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一、“液壓傳動”課程改革的思路

面對21世紀快速巨大的變化，現代工程教育更注重培養的是人才的實踐性、創新性和開放性，而培養的核心又是提高人才的綜合素質。其中，人才的實踐性建立在理論深入和知識廣博的基礎之上，創新性體現在創新意識與創造能力上，開放性則表現為知識的集成化、國際適應性和新技能的掌握。“液壓傳動”課程要求學生具有扎實的專業基礎、寬廣的系統知識和較強的動手能力，此外還要求學生能夠有機地綜合運用學科知識。所以，對于該課程的改革，應根據該課程的特點并結合現代工程教育的思想，利用理論教育和實踐訓練從知識、能力、素質三方面培養學生，進而逐步改變目前教學過程中重理論輕實踐、重講授輕訓練、重灌輸輕啟發的現狀。因此，對該課程的改革，就圍繞以下三個目標：（1）掌握與液壓傳動相關的專業技術知識及社會科學知識，具備完整的知識結構；（2）具有對科技知識的學習能力和創新能力，能夠直接應用各種技術去解決實際問題；（3）培養良好的交流能力、協作能力，提高職業道德素質和社會責任感，不斷進取。

二、“液壓傳動”課程改革的實施

（一）構建教學內容

現代工程教育開展的同時，需要信息充分的課堂教學和訓練充分的實踐教學。為了更好地把工程科學知識和工程實踐訓練結合起來，可以把“液壓傳動”整個課程劃分為理論模塊和實踐模塊，進而用理論內容指導實踐，用實踐任務演繹理論，其結構關系如表所示。與此同時，為了提高學生將來服務于企業的綜合素質，還應積極地建設相關課程體系。如思想道德修養類課程可以培養學生具有良好的思想品質和職業道德，人文社科類課程可以幫助學生養成良好的學習習慣及分析、判斷能力，專業素質類課程可以深化學生的創新意識、團隊合作精神等。

（二）強化實踐教學

“液壓傳動”的實踐環節包括實驗、實訓等內容，以培養學生的創新能力為主要目標，重新修訂教學計劃，調整實踐性教學環節的課程內容和設置時間，設計綜合性的作業，注重與其他相關課程結合，使學生的理論知識水平、動手能力和創新能力得到協調發展。實踐教學的目的主要包括以下兩個方面：其一，要求學生可以根據具體要求單獨設計一個回路方案并進行相關操作，即實踐性；其二，要求學生能夠把理論知識充分糅合在實驗中，多觀察、多提問，甚至可以啟發學生改造現有的液壓傳動系統，即創新性。為此，可以從以下三點入手加強實踐教學：

1.創建新型的實踐教學模式。

聯合多門實踐課程，制定出貫穿多個學期的實踐教學計劃。如聯合液壓基本回路實驗、液壓仿真實驗、液壓實訓、畢業綜合實訓等，使學生作為真正的主體主動地參與到實踐活動的各個階段，包括液壓傳動系統的設計、組裝、調試、問題查找、簡單故障排除等，從而在真實的工作環境中得到訓練。同時，在實訓環節中，在保證工作強度和難度適當的前提下，可以讓學生自主地研發加工零件，脫離傳統實踐教學中“命題作文”式的局限。

2.加強產學研合作辦學，拓寬工程實踐渠道。

積極建立校企合作、校際合作、高校與科研單位之間合作的實習、實訓基地，逐漸形成教學、科研、生產、培訓四位一體的多功能教育培訓基地，特別需要在工程實踐中引入故障處理與維護操作單元。同時，高職院校要讓學生學習先進有效的安全生產原理，比如在教學大綱中包括對于杜邦企業安全理論的學習，讓學生到企業中去；也要聘請優秀的企業管理人員到學校進行安全理論講座，增強安全生產的認識和提高自身在工程實踐中的安全意識。使學生切實體會到生產、管理的實際，為畢業后盡快適應工作需要打下了基礎。

3.運用教師的科研成果和經驗積累指導實踐。

教師的這些優勢一旦被應用到液壓實訓或畢業設計中，即可較好地改善教學。這樣不但可以解決以往學生在“學”與“用”間不能良好配合的矛盾，還可以鍛煉學生利用先進的液壓技術分析、解決現代工程技術問題的能力。

（三）拓展教學方法

1.樹立“學生為主體”的教學觀念。

首先，倡導學生快樂學習。以往“填鴨式”的課堂教學已經不再適應現代工程教育的理念，因為其結果往往適得其反。教師在教學時，應留給學生更多思考、研究的空間，激發學生的學習興趣，促進學生主動地學習。其次，鼓勵學生綜合學習，使他們有機會考慮該課程與其他機電類課程的銜接性。通過不同課程內容之間的相互整合達到融會貫通，可使教師在工程實踐的氛圍中更有效地培養學生系統思考問題的方法，夯實學生的技術根基。

