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改革教學(xué)方法

在軟件工程專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，絕大多數(shù)院校采用了下列兩種授課方式：一是課堂講解輔以實(shí)驗(yàn)。但是，軟件工程專業(yè)的課程普遍具有應(yīng)用性、操作性較強(qiáng)的特點(diǎn)，課堂講解形式枯燥，而大部分實(shí)驗(yàn)是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的演示和驗(yàn)證，缺乏綜合性，與企業(yè)實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。二是案例驅(qū)動(dòng)的授課方式。但是軟件工程專業(yè)大部分課程細(xì)節(jié)繁多，案例教學(xué)法很難對(duì)細(xì)節(jié)部分講全講透；而且大多數(shù)案例在設(shè)計(jì)上難以連貫，很多學(xué)生感覺各部分知識(shí)聯(lián)系不起來，整體感較差。從卓越工程師的視野出發(fā)，教學(xué)方法的改革應(yīng)該著眼于培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和工程創(chuàng)新能力。

1教師引導(dǎo)下的學(xué)生自學(xué)

為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,大部分高校增加實(shí)踐學(xué)時(shí)，縮減理論課時(shí)，要想在有限的時(shí)間內(nèi)取得更好的授課效果，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)是一種很好的方法。適合學(xué)生自學(xué)的知識(shí)大約有2類：一類是較為簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)或者從某知識(shí)點(diǎn)出發(fā)的擴(kuò)展知識(shí)；另一類是圍繞某重點(diǎn)問題的細(xì)節(jié)知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)一是要相信學(xué)生的自學(xué)能力，二是要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，三是要及時(shí)檢查自學(xué)效果。以XML課程為例，XML課程涉及內(nèi)容廣泛，細(xì)節(jié)繁多，很多內(nèi)容適合引導(dǎo)式自學(xué)。比如在XML規(guī)范性問題，課題授課時(shí)先向?qū)W生講解XML文檔的基本組成部分；然后以什么是規(guī)范性、有哪些規(guī)范性約束條件、如何檢驗(yàn)文檔是否規(guī)范三個(gè)問題作為綱要，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，時(shí)間為15分鐘；隨后檢查自學(xué)結(jié)果，要求學(xué)生分析XML實(shí)例的規(guī)范性；最后總結(jié)、強(qiáng)化重點(diǎn)難點(diǎn)。結(jié)果表明，絕大部分學(xué)生理解了XML規(guī)范性的含義，能夠準(zhǔn)確的分析實(shí)例的規(guī)范性。

2任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)

目前的教學(xué)體系下，受課時(shí)和教學(xué)大綱的約束，大部分課程內(nèi)很難組織綜合性、系統(tǒng)性的大型實(shí)驗(yàn)。可以引進(jìn)實(shí)際項(xiàng)目管理中“任務(wù)”的概念，要求學(xué)生在課程的每一個(gè)階段完成一項(xiàng)階段性任務(wù)，最終完成一項(xiàng)綜合性任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)過程中要注意階段性任務(wù)的合理性、連貫性；要對(duì)階段性任務(wù)進(jìn)行驗(yàn)收、評(píng)比；任務(wù)在實(shí)施時(shí)，可以讓學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，一方面加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，另一方面團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的分組討論是重要的學(xué)習(xí)途徑。仍然以XML課程為例，課程的最終任務(wù)是：開發(fā)一個(gè)基于web電子簡(jiǎn)歷系統(tǒng)，允許用戶輸入個(gè)人簡(jiǎn)歷信息，并進(jìn)行有效性驗(yàn)證、查詢、修改、打印等工作。其中的階段性任務(wù)分為：制作規(guī)范的XML形式的個(gè)人簡(jiǎn)歷文檔，添加有效性約束，制作樣式表，對(duì)文檔進(jìn)行解析，進(jìn)行數(shù)據(jù)交換等，直至完成最終任務(wù)。這一系列階段性任務(wù)分別不同的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，要求學(xué)生分組實(shí)施。每次階段性驗(yàn)收選擇3-5組進(jìn)行匯報(bào)展示，評(píng)比優(yōu)秀的給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。結(jié)果表明，大部分學(xué)生都能夠積極參與到任務(wù)實(shí)施的過程中，較好地理解并運(yùn)用了XML的核心內(nèi)容。有些小組在某些細(xì)節(jié)上還展現(xiàn)出了一定的創(chuàng)造力。

