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摘要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)催生的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變是當(dāng)前高校教研教改研究的熱點(diǎn)。本文基于BlackBoard教學(xué)平臺(tái)探討金融工程學(xué)混合教學(xué)模式。文章首先總結(jié)了金融工程傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，基于此提出了該課程教學(xué)改革的必要性；其次考察了BlackBoard教學(xué)平臺(tái)的特點(diǎn)；然后探討了通過(guò)BlackBoard平臺(tái)進(jìn)行金融工程學(xué)教學(xué)改革的具體方案。結(jié)論表明，BlackBoard平臺(tái)提供的全程跟蹤和隨時(shí)互動(dòng)特性有利于提高金融工程學(xué)的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：金融工程；BlackBoard；互動(dòng)

1引言

金融工程學(xué)是一門深度融合金融學(xué)、數(shù)學(xué)、工程方法以及信息技術(shù)的交叉學(xué)科[1,2]，它試圖融合工程思維與金融思想創(chuàng)造新型金融工具，解決金融市場(chǎng)乃至整個(gè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過(guò)程中的資源配置效率問題，以實(shí)現(xiàn)“收益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)”的終極目標(biāo)。伴隨我國(guó)金融市場(chǎng)的發(fā)展，新型金融理財(cái)產(chǎn)品和衍生工具不斷涌現(xiàn)，金融工程學(xué)課程教學(xué)的重要性日益凸顯。由于金融工程學(xué)是一門理論與實(shí)踐都較強(qiáng)的金融基礎(chǔ)課程，它不僅期望向?qū)W生傳授高度技術(shù)化的金融知識(shí)，還試圖讓學(xué)生了解和掌握各種套利技術(shù)和風(fēng)險(xiǎn)對(duì)沖方法在現(xiàn)實(shí)金融市場(chǎng)中的應(yīng)用。由于教學(xué)環(huán)境約束與教學(xué)思維固化，長(zhǎng)久以來(lái),金融工程學(xué)的教學(xué)實(shí)踐大都以“教師課堂面授、集中實(shí)驗(yàn)演示、學(xué)生跟隨操作”的方式進(jìn)行。這樣的教學(xué)模式比較適合教師對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行控制，教師處于主動(dòng)地位，而學(xué)生是一種機(jī)械式的學(xué)習(xí)，處于被動(dòng)地位。在我國(guó)改革開放初期,金融市場(chǎng)發(fā)展程度較低、國(guó)民金融知識(shí)相對(duì)欠缺，這種填鴨式的教學(xué)模式對(duì)于金融知識(shí)傳播、金融工程思維的形成發(fā)揮了重要作用，一定程度上推動(dòng)了我國(guó)金融市場(chǎng)的發(fā)展。然而，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和知識(shí)共享大環(huán)境的形成，培養(yǎng)國(guó)際化、高層次創(chuàng)新型金融工程人才成為金融工程專業(yè)的首要任務(wù)。面對(duì)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的大學(xué)生，教師唱獨(dú)角戲的大學(xué)課堂暴露出了諸多問題：學(xué)生基礎(chǔ)不牢固、知識(shí)遷移能力差、適應(yīng)新的開發(fā)環(huán)境能力差、缺乏克服困難主動(dòng)性等等。原有以知識(shí)傳播為主的教學(xué)模式，無(wú)法讓學(xué)生深入理解金融工程的本質(zhì)，更不能培養(yǎng)應(yīng)用金融工程技術(shù)解決諸如企業(yè)降杠桿、資產(chǎn)證券化、債務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管理等實(shí)際問題的新型人才，進(jìn)而無(wú)法匹配培養(yǎng)金融產(chǎn)品創(chuàng)新思維的新目標(biāo)，因此，需對(duì)原有教學(xué)模式進(jìn)行改革，以適應(yīng)新形勢(shì)下金融人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求。在經(jīng)濟(jì)共享思維驅(qū)動(dòng)下，知識(shí)共享已成為當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的熱潮。近年來(lái)，不斷涌現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)恰是知識(shí)共享的具體體現(xiàn)，并在各大高校日常教學(xué)中廣泛運(yùn)用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)擁有時(shí)空自由與可獲性、媒體選擇多樣性、資源利用可重復(fù)性及教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、反饋及時(shí)等諸多優(yōu)點(diǎn)[3]，這為互動(dòng)式教與學(xué)提供了較為理想的物理介質(zhì)，并為探索適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)模式提供了思路。作為高校教學(xué)資源共享的重要平臺(tái)，BlackBoard的理念是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，通過(guò)教學(xué)資源共享、教與學(xué)隨時(shí)互動(dòng)、問題及時(shí)反饋等方式滿足教師在不同階段輔助課堂教學(xué)的需求促進(jìn)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。因此，就兼具理論抽象性與實(shí)踐操作性的金融工程學(xué)而言，BlackBoard教學(xué)平臺(tái)的共享互動(dòng)特征為其教學(xué)模式改革提供了理想環(huán)境?；诖耍疚囊訠lackBoard平臺(tái)為載體，探討針對(duì)金融工程學(xué)的傳統(tǒng)面授與在線教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)問題。

