踐基地，加大實驗室建設(shè)的力度，完善各項教學實踐績效考核體質(zhì)機制，以提高教學成果為融合點，讓理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的專業(yè)人員，符合社會發(fā)展的適應者，提高畢業(yè)生就業(yè)率，為國家的發(fā)展和建設(shè)培養(yǎng)出了合格的工程師，這是功不可沒的。

參考文獻：

[1]王磊.高校采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討[J].煤炭經(jīng)濟研究,2010(02).

[2]萬志軍.基于學科優(yōu)勢的采礦工程專業(yè)創(chuàng)新人才全過程培養(yǎng)[J].煤炭高等教育,2010(03).

[3]郭保華.采礦工程專業(yè)生產(chǎn)實習現(xiàn)狀及改革措施[J].陜西煤炭.2007(05).

作者：李志祥 單位：六盤水師范學院

第二篇：采礦工程專業(yè)國際化人才培養(yǎng)的探討

摘要：文章分析了近年來采礦工程專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)代化需求，明確了采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，并從國際化師資隊伍建設(shè)，優(yōu)化課程設(shè)置，建設(shè)國際化實習實訓平臺，打造國際化升學、就業(yè)通道等方面進行了探索與實踐。

關(guān)鍵詞：采礦工程；國際化；人才培養(yǎng)

近年來隨著我國國民經(jīng)濟的快速發(fā)展，無論是本土企業(yè)還是跨國公司對國際化人才的需求都在不斷擴大。尤其在我國“一帶一路”重大戰(zhàn)略實施過程中，在礦產(chǎn)資源開發(fā)利用、重大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)乃至金融領(lǐng)域本土企業(yè)與國際同行間的競爭、合作將更加密切。這就要求國際化人才不僅需要具備良好的外語水平，還應掌握扎實的專業(yè)技術(shù)和一定的企業(yè)經(jīng)營管理能力，這對人才培養(yǎng)提出了更高的要求。21世紀以來，隨著我國煤炭工業(yè)的蓬勃發(fā)展，國內(nèi)優(yōu)質(zhì)煤炭資源逐漸減少，國內(nèi)煤炭企業(yè)的國際化步伐也在逐步加快[1]。在煤炭企業(yè)大量并購海外資產(chǎn)的同時，也亟須大量懂外語、懂技術(shù)、懂管理的國際化采礦工程專業(yè)技術(shù)人才參與這些海外并購礦井的生產(chǎn)與管理。然而，國內(nèi)煤炭行業(yè)的高等院校還沒有制定與之配套的采礦工程國際化人才培養(yǎng)方案[2-3]，采礦工程國際化人才需求的缺口較大。因此，圍繞采礦工程國際化人才培養(yǎng)進行探索與實踐，既能夠為煤炭企業(yè)培養(yǎng)大量的國際化人才，又能推動我國的高等工程教育的國際化進程。1989年美國、英國、澳大利亞等6個國家聯(lián)合發(fā)起《華盛頓協(xié)議》，開創(chuàng)了國際化工程教育認證的先河。為與國際工程教育接軌，2007年教育部開展了工程教育試點的國際化認證工作，面對這一契機，中國礦業(yè)大學采礦工程專業(yè)首批通過了教育部組織的工程專業(yè)認證[4]，為采礦工程國際化人才培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

一、人才培養(yǎng)的目標

過去，采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)的主要目標是培養(yǎng)能夠獨立從事煤礦生產(chǎn)管理和科學研究工作的專業(yè)型技術(shù)人才。在這種人才培養(yǎng)模式下，知識結(jié)構(gòu)側(cè)重煤礦床的開采技術(shù)，人才的英語水平、國際人文素養(yǎng)一般，導致人才就業(yè)方向單一，國際交流能力不足，難以適應國際化人才培養(yǎng)的需要[5-6]。結(jié)合當前的煤炭產(chǎn)業(yè)國際化人才的需求，采礦工程國際化人才應當具備以下能力，第一，對全球煤炭產(chǎn)業(yè)的技術(shù)和裝備發(fā)展趨勢較為熟悉，具備寬廣扎實的井工和露天煤礦床開采專業(yè)基礎(chǔ)知識；第二，能夠熟練運用英語進行交流，具備良好的國際人文素養(yǎng)和創(chuàng)新發(fā)展能力；第三，了解企業(yè)財務(wù)、經(jīng)營及管理基礎(chǔ)知識，具有基本的組織管理能力。

