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忽視軟件文檔

軟件文檔能起到不同的作用，作為一個橋梁，它可以幫助程序員設計程序，有助于管理人員進行監(jiān)督和管理軟件的開發(fā)，可以幫助用戶了解軟件的工作和操作方法，有助于維護人員有效地進行修改程序和擴展功能，文件的編制必須保證質量。軟件文檔的質量差，不僅使維護人員后續(xù)工作造成困難，也給用戶造成了諸多不便，也削弱了軟件管理（管理人員不能確認和評估工作的進展情況），增加軟件的成本（一些環(huán)節(jié)有可能被迫返工），甚至導致更為有害的后果（如事件錯誤處理等）。傳統(tǒng)的軟件工程課程，只要求學生樹立軟件工程的思想，不能掌握軟件文檔在軟件開發(fā)生命周期的功能，忽視編寫出符合規(guī)范要求的軟件開發(fā)過程文檔。

欠缺合作能力

我們的學生從應試教育到大學，應試教育促進大量的標準化測試，創(chuàng)造性的考試少之又少。應試教育忽略了很多的能力的培養(yǎng)，“合作”就是一個被忽視的能力，但是對于身為獨生子女的當代大學生來說卻是非常重要的能力。學生大部分時間花在編程經(jīng)驗的積累，雖然也參加了一些項目的開發(fā)實踐，但當我們要求學生自由組合，團隊合作時，他們覺得無所適從，覺得編程能力無法得到正常發(fā)揮。我們提供實驗室，這樣的工作環(huán)境，但在大學校園學習期間，培養(yǎng)學生扎實的編程能力、溝通技巧，知道如何做軟件開發(fā)，了解軟件行業(yè)，學會團隊合作，才能將基礎打扎實，其中懂得團隊合作尤其重要。

《軟件工程》實踐環(huán)節(jié)的改革

在教學中進行實踐項目組的設置，通過項目實踐，掌握各個軟件工程中工具的使用方法及步驟，通過一些簡單項目，要求學生利用軟件開發(fā)技術完成對指定項目的開發(fā)。針對上述存在的問題，我校對《軟件工程》實踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)進行了一定的改革，主要體現(xiàn)在以下4個方面：

1.注重導學環(huán)節(jié)，引導學生學習完成實踐

我們應該充分給予學生學習的主動權,讓學生成為真正的學習主體,提高學生的學習欲望,增加學生自主學習的興趣。給予學生足夠的時間來操作、思考、溝通，將教學活動變成學生的主動學習,以此來培養(yǎng)學生自主學習的意識。因為教學對象是剛剛接觸軟件工程的新手,雖然有理論課堂教學,但實際上仍有很多學生解決不了的問題,需要教師進行有效的引導。為解決這個問題可配備學習好的同學和教師作為顧問,指導并規(guī)范他們的行為,使學生能在指定時間順利成功的完成相應實踐活動,以此來提高他們的信心和熱情。

2.教師分配角色，學生扮演角色進行定位

軟件工程實踐不僅需要解決實際問題的主體作為該項目的生產(chǎn)者，也必須從項目評估者與需求者的角度，以項目需求來指導項目開發(fā)，以保證項目達到預期目標，所以軟件工程實踐課程要求學生在項目的項目實踐中的充當開發(fā)人員和需求者的角色。在項目開發(fā)任務階段的期間，團隊成員作為項目開發(fā)人員，要進行需求獲取、需求分析、設計、編程、軟件測試、版本控制。在成果驗收階段，其他項目團隊成員作為客戶和評估者，由開發(fā)團隊成員就相關主題陳述設計、開發(fā)和分析的過程，由其他項目團隊成員就他們的陳述提出一系列的問題和觀點。這樣的方式可以讓學生通過角色扮演不同的身份，學習和積累軟件開發(fā)實踐經(jīng)驗，同時也能有效地調動學生的學習積極性和激發(fā)學生的興趣性。

3.依托實訓基地，掌握軟件工程設計流程

我校在江西思創(chuàng)建立了校外實訓基地。思創(chuàng)是專業(yè)從事應用軟件開發(fā)與推廣、計算機信息系統(tǒng)集成與服務、建筑智能化系統(tǒng)集成與服務、IT名牌產(chǎn)品的高科技公司。學校與基地有著良好的合作機制，讓學生在實訓基地進行有效實踐。在實踐過程中，讓學生以公司的一份子參與公司的項目開發(fā)，對學生的實踐有很大的幫助。我國大多數(shù)軟件企業(yè)通過了國家強制規(guī)定的CMMI2以上資質的認證，我們可以通過相應質量標準，以執(zhí)行相關的過程包括管理活動。基于虛擬軟件企業(yè)在軟件系統(tǒng)的工程實踐過程中，我們嚴格按照質量管理標準管理規(guī)劃，制定計劃、實施管理、文檔編寫，使學生能實際應用與軟件企業(yè)的發(fā)展過程中很好的進行無縫對接，真正了解軟件公司管理措施和實施過程，從而提高學生的軟件開發(fā)的素養(yǎng)，同時提高學生對軟件開發(fā)過程的理解與實踐能力。通過工程項目實踐，掌握軟件工程中各種工具的使用方法和步驟，制定項目計劃，進一步掌握需求獲取、需求分析、設計、編程、軟件測試、版本控制各階段的要求。

4.綜合評價機制，形式多樣內容不單一

考核是按照平時的實踐結果來進行綜合評價。主要是在學生的出勤率和報告實驗結果評估的基礎上,綜合評定實踐課的成績。項目實踐的評價方法按階段遞交和打分，從各個學生對理論知識的掌握情況、實踐項目中具體解決問題方面、項目創(chuàng)新點等多方面進行綜合量化，最后根據(jù)提交的文檔、程序等方面綜合小組成績。項目實施過程中學生根據(jù)自己的長項來充分發(fā)揮團隊的整體實力,充分發(fā)揮個人特長,一個小組由5至7個學生組成,進行系統(tǒng)分析和概念設計的演講比賽,最后作為一個完整的課程設計品，通過教師和每個團隊自己委派一名成員當評。評分設定6個模塊：團隊的協(xié)作、圖表的準確、體系的完整、軟件的運行、文檔的規(guī)范，每個模塊20分,得分最高的獲勝。課程設計的考試結果是等級制分為良好、優(yōu)秀、良好、合格、不合格。

結束語

我們要在整個《軟件工程》實踐環(huán)節(jié)階段中使學生自發(fā)處于主導的地位，教師不再是主體，教師引導、督促學生進行學習。學生只有真正的完全投入到項目中去,體驗角色,才能充分了解軟件開發(fā)的整個流程。《軟件工程》實踐環(huán)節(jié)教學進行改革的價值體現(xiàn)在培養(yǎng)和鍛煉學生的系統(tǒng)分析能力、編程能力、測試和維護能力、團隊合作精神。

作者：楊凱殷賢彪單位：南昌廣播電視大學江西廣播電視大學