本站小編為你精心準(zhǔn)備了高中物理研究性學(xué)習(xí)及科技創(chuàng)新分析參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要：

高中物理學(xué)科是高考中的一個(gè)重要學(xué)科，研究性學(xué)習(xí)方法，是教師對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行講解的過程中經(jīng)常應(yīng)用的一種學(xué)習(xí)方法。在本篇文章中，我主要論述的是研究性學(xué)習(xí)與科技創(chuàng)新發(fā)明在我們對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)中的應(yīng)用問題。

關(guān)鍵詞：

高中物理；研究性學(xué)習(xí)；科技創(chuàng)新；發(fā)明創(chuàng)造

前言

在進(jìn)入高中階段以后，基于研究性的學(xué)習(xí)方法，是教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常向我們灌輸?shù)囊环N學(xué)習(xí)方法。在教師的課堂講解中，我們可以明確的是，研究性學(xué)習(xí)在我們的高中課堂上的應(yīng)用，可以讓我們?cè)趨⑴c課堂教學(xué)的過程中有效提升自身的學(xué)習(xí)能力，因此我對(duì)高中階段遇到的研究性問題和科技創(chuàng)新發(fā)明問題進(jìn)行了探究。

1高中物理課堂上的研究性學(xué)習(xí)措施

在學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)的過程中，物理知識(shí)概念相對(duì)抽象、難以理解的問題，是我在學(xué)習(xí)過程中遇到的一個(gè)首要問題。在物理知識(shí)測(cè)驗(yàn)中，教師布置的測(cè)試題目往往都是一些可以推導(dǎo)出多個(gè)答案的多項(xiàng)選擇題。由于我對(duì)教材中的一些知識(shí)點(diǎn)缺乏深刻理解，就使得自己在物理測(cè)驗(yàn)中經(jīng)常無法對(duì)測(cè)驗(yàn)中的題目進(jìn)行準(zhǔn)確的解答。在教師將研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用在物理課堂上以后，對(duì)物理課程學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，成為了自己在物理課堂上所采用的主要措施。對(duì)在參與探究性學(xué)習(xí)的過程中，在高中階段，力學(xué)和電學(xué)是高中物理課程中的兩個(gè)最為重要的知識(shí)點(diǎn)［1］。在研究型學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行過程中，這兩大知識(shí)點(diǎn)也是教師在開展研究性學(xué)習(xí)的過程中主要涉及到的知識(shí)點(diǎn)。在參與探究型學(xué)習(xí)的過程中，教師布置的研究任務(wù)，讓我們感受到了物理知識(shí)的趣味性，對(duì)其他人的物理學(xué)習(xí)方法進(jìn)行的總結(jié)，對(duì)自己物理成績(jī)的提升也有了一定的幫助［2］。在我看來，物理課堂上的探究性學(xué)習(xí)，是幫助我們掌握教材知識(shí)點(diǎn)，幫助我們提升考試成績(jī)的一種有效措施。在對(duì)高中教材中的電學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解的過程中。教師對(duì)教材中提到的發(fā)光二極管問題，讓我們圍繞這一內(nèi)容展開了研究。在完成教師布置的探究任務(wù)的過程中，我們通過對(duì)互聯(lián)網(wǎng)資源和圖書資源進(jìn)行應(yīng)用的方式，對(duì)發(fā)光二極管的應(yīng)用原理進(jìn)行了探究。在對(duì)這一問題進(jìn)行探究的同時(shí)，我們還對(duì)與之有關(guān)的光敏電阻元件問題進(jìn)行了探究。針對(duì)教師在開展研究性學(xué)習(xí)以后布置的LED二極管電流變化問題，我們之中的一些同學(xué)提出將滑動(dòng)變阻器看作是調(diào)節(jié)電阻變化的重要工具。我提出了利用光敏電阻元件來對(duì)電阻進(jìn)行調(diào)節(jié)，在經(jīng)過一番討論以后，我們采用了后者提出的電阻變換方法。在我們的研究計(jì)劃得到教師的認(rèn)同以后，我們通過對(duì)電流值在電阻變化時(shí)的變化情況進(jìn)行探究的方式，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行了認(rèn)真的監(jiān)測(cè)。在總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果的環(huán)節(jié)，我們通過繪制表格等方式的應(yīng)用，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行了總結(jié)。我又深入查閱了相關(guān)資料，將本次試驗(yàn)的研究情況與其他學(xué)者對(duì)這一問題的研究情況進(jìn)行了比對(duì)，創(chuàng)作出了一篇與LED發(fā)光二極管問題有關(guān)的小論文。在完成這篇論文的過程中，我們結(jié)合著課堂上的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)教材中的一些相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)。這就幫助我們鞏固了課堂上的所學(xué)知識(shí)。