二、探索與實踐

（一）國際化師資隊伍建設(shè)

中國礦業(yè)大學（以下簡稱“我校”）采礦工程專業(yè)師資隊伍是一支充滿朝氣的隊伍，35歲以下的青年教師比例接近40%，博士學位教師比例為100%。為滿足國際化人才培養(yǎng)的需求，我校在師資隊伍建設(shè)方面進行以下改革和探索。首先，通過制定教師海外進修計劃，實現(xiàn)采礦工程專業(yè)三分之二以上的本土教師具有在國外知名大學、學術(shù)科研機構(gòu)一年及以上的訪學、進修經(jīng)歷，參與國際性教育、科研課題工作，全面提升本土教師的外語水平，提高教師的國際化視野。其次，引進35歲以下具有國外高水平大學教育背景的優(yōu)秀青年人才加入教師隊伍。與此同時，進一步增加高水平外籍兼職教師的聘用人數(shù)，打造本土教師與高水平外籍教師相融合的師資隊伍。第三，鼓勵中、青年教師前往國內(nèi)煤炭企業(yè)掛職鍛煉，同時聘請國內(nèi)外煤炭企業(yè)知名專家和職業(yè)經(jīng)理人走進本科生課堂，打造一只理論與實踐緊密結(jié)合的師資隊伍。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置

過去，我校采礦工程專業(yè)設(shè)置了采礦科技名詞、現(xiàn)代采礦技術(shù)雙語課程，課程數(shù)量少，總學時少，課程知識面比較窄[7]，雙語課程專任教師的隊伍不固定，而且雙語教學不利于學生對英語的學習和運用，開展全英文授課已是勢在必行。同時，以往的課程設(shè)置側(cè)重于專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)選修課程，對涉及企業(yè)經(jīng)營管理方面的課程設(shè)置較少，難以滿足采礦工程國際化經(jīng)營管理人才培養(yǎng)的需求。基于上述問題，我校在課程設(shè)置方面進行了以下探索。第一，強化全英文專業(yè)英語課程設(shè)置，在原有大學綜合英語課程基礎(chǔ)之上，再增加英語實踐、英語口語兩門英語公共基礎(chǔ)實踐課程，并將跨文化交流作為學科基礎(chǔ)必修課程。同時，增加礦業(yè)學科前沿、土地復墾與環(huán)境評價、健康與安全、露天礦安全與環(huán)境保護、地下空間開發(fā)與利用、巖石開挖與支護、科學研究方法、綠色開采等9門全英文專業(yè)選修課程，其中礦業(yè)前沿和地下空間開發(fā)與利用課程由知名外籍教師授課。第二，強化企業(yè)經(jīng)管課程設(shè)置，在原有課程基礎(chǔ)上，增加現(xiàn)代企業(yè)管理和財務(wù)分析學兩門專業(yè)基礎(chǔ)選修課程。同時，鼓勵學生選修管理學院開設(shè)的國際經(jīng)濟貿(mào)易、國際商務(wù)、國際商務(wù)法律方面的課程。

（三）建設(shè)國際化實習實訓平臺

在建設(shè)和鞏固采礦工程專業(yè)國內(nèi)實習實訓基地的基礎(chǔ)上，嘗試開展國際化實習實訓基地建設(shè)。2016年中國礦業(yè)大學采礦工程專業(yè)首次在美國的肯塔基大學和澳大利亞的臥龍崗大學開展海外實習實訓。內(nèi)容包括采礦方法、礦山安全管理、礦業(yè)經(jīng)濟、礦山自動化、礦山數(shù)據(jù)管理和潔凈煤利用等6個方面，并現(xiàn)場參觀了位于美國肯塔基州、西弗吉尼亞州和賓夕法尼亞州的生產(chǎn)礦井、煤礦安全訓練中心、礦山裝備制造公司及應用能源研究中心，取得了良好的效果。

