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大學生科技創新活動是對學生實施素質教育的重要內容。通過開展各種以科技創新為目的的大學生課外實踐活動，促使學生把對專業知識的綜合運用融入其中，一方面可以培養學生的觀察想像力和動手操作能力，提高分析問題和解決問題的能力，另一方面可以鍛煉學生的團體協作能力和語言表達能力，提升人文素養。在此過程中要不僅要對學生的研究方法、實現手段和專業技術進行訓練，更要通過對活動過程的有效管理幫助學生養成嚴謹細致、科學規范的工作作風。

一、6S管理模式簡介

6S管理是由日本企業的5S管理模式擴展而來，是現代企業管理中科學有效的現場管理方法。6S的內涵是對現場工作的人員的思維習慣進行科學約束，使其行為在規范的工作規程內有序的進行，使工作規程和工作環境保持整潔。6S即整理（SEIR）I、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、素養（SHITSUKE）、安全（SECU-RITY）。整理（SEIR）I———將工作場所的任何物品區分為有必要和非必要的，有必要的留下來，清除非必要的。目的：騰出空間，空間活用，防止誤用，塑造清爽的工作場所。整頓（SEITON）———把留下來的必要用的物品依規定位置擺放整齊并加以標識，位置和存放要按照明確的要求進行，確保取用時方便準確。目的：工作場所一目了然，縮短尋找物品的時間，同時保證工作環境整齊。清掃（SEISO）———通過清掃使工作場所保持干凈整齊的狀態。目的：穩定品質，減少工業傷害和浪費。清潔（SEIKETSU）———將工作場所進行整理、整頓、清掃到底，確保處于美觀規范的的狀態。目的：創造優良的工作環境，把以上各環節的要求轉化為工作現場的最優狀態并形成規范和制度。素養（SHITSUKE）———是通過各種手段提高工作成員的文明程度和專業水準，養成良好的職業習慣，做事遵守規則，以便展現積極主動的工作狀態，對工作成員的整體水平進行提升，這是6S模式的核心內容。目的：培養良好的職業習慣，營造和諧的團隊氛圍。安全（SECURITY）———重視工作成員的安全意識，防止災害發生，防患于未然。目的：建立起安全生產的環境，所有的工作應建立在安全的前提下。確保現場良好的工作狀態。

二、大學生科技創新的目標要求

大學生科技創新活動是大學生提高實踐能力、專業素養和創新能力的重要途徑，其覆蓋面廣，形式多樣，為各級各類高校廣為采用。通過各種大學生專業實踐、項目訓練、學科競賽活動可以夯實專業基礎、拓寬學生專業眼界，通過科技創新活動將專業技術培養和人文素質提升相結合，從而推動學生在動手操作能力、分析總結能力、團隊協作能力、職業實踐能力等方面有效提高。在大學生科技創新過程中實踐環節是最為重要的，主要包括科研項目訓練、學科競賽和科技實踐創新活動等內容。通過這些環節的訓練可以引導學生講所學的理論知識應用到實踐設計制作中去，引導學生深入思考專業知識和設計實現之間的關系，激發學生的專業興趣和技術熱情，實現學生專業技能和創新意識的共同提高。創新能力的形成和發展以實踐活動為基礎，實踐能力是創新意識和創新精神形成和發展的重要前提條件。實踐能力是人在實踐活動中培養和發展起來的解決實際問題的能力，實踐能力的內涵豐富，要求學生具備較為全面的綜合素質。在大學生科技創新活動中我們重視加強對大學生自主學習能力、信息獲取能力、觀察分析能力、表達溝通能力、交往合作能力等各種實踐能力的培養。將學生智力因素和非智力因素范圍的培養結合起來，鼓勵學生積極參與其中，對促進學生個性發展、錘煉意志品質、素質健全人格都起到積極作用。

