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教育部進行高等院校本科專業目錄調整時，設立了材料成型及控制工程新的本科專業(簡稱材控專業)，多數學校實現了由軋鋼、鍛壓、模具、鑄造、焊接等各熱加工單一專業建設轉向新的材控專業的建設。新的材控專業培養的人才比原來單一專業培養的人才所具備的知識結構理應更合理、知識面更寬，所具備的綜合素質應更好，適應性應更強。目前該專業大體上有三種主要的培養模式，一類是以原熱加工類專業為基礎，在拓寬基礎的前提下，為適應國內人才需求的行業特色，采用有專業方向的培養模式；另一類也是以原熱加工類專業為基礎，但取消專業方向，加強基礎知識，擴展適應領域，進行寬口徑的通才式培養模式；第三類是以原機械類專業為基礎，涵蓋熱加工領域，形成機械工程及自動化類型的專業人才培養模式。就材料成形及控制工程專業目前的現狀來看，還存在許多問題，例如,教學改革的總體目標不明確；專業人才培養的目標和規格缺乏層次；拓寬口徑與專業素質教育之間的關系問題尚未解決;專業教學改革理論準備不足等。面對21世紀素質教育的新形勢和社會對該專業人才的要求,必須解決這些問題。

1培養目標的定位

在材料成形及控制工程專業培養目標的定位中，還應考慮市場需求。本科教育培養通才還是專才，是以普通教育為中心還是以職業教育或專業教育為中心，歷來是高等教育激烈爭辯的問題。西方國家本科通才教育是建立在完善的繼續教育基礎上的，我國在這方面還有較大的差距。一方面是一些大型企業公司已有完善的教育培訓體制和充足的教育經費，而另一方面是大量的中小企業仍然需要行業背景強的畢業生。材料成型及控制工程專業的發展和人才培養適應符合現代工業發展背景,適應市場需求。隨著我國現代化建設的不斷發展,社會對人才的需求已從原來需要較單一的技術型人才轉變為能適應不同生產力水平、不同產業部門的多層次、多規格的綜合型人才。不同類型學校應根據市場的需求和自身的特點來培養不同類型的人才。一部分高等院校應該擔負起精英教育的責任，以培養材料成形及控制工程學科的科學研究型和科學研究與工程技術復合型高層次人才為主，本科階段應是以通識為主的專業教育；另一部分學校應以普及高等教育為主，負起大眾化教育的責任，以培養本學科的工程技術型、職業應用復合型人才為主，本科是通識與專業并重的教育。因而高校應根據不同的培養目標，調整通識教育與專業教育的比例，拓寬專業口徑，靈活專業方向，建立和健全第二學位、主副修制度等。如何依托學校辦學優勢，突出“強實踐，重能力”的人才培養指導思想，不斷改革人才培養模式、優化人才培養方案，適時進行課程體系與教學內容的改革，著力培育專業辦學特色，形成了“厚基礎、寬口徑，重特色”的人才培養模式。為滿足社會需求,材料成型及控制工程專業培養的人才比原來單一專業的人才所具備的知識結構理應更合理、知識面更寬,所具備的綜合素質應更好,適應性應更強,才能充分體現面向我國經濟建設主戰場培養應用型綜合技術人才的特點。

2重專業基礎知識,淡化舊專業痕跡和專業界限

材料成型及控制工程專業是在原來幾個材料加工類舊專業的基礎上建設起來的,其教學資源及教師沒什么變化。因此,必須突破原來的條條框框,擺脫傳統觀念和習慣意識的束縛。在教學內容與課程體系建設上,既不能局限于原來某一個小專業方向,也不能簡單地搞幾個模塊組合,仍然堆積原來那些知識面狹窄的課程,而應是本著加強理論基礎、融通共性知識和拓寬知識面的原則,把共性的專業基礎知識作為教學的重點,既加大份量又納入必修課程范圍,盡量減少或避免帶有原來舊專業名稱的課程或課程內容,削減材料成型方法與工藝類的認識性專業課程,并把其納入選修范圍。