（四）打造國際化升學、就業(yè)通道

從近年來，從采礦工程專業(yè)本科生的升學就業(yè)情況看，本科生升學和就業(yè)主要流向都是國內(nèi)高校和煤炭企業(yè)，申請國外高校研究生和跨國企業(yè)就業(yè)的人數(shù)很少，其主要原因是本科生國際化升學和就業(yè)通道不暢，基于此，進行以下探索。第一，加強與國外知名高校合作，進一步探索和實踐“2+2”“3+1”的國內(nèi)、國際聯(lián)合培養(yǎng)模式，強化學生對國際環(huán)境的適應能力和學術(shù)交流能力。第二，在現(xiàn)有的本科生“導師制”培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，嘗試外籍教師的“導師制”培養(yǎng)模式，本科生通過參與外籍教師的科研課題，提高學生的國際學術(shù)交流能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學生前往國外高等院校和學生科研機構(gòu)從事科學研究工作的興趣，打造本科生國際化升學的通道。第三，與國際知名煤炭生產(chǎn)企業(yè)和煤炭裝備制造企業(yè)建立合作關(guān)系，本科生通過海外實習實訓，了解跨國公司的生產(chǎn)、經(jīng)營模式和企業(yè)員工培養(yǎng)成長過程，為實現(xiàn)國際化就業(yè)創(chuàng)造有利條件。

三、結(jié)語

基于全球煤炭產(chǎn)業(yè)對采礦工程專業(yè)國際化人才的需求，中國礦業(yè)大學在國際化師資隊伍建設(shè)、優(yōu)化課程設(shè)置、國際化實習實訓平臺和打造國際化升學就業(yè)通道方面進行了探索與實踐，取得了良好的效果。未來將進一步完善采礦工程國際化人才的培養(yǎng)機制，力爭將采礦工程專業(yè)建設(shè)成國際一流的品牌專業(yè)，為我國的國際化工程教育提供示范。

參考文獻：

[1]鄒放鳴.煤炭行業(yè)高校面向“十三五”創(chuàng)新發(fā)展的若干問題[J].煤炭高等教育,2015,33(6):1-5.

[2]張東升,范鋼偉,王方田,等.采礦工程品牌專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵與展望[J].煤炭高等教育，2017,35(1):1-4.

[3]李學華,萬志軍，朱清.國際性采礦人才培養(yǎng)模式探索[J].煤炭高等教育,2009（4）：67-68.

[4]萬志軍,張東升,屠世浩.對工程教育專業(yè)認證的認識與體會:以中國礦業(yè)大學（徐州）采礦工程專業(yè)的認證為例[J].中國電力教育,2009(8):32-33.

[5]翟新獻，周英，郭文兵.采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化與實踐[J].河南理工大學學報（社會科學版),2012(1):84-87.

[6]范軍.談新形勢下采礦工程專業(yè)人才的國際化培養(yǎng)[J].中國電力教育,2013(4):37-40.

[7]張磊,尚濤,牟宗龍.采礦工程雙語課程教學的優(yōu)化探索[J].教育教學論壇,2016(15):107-108.

作者：荊升國 單位：中國礦業(yè)大學

第三篇：采礦工程專業(yè)綜合改革專業(yè)課程體系建設(shè)

摘要：以采礦工程專業(yè)綜合改革試點班建設(shè)為契機，從專業(yè)培養(yǎng)目標定位、課程結(jié)構(gòu)、課程整合、核心課程建設(shè)、師資優(yōu)化、實踐教學改革等多方面開展研究，完善了專業(yè)理論課程結(jié)構(gòu)和實踐教學環(huán)節(jié)，構(gòu)建了完善的專業(yè)綜合改革課程體系。

關(guān)鍵詞：專業(yè)綜合改革；專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系；核心課程；實踐

教學課程體系是高等教育人才培養(yǎng)的主要載體，是教育思想和教育觀念付諸于實踐的橋梁，其建設(shè)問題是大學教育的核心問題[1，2]。進入21世紀以來，社會形態(tài)日趨多元化，科學技術(shù)日新月異和學生個性發(fā)展要求的日益強烈，高等教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和變革。高等教育的發(fā)展趨勢對課程體系建設(shè)提出新的要求，如何培養(yǎng)以素質(zhì)為前提、能力為關(guān)鍵、知識為載體的新型人才成為首要問題[3，4]。對于采礦工程專業(yè)而言，如何有目的、有步驟地將現(xiàn)代大學教育理念轉(zhuǎn)化為課程形態(tài)，通過構(gòu)建合理優(yōu)化的專業(yè)課程體系來達成大學專業(yè)教學目標，是一項復雜的由理論建設(shè)到實踐的系統(tǒng)工程。

