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［摘要］高校應主動適應國家和社會對信息化人才的需求，建立信息化人才培養實訓基地，將創新創業教育貫穿創新人才培養和實踐教學改革的全過程。目前，計算機卓越工程師實踐教學改革具體措施包括：構建以創新創業實踐能力為目標的計算機專業卓越工程師人才培養體系；推進教學方法與教學模式的改革；鼓勵教師利用優質在線開放教育資源；建立計算機卓越工程師培養實訓基地；構建多層次創新創業訓練體系。

［關鍵詞］人才培養；創新創業教育；卓越工程師；實踐教學改革

近年來，卓越工程師創新人才培養和創新創業教育得到各高校的廣泛關注和重視［1-4］。黨的明確提出，加快建設創新型國家，創新是引領發展的第一動力。為了加強“大眾創業、萬眾創新”的推動與實施，2015年，國務院辦公廳頒布了《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》。將創新創業教育上升到我國國家戰略的高度［5］。隨著以數字化、網絡化、智能化為特征的信息化浪潮的興起，各高校應主動適應國家和社會對信息化人才的需求，不斷完善計算機卓越工程師的人才培養方案和實踐教學體系，構建人才培養實踐和實訓基地，將創新創業教育貫穿創新人才培養和實踐教學改革的全過程，服務于國家創新驅動戰略。

一、創新創業教育背景下實踐教學改革的現狀

（一）創新創業教育創新創業教育是一種與傳統教育不同的新教學模式。國外在上個世紀早期就開展了創新創業教育模式。百森商學院的“強化意識”模式、哈佛大學的“注重經驗”模式和斯坦福大學的“系統思考”模式是國外高等院校創新創業教育的典型模式［6］［7］。我國歷來也非常重視創新創業教育，近年來各高校已經陸續開展了基于創新創業教育的各類教學改革。隨著《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》的頒布與實施，創新創業教育的重要性已經上升到國家戰略的高度［5］。

（二）基于創新創業教育的實踐教學改革探索近幾年來，我國各高校已經陸續開展了創新創業人才培養和創新實踐能力培養的改革，并進行了有效探索。胡桃等學者將我國的創新創業教育劃分為三種模式：第一課堂與第二課堂有效銜接起來實施創新創業教育；創新創業知識和技能培養與實踐的教育模式；為大學生提供創業咨詢服務、創業啟動資金等［8］。李家華等人提出了以教育教學為中心來建立多學科支撐的創新創業教育核心課程體系、以科學育人為宗旨來定位和開展高校的創新創業教育、以服務為依托建設創新創業人才培養的教育實踐平臺［9］。周剛認為創新創業教育可以借鑒卓越工程師培養模式，大學生創新創業教育應構建以創新創業教育為核心的文化內涵、教學體系以及實踐平臺［10］。高原提出了創新創業教育背景下采用先導式認知實習開設、任務驅動型實訓項目設計、普適思維與人文素質培育融合的課堂文化打造、“學習成效式”考核評價體系構建等環節的大學計算機基礎實驗教學改革模式［11］。胡海山等提出了將創新創業教育融入高校人才培養全過程，需從理念更新、課程建設、機制完善、實踐實訓、教學改革等各方面加強建設［12］。

（三）卓越工程師實踐教學改革的必要性“卓越工程師培養計劃”是我國工程教育發展的需要［1］。卓越工程師培養突出學生創新理念和實踐能力的培養，加大實踐的學分比例，緊緊依托校企合作平臺和實訓基地，參與企業的工程實踐活動，進一步增強學生的工程實踐能力和創新精神。創新創業教育可以加強對大學生創造性思維、創新精神、創業風險意識的能力培養，從大學生的創新能力、創新思維、創新創業意識等幾個方面進行創新教育與創新實踐，對大學生創新能力的素質和創新創業實踐能力等方面進行有效的提升［13］。培養大學生創新創業精神的水平和提高大學生創新創業綜合素質兩個方面教育是我國高等學校創新創業教育的主要內涵［14］。因此，創新創業教育有助于卓越工程師人才培養模式的實施，有助于卓越工程師創新意識、創新精神和創新實踐能力的提升，有助于培養創新能力強、適應經濟社會發展需要的各類工程技術人才，為加快建設創新型國家提供優質的人才資源。綜上所述，在創新創業教育背景下，卓越工程師實踐教學急需進行改革，將創新創業教育貫穿整個卓越工程師創新人才培養全過程。