2BlackBoard平臺(tái)承載的教學(xué)模式

美國(guó)BlackBoard公司開發(fā)的BlackBoard教學(xué)平臺(tái)是目前唯一支持百萬(wàn)級(jí)用戶的教學(xué)平臺(tái)，該平臺(tái)能發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，支持傳統(tǒng)課堂教學(xué)與在線互動(dòng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的混合式教學(xué)[4]。在BlackBoard平臺(tái)上，教師可以課前即將講授的課堂內(nèi)容，以便學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)課程；授課過(guò)程中教師可通過(guò)該平臺(tái)與學(xué)生互動(dòng)；課后可通過(guò)該平臺(tái)對(duì)課程進(jìn)行評(píng)估和反饋，及時(shí)了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況及興趣所在，真正實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方式與在線教學(xué)模式的融合，促進(jìn)學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的良性循環(huán)[5]。基于Black-Board教學(xué)平臺(tái)的這些特點(diǎn)，我們認(rèn)為該平臺(tái)承載的教學(xué)模式如下：

2.1教師-學(xué)生互動(dòng)

該平臺(tái)的設(shè)計(jì)理念主要是知識(shí)共享互助，特別是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)反饋[6]。從本質(zhì)上來(lái)看，教師與學(xué)生之間通過(guò)BlackBoard的互動(dòng)反饋基本類似于傳統(tǒng)教學(xué)模式，唯一區(qū)別是將傳統(tǒng)教學(xué)資源和形式遷移到BlackBoard平臺(tái)，通過(guò)該平臺(tái)的信息傳遞優(yōu)勢(shì)促進(jìn)教學(xué)效率的提高。首先，課前教師可通過(guò)該平臺(tái)課件、案例和講義等相關(guān)資料，學(xué)生通過(guò)教師提供的上課資料預(yù)習(xí)課本，有針對(duì)性地了解將要學(xué)習(xí)的知識(shí)與邏輯關(guān)系，以便實(shí)現(xiàn)有的放矢地在課堂聽課的目的。同時(shí)，課前教師也可以通過(guò)該平臺(tái)提出一些啟發(fā)性問題，并預(yù)先在BlackBoard平臺(tái)上按角色分組，引導(dǎo)學(xué)術(shù)在論壇區(qū)公開討論，以便學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中思考相關(guān)問題，加深理解。此外，教師也可提供與課程相關(guān)的鏈接或音頻、視頻等與課程內(nèi)容相關(guān)的可視化資料，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。比如，當(dāng)講授期貨市場(chǎng)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可在BlackBoard平臺(tái)上大連期貨交易所、鄭州商品期貨交易所等相關(guān)鏈接，并提供大豆期貨、原油期貨等相關(guān)期貨交易的案例分析，以便學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容有更現(xiàn)實(shí)的直覺。其次，課堂講解、操作示范、虛擬市場(chǎng)模擬訓(xùn)練。課前通過(guò)BlackBoard平臺(tái)的一系列互動(dòng)，學(xué)生已基本了解相關(guān)內(nèi)容，且教師對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況已有一定了解。因此，課堂主要講解基本概念、知識(shí)體系間的邏輯聯(lián)系以及學(xué)生反饋的難點(diǎn)問題，并操作示范期貨交易的具體過(guò)程，提醒學(xué)生注意交易規(guī)則，以達(dá)到學(xué)生直觀掌握期貨交易相關(guān)知識(shí)的目的。比如，通過(guò)虛擬市場(chǎng)模擬訓(xùn)練，使學(xué)生掌握期貨交易過(guò)程中的保證金交易規(guī)則、最小價(jià)格變動(dòng)單位規(guī)則以及天數(shù)計(jì)算等具體細(xì)節(jié)。最后，課后測(cè)評(píng)。課后測(cè)評(píng)包括自測(cè)和課堂內(nèi)容測(cè)試。教師可在BlackBoard平臺(tái)自測(cè)題目，以便學(xué)生隨時(shí)隨地對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自我測(cè)試，自我評(píng)估知識(shí)掌握情況。與此同時(shí)，教師也可以用于限時(shí)測(cè)試的題目，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成題目的解答，以便了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