一、專業(yè)培養(yǎng)目標的確立

采礦工程專業(yè)是華北理工大學傳統(tǒng)優(yōu)勢特色專業(yè)，辦學歷史悠久，是以冶金礦山開采為特色的金屬、非金屬礦床開采的專業(yè)。結(jié)合社會需求和礦業(yè)發(fā)展的趨勢，結(jié)合高等教育規(guī)律及礦業(yè)教育的特點，以多年來采礦專業(yè)人才培養(yǎng)經(jīng)驗為基礎(chǔ)，開展采礦專業(yè)綜合改革試點班建設(shè)。以培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才為目標，開拓思路，確立堅持理論與實踐緊密結(jié)合，注重專業(yè)技能鍛煉，突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)的專業(yè)教學理念，針對原有教學體系開展優(yōu)化改革，構(gòu)建采礦專業(yè)綜合改革課程體系。

二、專業(yè)課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化及專業(yè)課程內(nèi)容整合研究

高校工科專業(yè)課程體系主要體現(xiàn)在基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程、理論課程與實踐課程、必修課程與選修課程、課內(nèi)課程與課外課程的平衡關(guān)系。通識課程、學科基礎(chǔ)課程是專業(yè)課程學習的基礎(chǔ)，突出了本科教學的“厚基礎(chǔ)、寬領(lǐng)域”特點，在此基礎(chǔ)上，注重專業(yè)技能鍛煉，突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，構(gòu)建以通識教育課程、學科基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程為平臺，理論教學、實踐教學、科研創(chuàng)新訓練為過程的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系。在課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化的同時，基于課程知識的基礎(chǔ)性、先進性、綜合性與研究性原則，重點突出精品課程與優(yōu)秀課程平臺建設(shè)。采礦專業(yè)目前擁有“采礦學I”、“礦井通風與安全”、“系統(tǒng)工程基礎(chǔ)”三門省級精品課程。在繼續(xù)加大力度建設(shè)省級精品課程的同時，加大了課程改革與建設(shè)力度，有計劃、分批次針對性的培育校級優(yōu)秀課程平臺，促進采礦專業(yè)課程整體水平的提高。目前共建設(shè)了“露天采礦學”、“井巷工程”、“爆破工程”等3門校級優(yōu)秀課程平臺。同時新增了“充填采礦理論與技術(shù)”、“數(shù)字礦山”、“礦山安全技術(shù)”、“采礦前沿新技術(shù)講座”等多門專業(yè)課程，拓寬了選修課程平臺建設(shè)。課程內(nèi)容整合以課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性、整體性為前提，課程內(nèi)容的基本原理、基礎(chǔ)知識、基本理論是專業(yè)前沿高新技術(shù)發(fā)展所必需的理論基礎(chǔ)，是學生終生學習必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，必須作為課程主干內(nèi)容向?qū)W生展示和講授。

保持課程的先進性，建立課程內(nèi)容動態(tài)更新機制，摒棄現(xiàn)已被淘汰、陳舊的內(nèi)容；刪除現(xiàn)場生產(chǎn)中已淘汰、高能耗的方法及工藝等內(nèi)容。積極吸收采礦領(lǐng)域的最新成果和前沿動態(tài)，增強課程內(nèi)容的現(xiàn)時性、前瞻性，使課程呈現(xiàn)新的生機和活力。例如將原“采礦學I”、“地采設(shè)計基礎(chǔ)”2門課程整合為“地下采礦學”1門課程，重點突出地下開采工藝理論與技術(shù)的同時，強化了地下開采理論與開采設(shè)計的相互結(jié)合，突出了課程的實踐性和綜合性。注重課程內(nèi)容的綜合性，打破課程之間條塊分割、各立門戶的教學局面，進行內(nèi)容有機整合。逐步由教材教學轉(zhuǎn)入課程知識教學，摒棄一門課程一本教材的管理教學模式，堅持課程講解融入多門相關(guān)知識，豐富知識體系。突出采礦專業(yè)課程的實踐創(chuàng)新的一面，加強課程的研究性、實踐性內(nèi)容，針對性引入采礦教師項目教學、課題教學，將教師科研成果轉(zhuǎn)化為課程資源，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。建立采礦專業(yè)實踐創(chuàng)新平臺，引領(lǐng)學生獨立思考，獨立設(shè)計、主動探究，激發(fā)其創(chuàng)新意識和實踐能力。