2高中物理課堂上的創(chuàng)新發(fā)明

立足定義，是我們學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)的過程中需要遵循的一種原則［3］。在參與探究性學(xué)習(xí)的過程中，我們更應(yīng)該遵循這種學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)了能量轉(zhuǎn)化與守恒等方面的知識(shí)以后，教師將一節(jié)由他負(fù)責(zé)的自習(xí)課設(shè)置為了專題探究課，能量轉(zhuǎn)換理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用，是這一趟探究課程中，我們主要探討的主要問題。在進(jìn)行課堂探討的過程中，我和一些同學(xué)分別對(duì)太陽能發(fā)電和核能發(fā)電問題進(jìn)行了探討。在對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的能量轉(zhuǎn)換問題進(jìn)行探究以后，教師提出了設(shè)計(jì)創(chuàng)新發(fā)明的任務(wù)。在對(duì)自己所收集到的能量轉(zhuǎn)換知識(shí)進(jìn)行了總結(jié)以后，我們提出了設(shè)計(jì)節(jié)水灌溉裝置的想法。在設(shè)計(jì)創(chuàng)新作品的過程中，我們通過與物理教師之間進(jìn)行的探究，對(duì)教材中提到的電流知識(shí)有了進(jìn)一步的了解。對(duì)創(chuàng)新作品的設(shè)計(jì)圖和成本進(jìn)行了制作。在成本的制作過程中，我們通過與教師進(jìn)行不斷交流的方式，對(duì)成本設(shè)計(jì)中的錯(cuò)誤之處進(jìn)行了認(rèn)真的修正，在經(jīng)過了一次又一次的模擬調(diào)試以后，節(jié)水裝置終于發(fā)揮出了自身的作用。在對(duì)教材中的傳感器知識(shí)進(jìn)行講解的過程中，教師對(duì)光控傳感路燈、煙霧報(bào)警器和聲、觸控電燈的工作原理進(jìn)行了講解。由于我們?cè)诮處煹闹v解過程中，對(duì)與之有關(guān)的知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的情趣，教師在對(duì)與之有關(guān)的知識(shí)進(jìn)行講解以后，同樣提出了設(shè)計(jì)創(chuàng)新作品的要求。在完成教師布置的這一任務(wù)的過程中，我們對(duì)與之有關(guān)的傳感器等知識(shí)進(jìn)行了了解，在一個(gè)同學(xué)對(duì)光控與觸控技術(shù)進(jìn)行了解以后，我們提出了設(shè)計(jì)光控觸控傳感器LED燈的設(shè)計(jì)方案［4］。在我們的這一想法得到教師批準(zhǔn)以后，我們?cè)诓檎业脚c我們所要設(shè)計(jì)的作品有關(guān)的其他設(shè)備的電路以后，以該設(shè)備的電路為參考，對(duì)我們所要設(shè)計(jì)的作品的電路進(jìn)行了確定，進(jìn)而依照電路圖購買一些所需的元件，并在完成電路連接以后，讓教師在設(shè)備調(diào)試的過程中發(fā)揮指導(dǎo)作用。在教師的幫助下，經(jīng)過多次調(diào)試，我們所設(shè)計(jì)的LED燈真正實(shí)現(xiàn)了我們的設(shè)計(jì)預(yù)期。

3結(jié)論

在我們參與研究性學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)創(chuàng)新作品的過程中，教材理論與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，是我們?cè)谠O(shè)計(jì)過程中遵循的一種原則。在創(chuàng)新作品的設(shè)計(jì)過程中，對(duì)物理定律的應(yīng)用范圍的正確運(yùn)用，也是保證我們完成作品創(chuàng)作的重要方式。因此在對(duì)高中物理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中對(duì)教材定律的深入理解，堅(jiān)持理論聯(lián)系生活的原則，是我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中需要注意的問題。

參考文獻(xiàn)：

［1］孫鴻飛．淺談高中物理教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)與科技創(chuàng)新小發(fā)明［J］．新課程學(xué)習(xí)（中），2012，08：35－36．

［2］張佳琦．高中物理定律的學(xué)習(xí)探究與解題應(yīng)用心得［J］．中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2016，04：84．

［3］伏璽文．對(duì)高中物理加速度學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會(huì)［J］．中華少年，2016，15：113－114．

［4］陳海琦．高中物理電學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié)與分享［A］．北京中外軟信息技術(shù)研究院．第三屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集［C］．北京中外軟信息技術(shù)研究院：，2016：1．

作者:馬翼 單位:衡水第一中學(xué)高三年級(jí)642班