2.2教師-教師互動(dòng)

BlackBoard教學(xué)平臺(tái)不僅提供了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，也為教師與教師之間共享教學(xué)資源和探討教學(xué)方法提供了便利?；谖覈?guó)人口基數(shù)大，各高校招生人數(shù)較多，致使同一門課程需幾個(gè)老師講授。由于不同教師的教學(xué)方法、偏好等存在差異，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)側(cè)重點(diǎn)等方面各不相同，這很難按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的準(zhǔn)確性增加了難度。而通過(guò)BlackBoard教學(xué)平臺(tái)，任課教師可及時(shí)溝通上課進(jìn)度、講解內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)等，這不僅可以統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，也有利于補(bǔ)充資料的共享。

2.3學(xué)生-學(xué)生互動(dòng)

無(wú)論教師的職業(yè)道德多高尚，可用于與學(xué)生互動(dòng)的時(shí)間總是有限的，從而不可能完全及時(shí)地解答學(xué)生反饋的問題，為此，學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)是提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。傳統(tǒng)的學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)通常需要面對(duì)面進(jìn)行，這種互動(dòng)方式耗費(fèi)時(shí)間較多，效率較低。BlackBoard教學(xué)平臺(tái)的一大優(yōu)勢(shì)是構(gòu)建了一個(gè)在線課堂，學(xué)生隨時(shí)都可以在該平臺(tái)上交流信息、討論相關(guān)問題、增進(jìn)知識(shí)的掌握。

