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1地方高校高等工程教育面臨的機遇與挑戰

1.1生源數量增長穩定，但生源質量有下降風險自上世紀90年代高校大規模擴招至今，地方高校招生規模和硬件設施建設基本趨于穩定，國家社會經濟發展帶來的人才需求也促進了社會對我國高等教育的需求，大中專學歷教育已成為多數年輕人職業生涯的必經階段，這在一定程度上促進了高等工程教育的健康穩定發展。但高校擴招，也使得大量地方優質生源流向全國重點知名高校，甚至去國外求學也已成為很多東部發達地區司空見慣的平常事。這一現象的普遍化自然使得很多國內知名度不高、專業優勢不突出的地方高校面臨生源質量下降的巨大壓力。

1.2師資水平穩步提升，但工程背景日益淡化近幾十年來，國家及地方在教育領域投入的不斷加大，使得地方高校的師資水平不斷提高，教學設施條件得到了較大的改善，教師學歷及學術水平明顯提升，這為提升專業水平、提升高等工程教育質量起到了促進作用。但與此同時，高等工程教育的工程背景卻在不斷淡化，工科專業培養中科學知識傳授成為重點，工程思維培養和實踐應用鍛煉不斷弱化，工科研究生做基礎研究論文的現象比比皆是，甚至工科專業教師本身也大多缺乏工程實踐經歷。這種工科培養理科化的傾向，自然造成我國高等工程教育與社會實際需求脫節，培養的學生空有科學理論知識卻缺乏工程實踐鍛煉，工程思維、工程意識淡薄，以致企業對學生工程素養的認可度不斷下降。

1.3學生學科專業知識水平有所提高，但綜合素質卻無明顯改善高校師資水平不斷提高，教學管理日趨規范，加上工科教育理科化的傾向使得高等工程教育中科學知識傳授的比重偏高，這些都促進了學生專業知識水平的不斷提高，對學生未來專業領域的發展大有裨益；但僅有科學知識是不夠的，高素質的創新型工程人才還需要有良好的自學能力、良好的組織溝通能力、良好的團隊協作協調能力、良好的開拓創新精神以及良好的職業道德和人文素養。目前我國高等工程教育大多重理論而輕實踐、重基礎而輕應用、重數理而輕人文、重成績而輕素質、重繼承而輕創新，這樣的培養模式顯然無法滿足社會對高素質創新型人才的期望。

1.4高等工程教育改革的新理念和新嘗試不斷涌現，但缺乏系統性指導面對諸多機遇和挑戰，高等工程教育必須重視應用、提高綜合素質、增強創新能力的呼聲不斷增強，新一輪世界范圍的高等工程教育變革正逐步擴展。麻省理工學院在20世紀90年代提出“回歸工程實踐”的改革理念，強調教學中“實踐才是工程專業的根本”，并與瑞典哥德堡查爾姆斯技術學院、瑞典皇家技術學院和瑞典林克平大學發起CDIO工程教育改革，成立了以CDIO命名的國際合作組織。作為近年來國際工程教育改革的最新成果，CDIO代表構思（Conceive）、設計（Design）、實施（Implement）和運行（Operate），以培養學生具備在現代工程環境下生存和成長的工程技術基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統能力為主要目標，強調開發“以問題為中心”、能融合“理論教學”和“研究型教學”的實踐性課程來培養學生的創造性能力，強調對教師和學生的工程實踐訓練，尤其強調對學生工程設計能力的培養。顯然，重視實踐性教育重新成為指導理工科大學課程改革的重要思想，并指導一系列以學生參與科研實踐為主的課程改革。我國高等工程教育的改革與提高，離不開政企學研各方面的協調與合作，既需要宏觀戰略方面如國家教育政策的調整和保證，又需要微觀策略方面如教學方法、培養方式的優化與提高，這樣的系統工程，頂層設計和底層設計缺一不可。然而，對于專業培養定位該如何調整，“回歸工程”該如何實施，工程實踐訓練如何才能貼近工程實際，尤其是對于資源條件較為有限的我國地方高校高等工程教育該如何因地制宜的開展改革，尚未有系統性的指導可供參考。

