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一、目前橋梁工程課程設(shè)計的現(xiàn)狀及存在問題

(一)課程設(shè)計時間、題目的選擇問題

目前，華北水利水電學院交通工程專業(yè)橋梁工程課程設(shè)計的時間一般為兩周時間，時間相對較少。由于需要學生熟悉基礎(chǔ)課程和自學相應的規(guī)范，所以限制了設(shè)計題目的類型，一般的題目為普通鋼筋混凝土T梁的設(shè)計計算和繪圖工作，題目的變化較少，不利于提高學生的興趣和創(chuàng)新能力。

(二)課程設(shè)計與設(shè)計規(guī)范未很好結(jié)合

目前，該校交通工程專業(yè)的混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理課程采用的是建筑工程類教材，講解偏重于建筑工程，有些橋梁設(shè)計規(guī)范的計算公式并未提及，所以學生往往容易照抄教材公式而忽視橋梁設(shè)計規(guī)范的公式。比如，在計算主梁斜截面抗剪承載能力時，橋梁設(shè)計規(guī)范的計算公式與建筑工程的規(guī)范規(guī)定就存在較大差異，另外，在計算預應力損失方面，也存在一定的差異。工程制圖課程方面也存在專業(yè)基礎(chǔ)課程采用建筑工程類專業(yè)技術(shù)要求及習慣的問題。就橋梁工程課程方面，目前許多教材中所涉及到的圖紙仍是采用《公路鋼筋混凝土及預應力混凝土橋涵設(shè)計規(guī)范》(JTJ023－85)(以下簡稱“舊規(guī)范”)，在混凝土的保護層厚度、箍筋直徑及最小間距等方面，新、舊規(guī)范存在較大差異，這些在教材上均未體現(xiàn)，導致學生沒有完全掌握規(guī)范內(nèi)容而出錯。

(三)課程設(shè)計與現(xiàn)實未很好結(jié)合

隨著科學技術(shù)的進步和材料的不斷發(fā)展，橋梁的設(shè)計和施工也在不斷地優(yōu)化，在主梁的橫向連接方面，目前教材中采用的圖紙是采用鋼板連接或僅通過鋪裝層連接，而目前實際設(shè)計中，大多采用濕接縫連接，為了施工方便，將橫隔梁局部掏空的形式，這導致我們的設(shè)計與目前實際的設(shè)計存在差異，使得學生畢業(yè)后與設(shè)計現(xiàn)實不能完美接軌。

(四)課程設(shè)計成果問題

課程設(shè)計成果包括兩大部分，即設(shè)計計算書和圖紙。橋梁設(shè)計專業(yè)軟件課程橋梁博士、Midas等安排在橋梁工程課程設(shè)計之后，所以計算只能通過手算完成。學生也沒學過計算機CAD繪圖課程，課程設(shè)計教室沒有安排在計算機機房內(nèi)，所以圖紙只能手工繪圖。由于手算過程比較繁瑣，往往由于對某個概念的理解不深，會導致設(shè)計工作從頭開始的情況;有些同學為了省時省力，將錯就錯，導致設(shè)計成果可信度不高、前后不對應的情況。

二、解決措施

(一)關(guān)于課程設(shè)計題目選擇問題

考慮到目前課程設(shè)計時間短、任務(wù)重的特點，為有效防止學生抄襲，可以布置三大類型的題目，即普通鋼筋混凝土空心板、T梁和箱梁設(shè)計，對每一類題目可以再詳細劃分不同主梁寬度、計算跨徑和橫向連接方式，能有效避免抄襲。

(二)與規(guī)范結(jié)合

由于規(guī)范包括的內(nèi)容多，而課程設(shè)計的時間比較短的特點，可把規(guī)范中與課程設(shè)計中相關(guān)的部分摘取出來，做成獨立的文檔，以供學生針對性地學習、運用規(guī)范，規(guī)范相應部分的內(nèi)容應在橋梁工程理論課程時進行詳細講解。

(三)與實際結(jié)合

教師應結(jié)合從事項目情況和對橋梁工程設(shè)計現(xiàn)狀的把握，從更高層次上對學生的課程設(shè)計進行具體的規(guī)劃和指導，使學生了解設(shè)計流行趨勢和習慣做法。

(四)設(shè)計成果問題

設(shè)計成果應明確各部分的具體要求，計算書應包括設(shè)計過程中選用參數(shù)的詳細過程、理論依據(jù)和計算圖示等。圖紙應結(jié)合橋梁設(shè)計情況，對圖紙的大小、線類型及寬度、字體類型、高度及高寬比、標注方式等要有明確的要求;在設(shè)計過程中應加強中間環(huán)節(jié)的監(jiān)督和管理，可把設(shè)計過程劃分為若干階段，布置階段任務(wù)，進行階段檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正和調(diào)整，確保設(shè)計成果的質(zhì)量。

三、結(jié)論

通過對交通工程專業(yè)96～99級學生設(shè)計的探索和實踐，效果顯著。首先，通過具體工程的設(shè)計，培養(yǎng)了學生對橋梁設(shè)計的興趣，增強了責任心、自信心和自豪感，為更深入的研究打下堅實的基礎(chǔ);其次，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識、團隊精神和自學能力，使學生綜合能力得到較大提高;另外，通過兩周的設(shè)計工作，培養(yǎng)了學生吃苦耐勞的精神。

作者：劉世明趙順波單位：華北水利水電學院土木與交通學院