三、核心課程建設(shè)及專業(yè)師資優(yōu)化研究

1.核心課程建設(shè)。根據(jù)采礦專業(yè)發(fā)展和專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)特點，建設(shè)專業(yè)核心課程，確立了地下采礦學、露天采礦學、巖體力學、井巷工程、爆破工程、礦井通風與除塵等6門專業(yè)核心課程。以核心課程為基礎(chǔ)，其他專業(yè)必修課程、選修課程為補充，系統(tǒng)性形成全新的專業(yè)課程體系。

2.師資建設(shè)優(yōu)化。圍繞核心課程建設(shè)，根據(jù)課程建設(shè)要求合理配置教學師資，組成一線教學、課程建設(shè)、課程設(shè)計等多梯次的核心課程教學團隊。通過加強骨干師資培養(yǎng)力度、營造青年教師脫穎而出的人才培養(yǎng)氛圍，積極發(fā)揮教學團隊各個教師的潛能，提高教學質(zhì)量。

四、實踐教學優(yōu)化研究

專業(yè)課程建設(shè)的同時，加大實踐教學建設(shè)力度，形成理論教學和實踐教學的有機緊密結(jié)合。采礦專業(yè)原有的實踐教學主要由礦山現(xiàn)場實習和專業(yè)設(shè)計（課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計）等2部分實踐教學環(huán)節(jié)組成。在此基礎(chǔ)之上，開展全方位、多層次實踐教學改革。

1.建立穩(wěn)定的礦山實習基地。在積極利用原有礦山實踐教學基地的基礎(chǔ)上，加大現(xiàn)代化大型礦山作為實踐教學基地的建設(shè)力度，有效地利用實習現(xiàn)場資源，開辟礦山第二課堂建設(shè)，在實現(xiàn)理性認識與感性認識的良好結(jié)合的同時，有效增強學生對前沿工藝技術(shù)的接觸和掌握。

2.籌建虛擬現(xiàn)實實踐教學平臺。以數(shù)字礦山實驗室為依托，加大了礦山虛擬現(xiàn)實實踐教學平臺建設(shè)力度，有效彌補礦山現(xiàn)場實習感性認識的不足，增強學生礦山開采工藝過程的三維認知感，有效增強學生感性認識與理性認知的良好結(jié)合。

3.強化課程設(shè)計。加強“課程設(shè)計”環(huán)節(jié)建設(shè)，在“團隊式”教學基礎(chǔ)上，補充豐富課程設(shè)計環(huán)節(jié)學時，實施課程設(shè)計導師制，每名教師指導額定學生數(shù)量，提升實踐教學環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量。

4.完善實驗創(chuàng)新平臺建設(shè)。依托省重點學科和博士點建設(shè)，加強實驗室建設(shè)，為采礦工程專業(yè)基礎(chǔ)研究和教學搭建高水平的建設(shè)平臺，開創(chuàng)實驗室建設(shè)的新局面。豐富采礦實驗教學設(shè)施設(shè)備，完善課程實驗大綱，增加設(shè)計性、綜合性實驗開出數(shù)量，實現(xiàn)實驗室全天開放，有效調(diào)動學生動手、動腦設(shè)計能力。

在實驗室建設(shè)基礎(chǔ)上，建設(shè)采礦專業(yè)實踐創(chuàng)新基地，以大學生創(chuàng)新實驗為平臺，以“挑戰(zhàn)杯”和教育部高等學校礦業(yè)類專業(yè)教學指導委員會組織的全國采礦學生實踐作品大賽等為載體，實施“本科生創(chuàng)新實踐學分”和“本科生科技創(chuàng)新計劃”，積極推進“大學生創(chuàng)新行動計劃”，形成良好的大學生科技創(chuàng)新機制。通過強化實踐教學環(huán)節(jié)，構(gòu)建“現(xiàn)場實習+虛擬現(xiàn)實”、“課程設(shè)計”、“實踐創(chuàng)新”三位一體化的實踐教學體系。使實踐教學與理論教學緊密結(jié)合，有效地激發(fā)學生的學習積極性，主動參與、探索專業(yè)知識熱情高漲，對后續(xù)專業(yè)教學的開展起到良好作用。

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作者：孫光華；李富平；劉志義；李占金 單位：華北理工大學礦業(yè)工程學院