2地方高校高等工程教育適宜的定位和改革發展方向

與知名重點院校相比，我國眾多地方高校知名度相對較低，專業學科優勢不明顯，師資水平相對薄弱，生源質量也較差，以重點高校的培養理念和培養方式為模版，用于地方高校高等工程教育，顯然是不合適的。那么對于優勢不足的地方高校高等工程教育，應如何定位自身，找到適合自己的發展方向呢？筆者認為，定位于大眾教育，走專才為主、通才為輔、通專結合的專業培養之路，才是地方高校高等工程教育的最佳選擇。

2.1定位大眾教育與其他各類型人才相同，高等工程人才的培養，也需要高低結合，多層次結合，既需要精英教育，更需要大眾教育。知名重點院校的優勢學科，正適宜發展精英教育；而地方高校的非優勢學科，更適合走大眾教育的發展路線，腳踏實地，立足國內，服務地方，積極承擔高校服務大眾、提升全民素質的社會職能。尤其是高等工程教育中本科階段的教育，更應當充分利用地方及區域優勢，更實事求是的接近企業的大眾化需求，接近實際應用，開展務實高效的人才培養，而不能以考取研究生為本科階段的教育教學指引、為培養少數高層次人才而浪費多數人的教育資源；同時，也只有真正滿足了地方區域發展的需要，才有資格向更高水平邁進，才具備足夠的實力與知名院校強勢專業開展人才競爭。走大眾教育之路是地方高校高等工程教育發展的務實選擇。

2.2走“專才”為主、“通才”為輔的發展之路人才培養中關于“專才還是通才”的爭論早已有之。專才面向特定的專業領域，重視現場，而通才則更重視培養跨專業、跨職業的多面手，對個人素質和能力的要求更高，更適合高層次人才的培養。目前我國高等教育中的本科教育階段就是以通識教育為主，致力于培養“工程師毛坯”，以便為進一步的更高層次的人才培養做準備，在碩士、博士層面則趨于更細化的專業培養。然而，現實情況是在地方高校中大多數學生本科畢業就要參加工作，但“毛坯式”的本科教育培養使得這些“半成品”難以在短時間內勝任工作崗位，企業不得不花大量資源對這些新手進行再次培訓，面對這樣的“二次回爐”，越來越多的學生和企業都對本科教育給出了“不切實際”的評價——讓企業去完成本該學校完成的教育培訓職能，顯然是不合理的；不僅如此，社會對通才的需求也明顯低于專才，真正需要多面手的地方并不多，而且，在相對穩定的專才崗位使用通才，也是對人力資源的浪費；尤其是考慮到未來人才培養必然是終身教育，而真正的通才培養也絕非本科階段可以完成，必須深入的碩士、博士層次，所以，在地方高校本科教育階段，一刀切式的大量培養“通才半成品”，其實是脫離實際、培養不到位的表現，也是對教育資源的浪費。考慮到部分優秀學生的個人選擇和長遠發展，地方高等工程教育應當為高素質人才培養提供發展空間，高層次的通才教育當然不可或缺，但應控制規模和比例，并可利用學制及培養模式等加以區分，嚴格篩選，保證培養質量。因此，筆者認為，知名重點高校掌握優質生源，學生本科畢業后繼續學習深造的比例較高，故更適合在本科階段開展厚基礎寬口徑的通識“毛坯式”教育，為學生進一步的學習深造奠定良好的知識基礎，同時又為未來各種方向的自由發展留下空間；但地方高校發展高等工程教育，則應當有重點有方向，以專才培養為主，走“專才”為主、“通才”為輔、專通結合的發展之路。

作者：陳良 張海燕 郭瑞麗 賈鑫 單位：石河子大學化學化工學院