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課程是進行一切教學工作的依據，教育目標能否實現很大程度上取決于課程設置的合理與否。工程碩士是培養能夠獨立擔負工程技術或工程管理工作能力的應用型、復合型高層次工程技術或工程管理人才，理論學習上強調實用性，培養方向上強調開展技術工作的能力和必要的管理能力。上述知識和能力結構的獲得，其核心是課程設置改革。改革要突出應用性，既要保證研究生教育的基本質量，又要充分體現專業學位教育的特色。

一、工程碩士研究生課程設置現狀分析

全國工程碩士專業學位指導委員會制定的“關于制定在職攻讀工程碩士專業學位研究生培養方案的指導意見”指出：工程碩士研究生的課程學習實行學分制，分為必修課、選修課及必修環節。各培養院校以該“指導意見”為綱，設定了課程體系的基本框架，主要由基礎模塊和復合模塊兩大部分組成。其中，基礎模塊由基礎課和專業課構成，包含學位課和必修課，此類課程強調基礎知識，體現專業基礎特點，強化本領域的理論基礎知識；復合模塊由選修課構成，本著多樣性和靈活性的原則來設置，以滿足來自于不同職業崗位的學生需求。在工程碩士培養實踐過程中，各培養院校構建出了特征比較鮮明的工程碩士課程體系：①以學科為中心設置課程，體現專業課程體系的專業性和專門化；②專業基礎課及專業必修課在設置上體現出二級學科的要求和特色，而專業選修課基本上跨二級學科為基礎來確定。③在強化專業基礎知識的同時，增加對學科前沿、計算機應用技術、法律、管理、科技情報獲取與分析、可持續發展等方向的培訓；④課程體系相對穩定，具有較明顯的版塊組合特征；上述特征顯示，當前工程碩士課程設置指向性明晰，旨在培養學生在本學科和相關的工程領域中掌握堅實的基礎理論知識，系統的專門知識和必要的經濟管理知識，有較寬的知識面，具有面對復雜的多學科交叉，工、管交叉等工程領域的“應變”能力及“轉向”所需的知識以及更新能力.

二、工程碩士研究生課程設置存在的問題

工程碩士課程設置應結合其專業學位的特點，突出人才培養的應用性，但在具體實施的過程中仍突出存在一些問題，主要體現在以下幾個方面。

（一）課程設置強調學科邏輯性，一定程度上忽視了學生實踐能力的培養工程碩士專業學位側重于工程應用，主要是為工礦企業和工程建設部門，特別是為國有大中型企業培養應用型、復合型高層次工程技術和工程管理人才，使學員不僅在知識學習與更新、科學研究等方面發揮重要作用，還要在科技成果轉化為生產力和社會發展的過程中扮演重要的角色。培養目標具有明顯的實踐取向，這在課程設置中應加以充分體現。然而，長期以來，工程碩士課程體系基本上是沿用或照搬全日制工學碩士以傳授知識為主線的學科課程體系，培養方案、教學計劃、教學大綱是全日制工學碩士的濃縮與翻版，重視體系化的知識，重研究輕實踐，課程實踐內容未得到充分體現。

（二）課程內容過專過窄，缺乏系統性和整體性工程碩士按“工程領域”培養，我們可以理解為按“工程類”或“學科群”培養。由于“領域”的學科性特點和適應性特點，“領域”既要有穩定性，又要有可變性。領域比專業要寬一些，按工程領域培養工程碩士，又不僅是設計生產一類產品，而且要學習這類產品生產中涉及的新技術、新工藝、新材料，使之具有學位條例規定的獨立擔負專門技術工作的知識結構和能力結構，因此，課程設置應體現出知識寬厚和交叉的特色。但當前工程碩士課程安排往往以學科為中心、以教師為中心決定課程的取舍和安排順序，“因人設課”現象較為普遍；而不是以學生為主體，以開發潛能為根本出發點。而且，現有課程結構講究面面俱到，重點不突出，內容重復多，靈活性差，缺乏針對性，嚴重背離了專業學位教育課程設置的指導思想。