二、基于創新創業教育的計算機卓越工程實踐教學改革

隨著信息化浪潮的不斷進步，計算機的發展有目共睹，專業技術和設備不斷更新換代，這對計算機專業的教學尤其是實踐類教學帶來很大的挑戰，如何讓學生的基礎知識和前沿技術結合，如何讓學生適應社會的需要，尤其是在創新創業教育改革的背景下和國家信息化發展戰略布局下，高校如何加強計算機卓越工程師的學生創新創業實踐能力的培養尤為重要。針對上述問題，可以從以下幾個方面對計算機卓越工程師創新創業實踐能力培養與教學改革進行有效的探索。

（一）構建計算機卓越工程師人才培養體系，將創新創業教育貫穿整個創新人才培養的全過程在創新創業教育改革實施不斷深化的同時，衡量高等學校辦學水平的指標也需要將創新創業教育改革和質量作為重要的指標之一。將創新創業教育質量作為衡量高校辦學水平和評價高校人才培養質量的重要指標，建立先進的創新創業教育觀念與理念，加強創新創業教育核心課程和案例的建設，增強大學生在創新創業能力、創新創業意識、創新創業風險意識、創新精神等幾個方面的培養，培育出更適合于創新創業教育的復合型人才，增強大學生在創新與創業兩個方面的全面發展，不斷提升畢業生的素質和創業就業的質量，努力為我國社會和經濟發展培育出“大眾創業、萬眾創新”的生力軍。以推進素質教育為理念，在人才培養體系中將創新創業教育融入各學科或專業的教學計劃、培養計劃中，將創新創業教育貫穿整個卓越工程師人才培養的全過程，根據學生興趣來實施分類施教、結合專業和學科特征、不斷加強實踐教育的力度，加大實踐學分比例，不斷提高學生的創新創業能力、創新創業意識、創新創業風險意識、創新精神等方面的能力。在計算機卓越工程師的培養計劃中突出工程實踐創新能力的培養，設置創新創業必修學分，開設創新思維與方法、大學生生涯導航等創新創業類課程和創新實踐類課程，其中創新思維與方法課程覆蓋了四年學生各類創新活動，增強學生實踐創新能力的培養。

（二）推進教學方法與教學模式的改革，改革課程考核方式，不斷提高學生創新實踐能力傳統的單向灌輸型教學模式已經不適應新形勢下創新創業人才的培養。為了適應國家信息化戰略的需要，計算機專業任課老師應當以創新創業教育為目的，不斷創新和改進教學方法與模式，建立以理論知識與學生實踐能力并重的課程考核體系，采用案例式、研討式等教學方法，利用翻轉課堂、慕課、在線課程等先進的技術手段，進一步活躍課堂氛圍，促進學生自主學習和探究，提升學生發現問題、思考問題、解決問題的能力。目前，計算機專業卓越工程師的實踐教學包括課程設計類和實習實踐類兩種類型。課程設計類主要與基礎知識匹配，比如：數據庫應用課程設計、數據結構課程設計等，運用課堂教學的知識解決相關問題，是對基礎知識的鞏固和拓展。實習實踐類主要有認識實習、專業實習等，是對計算機專業知識的綜合運用，涉及了多方面的知識，目的是提高學生發現問題、解決問題的能力。在實踐教學過程中，倡導任課老師采用案例式教學方法提升學生解決實際問題的能力，推廣研討式教學模式增加課堂教學的互動性、靈活性和探究性。在計算機卓越工程師的培養過程中，緊緊依托校企合作平臺和實訓基地，充分利用國家級東華萬瑞智慧醫療國家級工程實踐教育中心、上海市計算機科學與技術實驗教學示范中心，以及數據庫系統實驗室、計算機應用軟件實驗室、系統軟件實驗室、計算機組成與結構實驗室、嵌入式系統實驗室等實驗室，加強計算機卓越工程師實踐教學改革，不斷提高學生創新實踐能力。

（三）鼓勵教師利用優質在線開放教育資源，建立網絡環境下開放學習模式，提高學生的創新實踐能力國家大力提倡和鼓勵優質數字教育資源的共享和共建，鼓勵更多學校應用在線開放課程，建立基于網絡環境下的開放式學習模式，不斷探索和推進在線課程、外校課程以及非學歷教育課程的學分轉換和認定制度。在線開放課程的實施與深化必將給高等教育教學和人才培養改革帶來新的機遇和挑戰。在線開放課程充分地激發了大學生們的學習積極性和主動性，有效增強了教學吸引力，促進了教學內容、方法、模式以及教學管理制度的持續改革。傳統的課堂教學已不適應現代社會急需的信息化專業人才，優質的在線課程資源和在線學習的模式更適合培養計算機卓越工程師學生的創新實踐能力。目前，信息系統與數據庫技術等課程已陸續上線并使用。計算機卓越工程師學生通過課堂教學、在線學習、在線學習與課堂教學相結合等多種學習方式，可以增強學生學習的積極性和主動性，采用更靈活的教學方法和模式，更適合培養的學生創新實踐能力，更有利于教育教學質量的提高。