2.靈活采用各種教學方法。

理論與實踐的并進，使學生在接受專業課程教育的同時，接受工程實踐教育。這樣不僅能啟迪學生的思維和認識，還能激發學生的創新意識。如液壓泵的工作原理可以采用引導式教學，以單柱塞泵為例讓學生觀看其工作過程的動畫，啟發學生思考液壓泵的基本工作條件，進而總結出其原理特點；講解壓力控制閥時可以采用討論式教學，讓學生討論溢流閥、順序閥和減壓閥的異同，每位同學都要提出自己的見解，而后集思廣益確定出較好的答案，再由教師給予必要的補充和更正；針對液壓技術的工業應用可以采用案例式教學，教師先通過教學短片來展示一個實際的工業案例，再提出具體的工況要求，學生根據已學的理論知識完成方案設計，最終師生共同設計出工業中的最佳方案；在液壓基本回路的教學中可以采用任務驅動法，讓學生分成小組按照任務書的要求設計回路，然后選擇合適的元件進行回路連接，最后運行觀察是否達到設計要求。

（四）協調教學手段

教學手段是教學過程中師生相互傳遞信息的工具，采用先進的教學手段更是現代工程教育的一個重要組成部分。然而，傳統的教學手段和現代化的教學手段各有利弊，因此最好的辦法是把兩者有機地結合起來，使之相協調。教師在授課時應該從課程的特點出發，因地制宜、結合實際，充分發揮學生的主體作用，以培養學生的創新精神和創新能力為目標，本著實用性、實效性和互助性的原則，努力尋求兩者間的結合點，通過相互補充、取長補短來實現最優化的教學效果。比如說，對那些學生不易理解的、抽象的知識，一定要使用多媒體來化難為易、深化重點；對一些基本概念和方法，則盡可能使用傳統手段來增加師生之間的情感互動、培養學生的學習能力。這樣，在發揮教師引導學生科學地利用現代化教學手段進行自學、學會自學的同時，還能使教師對學生在自學中產生的個別問題進行有針對性的解答。如此一來，教學質量也得到了較為明顯的改善。教學過程中多種手段的合理選擇，既激發了學生的求知欲，又提升了學生的綜合素質。學生從中不僅學會了主動性學習和思考性學習，而且通過把企業的一些真實理念引入到實驗實訓室，讓學生能夠體驗到企業的管理模式，養成嚴格執行各種規章制度、工作程序和各項作業標準的良好習慣和作風，有利于獲得一定的職業素質。

（五）改革考試模式

考試作為學校管理的一個重要環節，不僅可以督促、考查學生的學習狀況，還可以檢查、反映教師的教學效果。為了最大程度地發揮出學生的學習主動性，考試環節可以采取必要的改革。學生最終成績的評定除了期末考試，還參考他們的平時成績。期末的考試分為筆試和面試兩種，學生可以根據自己的實際情況二選一。相對于傳統的筆試測驗，面試主要是一些靈活性大、知識面寬、綜合運用知識能力強的液壓回路分析題目，注重考查學生的解題思路和綜合分析、解決問題的能力。比如分析回路中某個液壓元件的作用，或是分析電磁鐵的動作順序，或是通過查找不足指出改進方案等。雖然沒有筆試中直觀的基本概念的題目，但是回路分析恰恰又建立在對這些最基本的知識點的理解之上，不僅要求學生全面把握液壓內容，還要做到融會貫通地運用知識，所以更能激發學生的發散思維和創造能力。由于面試更能體現學生掌握知識的靈活程度，而且方式新穎，因此受到了學生的普遍歡迎。

三、對“液壓傳動”課程改革的思考

現代工程教育以培養高素質、復合型工程技術人才為根本目標，所以必須提高學生的工程能力，并以知識、能力和素質的培養為主線，著力于引導學生主動地去聯系理論與實踐，增強動手能力，培養創新意識。但是，在此過程中，也要注意安排工程實踐中的工作量，考量學生的實際承擔能力因材施教，否則可能會事倍功半。學生的學習興趣是內在的動力，而實踐的魅力在于學生可以把理想化為現實。正是在這樣的教育理念影響下，對“液壓傳動”課程所進行的教學改革取得初步成效，教學效果顯著提高。

作者：王珊宋芳單位：焦作大學機電工程學院