3基于BlackBoard的金融工程混合教學(xué)模式

通過(guò)對(duì)金融工程學(xué)知識(shí)體系的深入研究，我們發(fā)現(xiàn)，貫穿整個(gè)課程的理論指導(dǎo)思想是無(wú)套利原理，因此，課程的設(shè)置理應(yīng)讓學(xué)生深刻理解以該原理為宗旨。以鄭振龍與陳蓉編著的國(guó)家精品教程“金融課程學(xué)”為例，該教程主要內(nèi)容涉及遠(yuǎn)期、期貨、互換和期權(quán)四種金融衍生品。我們的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)講授這四種衍生品的定價(jià)和風(fēng)險(xiǎn)管理等知識(shí)，讓學(xué)生理解金融中的無(wú)套利原理。為此，結(jié)合BlackBoard教學(xué)平臺(tái)承載的教學(xué)模式和金融工程學(xué)的課程特點(diǎn)，我們構(gòu)建了如下的金融工程學(xué)網(wǎng)上教學(xué)資源和混合教學(xué)模式，以期為金融工程學(xué)教學(xué)模式改革提供現(xiàn)實(shí)參考和框架指引：第一步，根據(jù)四種衍生品的估值公式特點(diǎn)，可將遠(yuǎn)期與期貨劃歸為同一個(gè)模塊，而互換和期權(quán)單獨(dú)劃歸為不同的模塊。在分別闡述這些模塊前，教師可通過(guò)向?qū)W生提供外匯市場(chǎng)中的套利案例，讓學(xué)生對(duì)套利這種技術(shù)有初步的直覺，并針對(duì)案例設(shè)計(jì)相關(guān)開放性問題，讓學(xué)生討論套利的本質(zhì)特征。與此同時(shí)，教師還可提供外匯交易網(wǎng)址，要求學(xué)生登錄該網(wǎng)站了解當(dāng)前國(guó)際市場(chǎng)中外匯交易的特征。第二步，課前教師向BlackBoard平臺(tái)遠(yuǎn)期和期貨交易的現(xiàn)實(shí)案例，例如，可包括原油遠(yuǎn)期和期貨、大豆遠(yuǎn)期和期貨以及股票遠(yuǎn)期和期貨案例，要求學(xué)生閱讀案例并回答所設(shè)計(jì)的問題，特別是從案例中總結(jié)出遠(yuǎn)期和期貨的定價(jià)規(guī)則，以及遠(yuǎn)期和期貨交易規(guī)則存在的差異。第三步，根據(jù)學(xué)生在BlackBoard上反饋的情況，針對(duì)學(xué)生對(duì)金融資產(chǎn)定價(jià)原理缺乏直觀印象的特點(diǎn)，教師在課堂上通過(guò)數(shù)學(xué)推演講解資產(chǎn)定價(jià)的原理以及與無(wú)套利原理之間的關(guān)系，并針對(duì)課前給出的案例，給出外匯遠(yuǎn)期和期貨價(jià)格的完整定價(jià)公式。與此同時(shí)，教師可補(bǔ)充另一個(gè)有關(guān)美國(guó)長(zhǎng)期國(guó)債期貨的現(xiàn)實(shí)數(shù)據(jù)，要求學(xué)生通過(guò)剛推演的數(shù)學(xué)公式回答該期貨價(jià)格是否存在套利空間，如果套利空間存在，如何獲取無(wú)風(fēng)險(xiǎn)利潤(rùn)。第四步，課后教師在BlackBoard平臺(tái)兩組測(cè)試題，其中一組屬于開放性問題，允許學(xué)生在不限時(shí)的情況下，通過(guò)討論或查找相關(guān)資料回答所設(shè)計(jì)的問題，而另一組測(cè)試題則要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作答。前者主要是為學(xué)生鞏固知識(shí)而設(shè)計(jì)的，后者則主要用于考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。對(duì)于金融工程學(xué)的其他內(nèi)容模塊，重復(fù)上述第二到第四步。當(dāng)講授完理論教學(xué)內(nèi)容后，教師可在BlackBoard平臺(tái)的論壇中，與學(xué)生討論四種衍生品之間的關(guān)系，并最終要求學(xué)生完成一篇四種衍生品通過(guò)無(wú)套利原理串聯(lián)起來(lái)的學(xué)習(xí)報(bào)告，以掌握學(xué)生對(duì)整個(gè)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)情況。借助于BlackBoard教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)上述步驟，可大大提高教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果獲得學(xué)生一致好評(píng)。

4總結(jié)

作為金融專業(yè)中數(shù)學(xué)化與實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，金融工程學(xué)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的改革是當(dāng)前相關(guān)教師探究的重點(diǎn)課題。伴隨著知識(shí)共享理念的普及和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展，BlackBoard平臺(tái)在各大高校中的應(yīng)用越來(lái)越普遍。通過(guò)BlackBoard平臺(tái)開展教學(xué)和相關(guān)資料分享，能夠解決金融工程課程因數(shù)學(xué)難度高、信息量大、實(shí)踐性強(qiáng)等方面導(dǎo)致的教學(xué)難問題。我們的研究表明，利用BlackBoard平臺(tái)提供的全程跟蹤和隨時(shí)互動(dòng)特性，開發(fā)基于BlackBoard平臺(tái)的混合教學(xué)模式，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高教學(xué)效率。

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作者：鄭軍 胡蓉 單位：廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)金融學(xué)院 廣東金融學(xué)院金融數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院