三、6S管理模式在大學生科技創中的應用與實施

6S管理模式主要是對學生工作習慣、操作習慣和思維習慣的培養與訓練，對6項內容的強化與規范體現在科技創新活動的全部過程，表現為高效、持久、規范的特點。1）科研項目訓練階段。此階段是6S管理模式推行的第一階段，也是暴露問題最多的階段。在這個階段中要對學生在現場操作的各項行為進行規范，保證現場人、事、物的規范有序。要糾正學生原有的操作習慣并按照規范統一的現場操作規程做好項目中的各項工作。在科研項目的組織管理和現場操作的組織管理都按照整理、整頓、清掃、清潔的順序進行。既包括了項目實施的構思-設計-制作-檢驗過程，也包括了現場操作的選件-構圖-焊接-監測過程。整齊的實驗環境為學生創造了良好的工作氛圍，為學生實現自己的設計理念提供了良好的工作空間。現場儀器設備和各種工具的擺放和收納根據明確的要求放到指定位置，使用后收集到指定位置。使學生養成規范使用儀器設備和工具，按要求取用收集元器件的習慣。工作現場（實驗室和實訓場）所用用具和物品都擺放整齊，有相應的放置位置，合理安排空間布局，科學使用現場存儲家具，保證運行渠道暢通，及時保養維護貴重儀器設備。整潔的工作環境和科學的布局與放置可以提高學生在進行各種實驗和訓練的效率，減少不必要的失誤和錯誤。培養科學規范的工作態度和嚴謹細致的工作作風是學生完成科研項目和實訓任務的重要前提和最終目標。在此過程中學生所從事的各項工作都是對自身素質的有效訓練和提升。2）在學科競賽活動強化6S管理模式所建立的管理規范和習慣。突出表現在學科競賽是在十分有限的時間里完成規定的要求，這就要求學生不但掌握了基礎的設計方法和實現手段，更要在有限的時間空間里完成競賽要求，這就要求學生的每一個方案，每一個單元設計，每一個制作過程都嚴格按照操作規程完成，否則將會對競賽要求的最終要求有明顯的影響，甚至影響競賽整體任務的完成。最后還有培養學生嚴格遵守時間觀念，按照要求就是對已經完成的工作進行歸納整理，不但做到實際操作和器具整理，更要完成對日常工作的整頓和梳理，將經驗和收獲及時整理，以完成基礎的專業知識訓練和積累。在此過程中要注重與同伴的交流與合作，及時發現問題，盡快處理問題。養成嚴格按照項目計劃完成分解任務的習慣，不拖延不延誤不推諉是工程師重要的職業素養。要對所做的設計和項目有較為準確的預期，包括對設計風險性的預期，不能粗心盲目，要時刻注意安全規程，更要時刻關注風險預期，這是比基本操作安全更高的安全要求，對實驗風險的預期是工程項目中的重要一環，但學生在參加科研項目之初對此認識明顯不足。通過實踐實操將有效提升學生對項目安全的認識高度。在這個過程中整理-整頓-清掃-清潔四項內容已經在科研項目的完成階段基本固化，但如果要形成專業素養還要經過提煉和升華，學科競賽正是提煉此優質內涵的有效途徑。通過學科競賽鍛煉學生在規定時間內將自己所學的知識、方法和專業技術有機的結合起來并充分展示出最佳的競賽效果，就要求學生從構思-設計-分析-合作等多個角度體現出對所學的綜合運用，這就是專業素養和職業精神的雛形。3）在大學生科技創新活動中鞏固已經建立的6S管理模式下取得的成果，將分布在科研項目和學科競賽中的具體步驟和措施提煉成學生的自覺活動和習慣，逐步養成在今后工作中應該具備的整潔規范、嚴謹細致的工作態度。通過參與科技創新活動，學生對專業知識有了更濃厚的興趣，對科學研究的基本方法初步掌握，參與科技創新的熱情高漲，為學生自主學習、自主組織和自行管理創造了條件。實踐證明，學生參與大學生科技創新的比例在逐年提高，創新項目的覆蓋面日益擴大，科技水平穩步提高，創新活動成果顯著。大部分經過6S管理模式科技創新活動訓練的大學生都具備了扎實的專業基礎和良好的工作習慣，對大學生在大學期間直至工作后完成科研項目和技術開發工作都是極為重要的。

四、結論

通過近三年的實踐，在衡水學院大學生科技創新活動中涌現出許多制作精良、構思巧的創新科技作品，受到大學生科技創新委員會專家評委的一致肯定。6S管理模式在大學生科技創新活動中的推行和實施滿足了大學生科技創新活動中的專業規范的各項要求，開放實驗室教學秩序井然，培養了學生嚴謹高效的科學態度，提高了學生的科研能力和綜合素質。通過6S管理模式的實施在科技創新的過程中改變學生懶散邋遢的舊習慣，養成與此模式相一致的科學規范的工作習慣，使學生素質得到整體有效提升，實現了高等學校的人才培養目標。通過改造環境實現改造思想，改變環境的目的是6S管理模式的重點內容。今后高等院校在人才培養中要注重解決和引用科學的管理模式和有效的管理方法，從而實現專業教育與企業要求和行業標準的有機結合。

作者：王繼紅 單位：衡水學院物理與電子信息系