三、思考與建議

工程碩士培養應注重使工程碩士掌握能解決工程問題的先進技術方法和現代技術手段，注意拓寬和加深工程技術知識，并結合工程特點、企業要求和工程領域，構建合理的工程碩士研究生課程體系。

（一）工程碩士研究生課程設置的原則《工程碩士專業學位設置方案》中明確提出：“工程碩士專業學位的課程應按工程領域并結合工礦企業或工程建設部門的實際需要設置，其課程內容應具有寬廣性和綜合性，反映當代工程科學技術發展前沿的最新水平。”仔細研讀這段話，可推論出工程碩士研究生課程設置應該本著下列原則。①寬廣性。在課程設置上，本著寬口徑、實用性的原則設置工程碩士的課程體系，要求其教學內容具有寬廣性和綜合性，能有效地反映當代工程技術的發展。②特色性。隨著科技的迅速發展，各學科間相互交叉，相互滲透，課程設置應突出創新，不僅應有科學合理的課程結構比例，還應充分體現工程領域特色和個性。③前沿性。課程反映領域的新技術、新成果，又反映發展前景和研究動向，課程設置要考慮工程領域的發展方向，幫助工程碩士研究生能獨立跟蹤新技術的發展。④靈活性。在專業課程的設置上本著多樣性、靈活性的原則，充分考慮學員自身的能力、素質、基礎和興趣以及工程的客觀需要，因人而異。⑤針對性。專業基礎與專業類課程可針對不同的企業特點及要求來進行設置，充分考慮企業的發展需求及對人才的不同方面的要求，切實以滿足企業需求為導向。

（二）關于工程碩士課程設置改革的對策建議

1.理論課程與工程應用型課程并重工程碩士教育應以技術科學為主要學科基礎，以應用技術為主要專業內容，以工程應用為主要服務目標，要求工程碩士生既要系統掌握本專業的基本理論知識，更應具有解決工程實際問題的能力，重在工程素質，工程技能，管理能力的培養。因此，工程碩士的課程設置必須區別于工學碩士，不僅要打好理論基礎，而且要加強工程應用方面的理論學習。為了使工程碩士生將所學知識綜合應用于工程實際，在課程設置上應側重于方法應用以及與實際聯系比較緊密的知識和應用等。“工程碩士教育雖然不是偏重于理論和學術研究方面要求，但是應該保證碩士層次必需的理論知識傳授，要通過科學合理的課程體系建設，通過各種教學方式，促使學生掌握基本的基礎理論知識和系統的工程技術專業知識。”從工礦企業調研表明，在新產品的研制中，工程技術人員由于理論基礎不夠導致掌握應用新技術很困難，需要有扎實的基礎理論知識做后盾，但又要避免過分偏重理論教學的傾向，需緊密結合工程實踐安排理論學習。同時要改革傳統的工學碩士課程模式，改變知識結構，拓寬知識面，在學習中，重視自學能力、科研能力、創新能力的培養。

2.重視引導學科交叉現代工程是多方面工程技術的綜合應用，是多個領域發展成果的集中體現，并且不同客觀環境對工程建設要求不同，這就使得工程碩士生需要學習運用交叉學科知識和溝通協作手段，協調、組織開展工作，不僅需掌握本領域知識，還需在熟悉本領域前沿知識的前提下，努力涉獵跨工程領域、經濟管理、公共管理、工程管理、人文社科、法律法規等交叉學科知識，才能在工程應用中有研究創新。而對于工程碩士生研究生創新能力的培養，領域前沿類和交叉學科類課程起著主要支撐作用。因此，工程碩士課程設置方面要重視引導學科交叉，采用寬口徑、復合型的課程體系和教學內容，按照該工程領域所涉及的若干個二級學科群所共有的內容來設置課程，同時又應突破所覆蓋二級學科的界限，在專業基礎課和專業課設置時開設一些學科交叉類課程，體現多學科相互交叉、滲透、融合和綜合的特點，按工程領域覆蓋面較寬的要求，以求學有所用。