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摘要:社會發展和進步的今天，計算機相關知識的教育和教學已經成為在校大學生所必須接觸的知識點，對現代大學生進行計算機能力的培養具有重要的意義。在社會經濟文化以及科學信息水平不斷提高的背景下，大學計算機基礎教育被提出了更高水平的要求，它是計算思維發展的重要基礎，也是社會發展的重要推動力。基于此，本文重點對計算思維下大學計算機基礎教育進行研究，并探究怎樣才能運用全新的計算思維，提升大學計算機教育的教學質量。

關鍵詞:計算機;基礎教育對策;計算思維

計算思維，作為一種科學的思維方式，能夠幫助人們認識到計算思維對人類發展的重要性。現在國內外的很多學校都在開發計算機基礎教育，在計算機教育的過程中促進學生形成計算思維，以培養孩子在計算思維方面的能力。但是，就我國目前高校的教育情況來看，學生僅僅是將電腦作為一個工具來使用，缺少計算思維。

一、大學計算機基礎教育現狀

隨著社會經濟文化以及科學技術的發展和進步，我國的互聯網技術和計算機的影響也在不斷地加大，雖然我們的高校在對學生進行計算機基礎教育工作的實施上取得了一定的成效，但是，與發達國家相比，我國的計算機技術水平和互聯網技術水平，還存在著一些不足。高校在校生和教師對計算機基礎教育和學習的重視度還不夠高，計算機實踐環境還不夠好，相關的授課教師在知識能力的掌握方面經驗尚且不足，我國的大學計算機基礎教育還存在著很多的不足，這些弊端阻礙了大學計算機基礎教育活動的有序開展。

二、什么是計算思維

我們廣泛認同的計算思維概念指的是:計算思維是一項思維活動，它是運用計算機科學基礎的概念進行問題求解、系統設計以及人類行為理解的一種活動。它的本質是抽象和自動化。就像人具備各種能力一樣，計算思維需要具備思維能力，計算思維可以通過轉化嵌入等方式將一個比較困難的問題轉化為如何對其進行解答的一種思維模式。在計算機基礎教學過程中，計算思維是隨處都可以發現的，計算思維是沒有意識的，如何將計算思維應用到各行各業來解決實際的問題是我們現在應該做的。培養計算思維需要豐厚的知識底蘊和相關的理論基礎，所以我們應當在大學計算機教育課程中，貫穿計算思維教學。

三、計算思維的現狀

就我國目前的情況來看看，我國的關于計算思維的研究不是很成熟，還存在很多的問題。

(一)教學過程中，計算思維教學沒有意識由于我們近些年才剛剛開始重視思維教學，剛開始明白了計算機應用的本質是對于問題的求解，思維方法就是求解的方法，所以教師都是在進行無意識的計算思維教學，而不是系統化的教學。在教學過程中缺乏系統化專業化的教學。

(二)沒有認識到計算思維的重要性很多人都沒有意識到計算思維的重要性，然而實際上，計算思維、實驗思維、和理論思維并稱人類三大思維，計算思維是人類很重要的思維，能夠影響其他學科的學習和發展，所以應當對計算思維重視起來，從應用能力上提升出來。

(三)忽略了思維教學，重視應用教學我們現在的計算機學習，都比較重視應用教學，而忽視思維教學，重因此，應該將實際的教學提升到思想教育高度上來。

四、計算機基礎和計算思維培養對策

(一)在計算機基礎教育中引入計算思維相關授課教師在授課時，可以在計算機基礎教育中加入計算思維，在梳理教學內容和對計算機的知識量進行積累時，可以融入計算思維。還有，在計算機可以實現資源的共享，在計算機網絡知識點教學時，知識的傳播、信息的識別、還有信息的傳播途徑都是計算機網絡知識要點，教師在教學時，可以引導大家利用計算思維來了解和解決這些問題。教師在教學的過程中，可以利用自己所掌握的知識幫助學生更好的掌握計算思維，幫助學生開闊視野，了解到更多的知識。計算思維也并不是僅僅局限于大學計算機基礎教育中，教師還應當對新型技術、知識和方法等進行理解，通過問題提問方式培養大學生思維。

(二)加強計算思維的宣傳教育我們在前文說道:計算思維、實驗思維、和理論思維并稱人類三大思維，計算思維是人類很重要的思維，我們應當對其提出重視，人們在學習和工作的生活中更多的應用的是實驗思維和理論思維，往往會忽視計算思維現在的大學生也存在同樣的問題。所以，這就要求學生提高自己的思想意識，將計算思維重視起來。教師在教育中應加強對大學生的思維普及，讓學生意識到計算思維的重要性，了解計算思維的概念、計算思維的形式和計算思維的本質。提高大學生的思維意識，訓練大學生的思維能力。

(三)設置明確的計算機基礎教育課程大學計算機基礎教育課程是一項很專業的課程，其中包含著很多的專業名詞和專業術語，知識點很多，所以要求相關的教育者將知識點進行總結和歸納。首先我們可以將一些重要的比較分散的知識點進行總結和歸納，將它們串聯在一起，給學生進行講解。學校的學生有計算機專業和非計算機專業之分，學校和教師可以根據他們的特點，進行分析，給他們安排合理的課程。非計算機專業的學生基礎相對較差，教師可以培養學生了解和認識計算機的最基礎的應用方法，計算機專業的學生對計算機往往有更深層次的認識，需要進行更深入的學習，學校和教師可以對課程進行合理的安排。最后，教師在授課時要由淺入深，由易到難。注意知識之間的聯系，幫助學生調動他們學習的主動性，循序漸進的來學習，先學會基礎知識，再慢慢提高他們的計算思維和技術應用能力。

五、結語

現在的計算機技術已經取得了突飛猛進的成績，大學計算機基礎教育要想有更大的進步，應該積極創新，重點培訓學生的計算思維，運用合理的教學方法，進一步來提升學生學習的主動性和技術應用能力，培養計算機專業人才，提高大學生的綜合素質。

參考文獻:

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［2］李振相，賈菁華．計算思維與大學計算機基礎教學研究［J］．教育現代化，2018(44):298-299．

［3］肖小華，徐志剛．計算思維與大學計算機基礎教育［J］．電腦迷，2016(11):159．

作者：葛瑞泉 單位：杭州電子科技大學計算機學院