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整理轉換能力的塑造

由于最后提交的調研或測繪成果通常需要CAD出圖或是PPT匯報，故需將測繪現場的草圖、照片等整理轉換成所需的電子或紙質的表達格式。將測繪現場的第一手原始資料經過處理，運用電腦軟件進行二次加工、轉換，比如測繪中所拍數碼照片進行加工處理：添加必要的文字說明，拼合成組，照片矯正，將拍攝細部在CAD中描圖，線型的區分，內容的分類與排序等等；又好比將一部分平、立面草圖，建筑速寫等在PHOTOSHOP里進行填色寫塊區分，或用SKETCHUP建模及其古建群落或單體生成動畫過程演示等其他藝術加工，使表達形式更趨豐富與直觀。

創新能力的挖掘

正如電腦效果圖不能完全取代手繪圖一樣，測距儀也不能完全代替傳統手工方式的測量（一般可用測距儀來核實數據等）。在傳統方式測繪中，從實際出發培養學生獨立觀察思考和具體問題具體分析的能力。例如在測某段墻高時的數磚法、標桿法和鉛垂法等，鼓舞大家不是簡單的墨守陳規，而是開拓思路勇于創新。尤其是屋頂部分的測量是一個較為棘手的部分，因為絕大多數的古建屋頂都不宜上人，一方面是擔心上人增加古建的損毀，另一方面也考慮到測繪人員的安全問題，那么這個問題就擺在每一個測繪人員的面前，是用平面投影法，還是正立面照片復原法，亦或是還有其他什么簡單有效的辦法，這些都需要當事人積極地開動腦筋，擺脫故有想法與思路的限制，挖掘創新點。從整個測繪過程的策劃到具體測量、記錄時的每一個細節，提倡大家嘗試新想法與新思路。這種能力的塑造與養成則是測繪活動中難以估價的附產值。

感性認識的培養

若想使學生對建筑進行深入的理解而非其表面淺嘗輒止的話，那么僅僅靠學校里和課本上的理論認識是遠遠不夠的。正所謂“讀萬卷書，行萬里路”，讓學生對建筑的感性認識納入不可或缺的教學環節，使學生通過古建測繪這種教學模式的實踐環節，對聚落道路肌理、周邊環境、人文底蘊、材料質感和空間構成等多方面的切身感受和親密接觸等，而對建筑及其環境的認識與理解更為全面，也更為深刻。這種通過實踐得來的感性認識同樣會反作用于學生在課本中學到的理論知識，使抽象化的專有名詞及晦澀難懂的構造做法等內容趨于形象化而便于理解。感性認識的介入，經過由“不懂”到“懵懂”，再到“易懂”的系列環節，也能激發并促進學生對此的學習熱情，當今教育領域里在部分學科所倡導的“游學”的主要出發點之一也正是基于此，古建測繪這個建筑學專業的教學內容正是當之無愧地起到對感性認識培養的良好作用。

促進古建的存檔與推廣

一般選取的測繪對象都是具有一定代表性的歷史遺留建筑，我們所應做的內容當然是盡量搜集及整理值得參考與存檔的資料。以測量、繪圖、攝影等多種方法將各種典型建筑實物作有系統秩序的紀錄是必須要做的工作。隨著城市化進程和大量的拆遷重建，歷史遺留建筑的命運不得不說處在隨時可能被損毀的危險境地中，調查、測繪與修復的正面力量同推倒等破壞性的負面力量正好像在競賽，君不見前不久在北京的梁思成故居也難逃拆遷的厄運，建筑業內人士在扼腕痛惜的同時，也該琢磨一下盡自己之所能可以做些什么。

我們應多多采訪、調研和測繪古建實例，一方面可以作學術的研究，另一方面也可以促進保護，即使古建實體沒有了，起碼還應保留有其電子資料。研究中還有一步不可少的工作，便是明了傳統營造技術上的法則。這好比是在欣賞一國的文學之前，先學會那一國的文字及其文法結構一樣需要。所以中國現存僅有的幾部術書，如《營造法式》、《工部工程做法則例》等都必須有人能明晰地用現代圖解譯釋內中工程的要素及名稱，給許多研究者以方便。

研究實物的主要目的則是分析及比較冷靜地探討其工程藝術的價值，與歷代作風手法的演變。在此基礎上，當一古建的學術價值、構造技術價值或其他方面的價值被社會廣泛關注與接受時，我們拿什么來推而廣之？古建其電子文獻的存檔就相當于孕育著日后其價值的認知媒介，因此對古建的存檔乃至以后的推廣是古建測繪的重要價值體現。

結語

古建筑測繪一般都在建筑院校學生上完《中國建筑史》這門建筑學專業理論課之后進行，使學生在學習中國古建筑理論知識的基礎上，加之測繪時的感性認識，對中國古建筑的平面布局、歷史沿革、構造技術、造型藝術等多方面有進一步的深入了解與體驗。學生在古建測繪的過程中獲得了諸多方面能力的培養與提高，對其所測繪的建筑實物也積累了文獻數據的紙質或電子版相關資料，但與此同時我們也應看到當前在古建測繪中面臨的一些問題，比如測繪地點的交通不便問題、測繪硬件設備的更新費用問題，測量過程中的安全問題、當地居民的配合度與溝通問題、施工誤差與繪圖準確度的取舍問題等，諸如此類的問題都是相關建筑院校的教育工作者、科研人員乃至政府有關部門應引起重視和研究解決辦法的內容之一，以便古建測繪的復合價值能充分有效的發揮。

作者：郭亞成郝占鵬朱寧單位：青島理工大學建筑學院