（四）以校企合作為平臺，拓寬專業知識結構，建立計算機卓越工程師培養實訓基地《國家信息化發展戰略綱要》中提出要推廣“訂單式”人才培養，各高校要緊密與企業聯系與合作，建立信息化人才培養實訓基地。校企合作是學校與企業建立的一種合作模式。一方面，學校有針對性培養企業所需的人才；另一方面，學生可以在企業參加實踐。學校與企業資源、信息共享的“雙贏”模式是校企合作的重中之重。計算機卓越工程師學生是信息化人才的重要組成部分，我們要以校企合作為平臺，加強校企合作與深度交流，充分調研企業對信息化人才的需求，注重培養人才的實用性和實效性，建立“訂單式”人才培養機制，為企業培養急需的信息化專業人才。我校計算機學院與國內十幾家著名企業、松江工業園區建立了穩定的校外實習基地，與上海計算技術研究所、萬達信息技術股份公司聯合建立了“軟件人才聯合培養基地”，與多家企業簽訂合作協議并建立“東華—寶信信息資源安全利用實驗室”“東華—達夢數據庫技術聯合實驗室”“東華—合勝聯合實驗室”“云屹聯合實驗室”等一系列聯合實驗室。同時，隨著校企合作不斷推進與深入，校內外計算機卓越工程師實訓和實習基地越來越多。我們有效利用實訓和實踐基地的資源，將各種資源整合到教學計劃中，加強實踐環節在人才培養過程的重要性，加強學生在實踐和實訓中創新實踐能力，拓展專業知識結構，為學生以后的就業打下堅實基礎。因此，強化校企合作平臺和建立計算機卓越工程師人才培養實訓基地是增強計算機卓越工程師創新創業實踐能力的有效途徑。

（五）構建多層次創新創業訓練體系，以創新創業項目和科技競賽為抓手，促進學生創新創業實踐能力的提高為了提高學生的創新創業實踐能力，需加強計算機卓越工程師教學計劃課程體系和人才培養教育的改革，將創新創業教育納入教學計劃和人才培養計劃的課程體系中，建立由多學科、多專業知識支撐的創新創業教育精品課程，將創新創業課程與各學科專業進行有效的融合，與教學計劃中的實踐教學進行有效銜接。構建多層次的大學生創新創業訓練項目體系，由國家級、省市級、校級和院級四個層次創新創業項目體系，引導和積極鼓勵計算機專業學生申報不同級別的創新創業項目，學生在專業指導老師的指導下，全程參與，從項目選題、立項答辯、中期檢查和項目驗收的各個環節，促進學生創新創業能力、創新創業意識、創新創業風險意識、創新精神的培養。通過創新創業項目的開展，創辦了大學生科技創新實踐基地、大學生ACM訓練基地、人工智能創新實驗班等，讓學生們實實在在地參與到課題研究中，發現問題和解決問題，從而不斷提升個人的創新實踐能力。此外，還可以鼓勵信息化專業學生參加國內外各類競賽，通過參加競賽的過程激發學生潛力，不斷提高學生實踐能力。近年來，我校“計算機卓越計劃”學生在國際大學生程序設計競賽、全國大學生數模競賽、軟件構件大賽、上海市高校學生嵌入式系統設計大賽等多項賽事中成績斐然。在創新創業教育改革和國家信息化發展戰略的雙重背景下，高校應主動適應國家和社會對信息化人才的需求，將創新創業教育貫穿整個人才培養的全過程。我們從構建創新創業實踐能力為目標的計算機卓越工程師人才培養體系、推進教學方法與教學模式的改革、鼓勵教師利用優質在線開放教育資源、建立計算機卓越工程師培養實訓基地和構建多層次創新創業訓練體系等五個方面，對計算機卓越工程師創新創業能力的培養模式進行有效的探索。隨著計算機卓越工程師創新創業能力培養模式的不斷深入，需要不斷更新和調整培養方案與模式，注重對學生的創新創業意識和創新創業實踐能力進行培養，加大教學教育改革力度，培育出更加適合國家信息化發展需要的計算機卓越工程師，服務于國家創新驅動戰略。

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作者：黃利利 張海生 單位：東華大學計算機科學與技術學院助理研究員