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1建筑CAD教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）教師的定位將直接影響教學(xué)質(zhì)量建筑CAD課程是專業(yè)與計(jì)算機(jī)輔助工具的直接結(jié)合，那么作為課程的任課教師在授課過(guò)程中既要精通cad技術(shù)本身，又要對(duì)建筑專業(yè)和建筑繪圖相當(dāng)熟悉。計(jì)算機(jī)CAD專職教師授課，會(huì)將最新的功能介紹給學(xué)生，有助于提高學(xué)生的繪圖技巧，提高作圖效率；但是，在側(cè)重技術(shù)時(shí)，難免會(huì)忽略專業(yè)的特點(diǎn)。此外，無(wú)論在教學(xué)內(nèi)容上的選擇，還是課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上，都會(huì)有一定的偏差。

（2）課程實(shí)踐脫離專業(yè)要求教學(xué)內(nèi)容的局限性會(huì)導(dǎo)致課程實(shí)踐目標(biāo)不明確、不夠全面，并且不夠深入。雖然課程中安排了實(shí)踐環(huán)節(jié)，但往往是連貫性和綜合性不夠，只能起到鞏固知識(shí)的作用，并沒(méi)有將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。課程實(shí)踐與實(shí)際脫離，會(huì)使學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)得不到鞏固和提煉。因此，學(xué)生邁出校門、走向社會(huì)就不可能得心應(yīng)手。

2探索與建議

想擺脫目前這種通過(guò)CAD僅僅代替手工計(jì)算和繪圖的現(xiàn)狀，在建筑專業(yè)中充分發(fā)揮CAD這種輔助設(shè)計(jì)工具的作用，必須建立一個(gè)適合學(xué)生的課程教學(xué)體系，以實(shí)現(xiàn)課程最終的教學(xué)目標(biāo)。

（1）適時(shí)開(kāi)設(shè)CAD課程CAD教學(xué)過(guò)早地介入，會(huì)造成學(xué)生機(jī)械、單一地學(xué)習(xí)技術(shù)，從而達(dá)不到建筑專業(yè)使用輔助工具繪制建筑圖紙的目的，也不能滿足市場(chǎng)需求。因此，在開(kāi)設(shè)此課程前必須明確《建筑CAD》課程的目標(biāo)；此課程必須在學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和建筑制圖課程后開(kāi)設(shè)，也就是說(shuō)在學(xué)生能熟悉制圖規(guī)范和技巧后學(xué)習(xí)CAD，有助于他們將已建立的設(shè)計(jì)圖行語(yǔ)言和建筑學(xué)基本概念與CAD技術(shù)較好地鏈接，進(jìn)一步學(xué)會(huì)建筑方案的分析和建模方法。如果《建筑CAD》和別的專業(yè)課程之間有較強(qiáng)的連貫性，如畫(huà)法幾何，可以考慮將兩門課程合二為一，穿插講授兩課知識(shí)，保持知識(shí)整體的連貫性。

（2）改革教學(xué)方法，以案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)專業(yè)被輔助工具牽著鼻子走，就會(huì)偏離專業(yè)方向，達(dá)不到實(shí)際目標(biāo)。在分析了CAD技術(shù)給教學(xué)帶來(lái)諸多影響的基礎(chǔ)上，建議以典型的建筑圖紙案例（例如建筑施工圖或設(shè)計(jì)圖紙）展開(kāi)課程教學(xué)，即以案例為核心，重新組織CAD教學(xué)內(nèi)容。教師以案例展示形式創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)和任務(wù)等。既能做到有的放矢，又能讓學(xué)生預(yù)見(jiàn)學(xué)習(xí)成果，激發(fā)他們學(xué)習(xí)積極性。案例中可以增設(shè)附加的任務(wù)，任務(wù)要確保全體學(xué)生共同參與、合理實(shí)施和全部掌握。通過(guò)完成任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中如果遇到無(wú)法解決的問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立提出解決方法。

（3）合理組織、及時(shí)更新與深化CAD教學(xué)內(nèi)容以案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵是案例的選擇與驅(qū)動(dòng)方式（案例教學(xué)的組織方式）。教科書(shū)上的實(shí)例或案例不一定能滿足實(shí)際需要，因此，教師必須根據(jù)專業(yè)需求選擇經(jīng)典的建筑案例，并且組織實(shí)現(xiàn)這些案例的CAD技術(shù)內(nèi)容。此外，專業(yè)與技術(shù)相結(jié)合，任課教師的選擇要有針對(duì)性。無(wú)論是專職CAD教師，或建筑專業(yè)教師，都必須把握課程的立足點(diǎn)。在圍繞建筑設(shè)計(jì)、CAD輔助設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想下，以案例為線索，組織教學(xué)內(nèi)容順序，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生掌握建筑CAD繪圖技巧，繪制出規(guī)范、高質(zhì)量的建筑圖紙。當(dāng)然，做到這一點(diǎn)需要教師必須不斷與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)和科研中完善自我。

（4）加強(qiáng)專業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)課程后的練習(xí)或設(shè)計(jì)周只能鞏固課程的基礎(chǔ)知識(shí)，要想縮短校園與企業(yè)之間的差距，就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性訓(xùn)練，使他們能運(yùn)用CAD技術(shù)完成實(shí)際工程的設(shè)計(jì)任務(wù)。專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)就為學(xué)生提供了一個(gè)很好的實(shí)踐平臺(tái)。實(shí)踐內(nèi)容最好來(lái)自于企業(yè)，必須有一定的難度、深度和工作量。建筑CAD中既包含了傳統(tǒng)建筑制圖的內(nèi)容，也涵蓋了現(xiàn)代計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的知識(shí)，是一門融合性比較強(qiáng)的學(xué)科。可以采用校企模式，與建筑企業(yè)合作，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)地，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。此外，在課程教學(xué)中還可以聘請(qǐng)一些建筑行業(yè)的專家，請(qǐng)他們現(xiàn)場(chǎng)介紹建筑CAD的實(shí)際應(yīng)用情況和CAD制圖規(guī)范或標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生更加明確課程的目標(biāo)。

3結(jié)語(yǔ)

課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)向市場(chǎng)實(shí)際需求看齊，教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與現(xiàn)代教學(xué)模式同步發(fā)展。這就要求教師要不斷更新教學(xué)觀念、勇于探索、勇于創(chuàng)新多元化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)嚴(yán)謹(jǐn)性及綜合分析能力，向社會(huì)輸送更多創(chuàng)新性設(shè)計(jì)人才。

作者：沈文婧 趙端陽(yáng) 單位：浙江工業(yè)大學(xué)建工學(xué)院 浙江工業(yè)大學(xué)之江學(xué)院