改革教學(xué)評(píng)價(jià)方法

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中的重要一環(huán)。高校對(duì)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)傳統(tǒng)做法是進(jìn)行筆試，依據(jù)筆試成績(jī)給出最終的評(píng)價(jià)結(jié)果。從卓越工程師的角度出發(fā)，這種評(píng)價(jià)方法顯然過于片面。改革后的教學(xué)評(píng)價(jià)包括四個(gè)部分：理論環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，實(shí)踐環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，自學(xué)能力的評(píng)價(jià)，創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)。理論環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)可以延續(xù)傳統(tǒng)的筆試方法，但是在題目的設(shè)計(jì)上應(yīng)當(dāng)以基礎(chǔ)理論為主，避免過多的繁枝末節(jié)。實(shí)踐環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)主要是上機(jī)考試輔以即時(shí)答辯，其中的答辯環(huán)節(jié)可以更好的評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐能力，還可以有效避免抄襲現(xiàn)象。自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)不應(yīng)再以考試的形式進(jìn)行，它們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)過程中更能夠體現(xiàn)，也可以在筆試或者上機(jī)考試的時(shí)候設(shè)置相關(guān)內(nèi)容，要求學(xué)生自學(xué)后作答或者自由創(chuàng)新。四種評(píng)價(jià)內(nèi)容在評(píng)價(jià)體系中所占的比重應(yīng)當(dāng)合理設(shè)置，實(shí)踐中設(shè)置的比例系數(shù)為：4:4:1:1。

其它相關(guān)問題

1強(qiáng)調(diào)企業(yè)深度參與

企業(yè)深度參與到卓越工程師的培養(yǎng)過程中，是“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”中明確指出的，這種參與對(duì)高校和企業(yè)都有好處。目前，高校已經(jīng)普遍開展了校企合作，形式包括企業(yè)教師授課、學(xué)生到企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)等。從近2屆學(xué)生的企業(yè)實(shí)習(xí)情況來看，企業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容更具有實(shí)用性，學(xué)習(xí)形式以自學(xué)和討論為主，更具有挑戰(zhàn)性，但是也更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。從卓越工程師的視野來看，企業(yè)深度參與還應(yīng)當(dāng)尋求更多的合作形式。畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)很好的合作平臺(tái)，從選題，到指導(dǎo)、答辯，都可以吸引企業(yè)深度參與。有條件的企業(yè)可以將一部分實(shí)際工程任務(wù)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，交由學(xué)生完成，按照企業(yè)的管理方式由校企雙方對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程進(jìn)行指導(dǎo)、審查，最終的答辯也應(yīng)當(dāng)有企業(yè)人員參與。據(jù)調(diào)研的情況，有些高校采取企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)招聘的形式進(jìn)行畢業(yè)答辯，每年都有學(xué)生和企業(yè)當(dāng)場(chǎng)簽約，大大提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，也更好地促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)。

2師資的培訓(xùn)與補(bǔ)充

從卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)來看，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和工程創(chuàng)新能力，顯然需要教師本身具有一定的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供有效的實(shí)踐方面的指導(dǎo)。這與目前高校在引進(jìn)教師方面重學(xué)歷和科研、輕實(shí)踐的做法產(chǎn)生了一定的矛盾。就軟件工程專業(yè)而言，高校中具有博士學(xué)歷的教師很多，但是具有一定年限的實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的教師卻非常少。很多高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了這一問題，加大力度培養(yǎng)“雙師型”人才。同時(shí)，為了彌補(bǔ)教師實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的不足，高校也采取了各種措施。一是讓企業(yè)人員參與授課，直接向?qū)W生提供更多的與企業(yè)相關(guān)的應(yīng)用知識(shí)；二是適當(dāng)降低學(xué)歷要求，引進(jìn)具有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的師資；三是組織分享和學(xué)習(xí)企業(yè)的各種案例；四是派教師到企業(yè)掛職鍛煉或者參加企業(yè)組織的教師培訓(xùn)。

總結(jié)

“卓越工程師計(jì)劃”旨在培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐和工程創(chuàng)新能力的理念與高校傳統(tǒng)理念有很大不同，它將促使高校在人才培養(yǎng)上更加注重企業(yè)實(shí)際需求，更加關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)。與此相適應(yīng)的教學(xué)改革勢(shì)在必行。隨著越來越多的高校和企業(yè)參與到這項(xiàng)計(jì)劃中，更深入的教學(xué)改革必將給高校、企業(yè)和學(xué)生三方面都帶來好處。

作者：姜麗單位：上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與信息工程學(xué)院