3材料成形及控制工程專業的知識結構及課程體系的建設

為實現培養材料成型及控制工程專業人才的目標,應以“厚基礎、寬口徑、重實踐、明方向、強適應”為原則,并力求在教學計劃及課程體系中充分體現?！昂窕A”就是使學生具有寬厚扎實的自然科學基礎知識,較好的人文、藝術、經營、管理等基礎知識;“寬口徑”就是使學生掌握材料成型的基本理論、方法、工藝、設備及相應的自動控制技術等本專業領域的技術理論基礎知識;“重實踐”在我們的教學計劃中則表現為增加各類實踐環節的學分,包括實習,實驗,課外創新。力求做到厚基礎同時保持專業方向特色。新的課程體系、教學內容應滿足具有創新意識、實踐技能的高素質應用型專門人才發展需要。為此,應重視基礎理論教學,增大基礎課比重。針對傳統的教育模式下的課程體系中專業課過多,基礎課相對較少的現實所進行改革，加強數學基礎、電子技術知識的課程的教學,從而加寬基礎課知識面。同時應增設控制類課程，以適應近凈化成型的發展趨勢。“材料成型”和“控制””是平等而缺一不可的?！安牧铣尚汀钡幕A主要為《材料科學基礎》和《材料成型原理》，不管是傳統的成型工藝，還是新成型技術均離不開這兩個基礎。同時增加《計算機原理及應用》,增設《自動控制理論》、《材料檢測與控制工程基礎》、《數控技術》等課程的學時。此外，基礎課的加強,技術基礎知識面的加寬,使得專業課的學習相對簡單,所以專業課的開設應為少學時、多門類的選修課,學生可自由選擇。這對于學生形成綜合性知識、能力素質結構是十分必要的。這些專業課的學習不單單以傳授知識為目的,而是應當教會學生如何去學習、去思考、從何入手去解決問題,起到拋磚引玉的作用。同時引進新材料、新工藝、新技術等課程內容,以便學生盡早了解科學技術的最新成果,增加專業課學習的興趣。

4專業教材的建設

實行大類招生前,專業課程及相應教材很多內容容重復。大類招生后,專業必修課時大幅度縮減,這些教材己不再適用。為適應專業必修課的大幅度縮減對教材適用性的需要,必須對教材進行重編。教材應做到內容精練,選材新穎,結構合理,充分體現了專業重心下移,著重于專業的基礎性、共性課程的設置,使學生在有限的時間內能較為充分地掌握系統的專業(方向)基礎與共性知識,對先進的工程處理新技術和發展趨勢也能有所掌握。

5實踐性教學環節的強化，專業實習基地的建設

大學二年級以后，特別是進入大四以后，學生逐步進入了專業基礎課和專業課學習階段。為了發揮學生的創新思維和創造性，使學生的理論知識得到鞏固和升華，突出學生個性發展，提高學生創新能力，應開展各種綜合性和創造性科研立項、實驗項目、各級各類學科競賽等環節,以提高學生的人文素養、品德修養和綜合素質，養成有助于個人發展的良好個性品質；培養學生的科學試驗能力、工程設計能力、專業實踐能力、科學研究能力；培育學生的創新意識、創新精神和創新能力。根據材料成型機控制專業培養目標的要求和知識結構、能力培養的需要，構建特有的創新型實踐教學體系。內容包括：(a)基本素質培養,以提高大學生人文素養、品德修養和綜合素質為主，培養大學生的團隊精神。(b)基本技能培養,以培養學生分析、解決問題的能力及嚴謹的科學態度和基本操作技能。(c)專業技能培養,以吸引、激發學生的求知欲，培養學生綜合把握和運用學科知識的能力，解決專業領域技術問題的能力。(d)綜合訓練培養,以探索性、設計性實驗及科研訓練為主，突出學生發現本專業領域及相關領域問題能力、提出技術改進與創新能力、解決較為復雜技術問題的能力。強化學生的創造性、探索性思維。

6畢業設計與工程師培訓的接軌

工科專業的畢業設計(或論文)工作是工科大學在教學中培養學生向工程師過渡的最后環節。同時也是培養工程實用型人才的一個最重要環節。目此，應重視學生的工程師素質能力方面的培養，讓畢業設計與工程師培訓相接軌。在畢業設計(或論文)的選題方面，應側重縱、橫向科研項目相關的題目，改變以前的指導方式。在能力方面，要使學生總結大學所學的知識，理論聯系實踐，活用知識．擴展知識內容，增強實踐能力，能解決工程技術中存在的實際問題；在思想方面，應引導學生了解社會和企業，樹立需要的工作責任感和敬業精神。為此，要做好兩個過渡；一方面是指導學生實際工作能力的訓練，要使學生成為未來的工程師，應使學生在畢業設計(與論文)的工作過程中，學會主動學習、研究，在面對復雜的多學科交叉的工程技術領域中，有較開闊的視野、較強的剖新能力和實踐能力，逐步完成工程師工作能力的訓練過程。另一方面是引導學生進行適應社會發展和投入社會的思想準備，注意培養學生具有優秀工程技術人員的思想品質，即強烈的社會責任感和使命感，以及兢兢業業地敬業精神，完成從學生過渡為工程師的自我心理準備。

7結語

材料成形及控制工程專業目前還存在許多問題,需要研究的課題還很多。如何進一步深化教學改革，培養具有合理的知識結構、能力結構和素質結構的工程實用型人才是一個需要不斷探索的課題。優化材料成型及控制工程專業人才培養模式，培養適合社會經濟發展需要的高級工程技術人才，必將提高材料成型效益和效率，促進材料產業和地方經濟發展，也必將提高我國工業水平。