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“軟件工程”課程教學(xué)中的問題分析

通過對吉首大學(xué)連續(xù)多年所開設(shè)“軟件工程”課程的教學(xué)過程及教學(xué)效果分析，結(jié)合多篇相關(guān)教改論文的分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的“軟件工程”課程教學(xué)存在以下主要問題：

1.重理論，輕實踐，理論與實踐結(jié)合不緊密

目前，國內(nèi)高校普遍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以教師課堂授課為主，側(cè)重講授軟件工程開發(fā)中的相關(guān)理論，學(xué)生被動聽課，通常感覺所學(xué)內(nèi)容過于抽象，無法調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。即使每個學(xué)校都開設(shè)了對應(yīng)的實驗課程，往往也側(cè)重對學(xué)生文檔撰寫能力的提高，無法從市場需要出發(fā)，讓學(xué)生利用軟件工程的開發(fā)思想，結(jié)合需要解決的實際問題，設(shè)計出真正可行的軟件系統(tǒng)。

2.教學(xué)內(nèi)容無法反映技術(shù)的快速更新

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，人們積累了大量的軟件開發(fā)經(jīng)驗，并不斷出現(xiàn)許多新的軟件開發(fā)方法和開發(fā)工具。另一方面，由于人們利用軟件處理問題的領(lǐng)域不斷擴大，問題的復(fù)雜度也不斷增加，這些均需要人們不斷調(diào)整軟件工程授課的內(nèi)容，增加新的軟件開發(fā)思想、軟件開發(fā)方法和軟件工具使用等方面的知識。而目前，由于教材內(nèi)容更新速度遠遠跟不上技術(shù)的更新，使得教學(xué)內(nèi)容也無法及時更新。

3.課程考核無法真正反映學(xué)生對知識的掌握程度

首先，目前大量的考試僅用于檢驗學(xué)生對課程知識的掌握程度，促進學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的功能無法實現(xiàn)，讓學(xué)生對考試的認識浮于表面，同時還導(dǎo)致了部分學(xué)生害怕考試，在心理上抵制考試。其次，考試形式單一，由于期末考試容量有限，時間比較固定，不能全面、客觀、及時準(zhǔn)確地反映學(xué)生對知識的掌握程度，無法發(fā)現(xiàn)具有巨大潛能的同學(xué)。此外，一方面，由于考試在課程結(jié)束之后進行，結(jié)果分析則需要等到學(xué)期結(jié)束才能進行，根本無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行指導(dǎo)；另一方面，考試結(jié)果分析也進行是對成績分布做出簡單的統(tǒng)計分析等，沒有深度考查其中的原因。由上可見，現(xiàn)有的課程考核無法反映學(xué)生對課程知識的掌握，更無法體現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用課程知識的能力。

“軟件工程”課程的教學(xué)改革策略

課程的教學(xué)改革將從教學(xué)的知識體系、課程教學(xué)實施、實踐課程改革及考試改革等四個方面進行實施：1.以IEEE-CS與ACM最新的軟件工程知識體系為基礎(chǔ)框架，結(jié)合教育部高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會組織撰寫的軟件工程課程教學(xué)實施方案，從當(dāng)前軟件工程的理論和實踐出發(fā)，融合企業(yè)的先進技術(shù)和最佳實踐，構(gòu)建以統(tǒng)一開發(fā)過程、面向?qū)ο蠹夹g(shù)和UML語言為核心內(nèi)容的“軟件工程”授課內(nèi)容體系、授課大綱及授課進度安排。

2.課堂教學(xué)改革：在課堂教學(xué)中，主要采用案例教學(xué)的策略，通過利用各種不同類型的案例的講解，讓學(xué)生通過對實際案例的學(xué)習(xí)，將抽象模型與實際應(yīng)用結(jié)合起來。在案例的選取過程中，需要遵循以下原則：（1）實用性原則，即所選案例能夠滿足專業(yè)培養(yǎng)的需要，可用適當(dāng)?shù)恼n時對案件進行講解，有利于學(xué)生對軟件工程開發(fā)過程的理解。（2）完整性原則，所選的實例能完整反映軟件開發(fā)的全過程，在授課過程中，可以通過對同一案例不同階段的持續(xù)講解，讓學(xué)生逐步學(xué)會對項目的分解和分析。（3）規(guī)范性原則，即所選案例的描述、分析、設(shè)計以及文檔的撰寫等符合軟件工程專業(yè)規(guī)范要求。（4）多樣性原則，即所選取的多個案例之間要具有一定的差異性，讓學(xué)生能體會到不同的軟件設(shè)計方法、不同的軟件開發(fā)模型以及不同工具使用等方面的特征，以便于在實際工作中能合理選擇，靈活運用。在授課前，教師首先要選擇好合適的案例，設(shè)計好案例講解的流程，并預(yù)留若干問題供學(xué)生思考與討論。在講授過程中，教師需要對案例的應(yīng)用場景及注意事項做出交代，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并在學(xué)生的討論過程中記錄好重點問題。在學(xué)生討論結(jié)束后選代表發(fā)言，并由教師做出一定點評和總結(jié)。

3.實踐教學(xué)改革：通過“軟件工程”課程項目庫建設(shè)，在實踐教學(xué)過程中依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣等分成不同小組，并為每個小組分配合適的項目進行實驗。實驗中需根據(jù)學(xué)生的特點進行角色分配，為了更好的完成專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需要，在實驗過程中還需將學(xué)生的角色進行適當(dāng)輪換，讓每個學(xué)生能體驗不同角色在不同階段的職責(zé)與任務(wù)。

4.考核機制改革：通過隨堂考查、實驗考核、項目分組評分、試卷考試等多種方式，全面考核學(xué)生對知識點的掌握情況，及時準(zhǔn)確的了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果。此外還需完善課程的試題庫、試卷庫及項目庫的建設(shè)。

總結(jié)

通過對“軟件工程”課程的教學(xué)進行改革，并在吉首大學(xué)軟件服務(wù)外包學(xué)院軟件工程專業(yè)中進行實踐，已經(jīng)取得了初步成效。學(xué)生在全國軟件工程師考試和各項軟件大賽中均取得優(yōu)異成績，“軟考”通過率遠遠高于省內(nèi)其他高校，有多位同學(xué)獲得省級以上競賽大獎。接下來，我們將進一步完善課程教學(xué)改革，完成課程教學(xué)體系建設(shè)，完善課程的項目庫、試卷庫和試題庫，讓學(xué)生更好的掌握軟件工程理論知識，能更靈活合理的進行軟件分析與設(shè)計。

作者：黃云蔡國民單位：吉首大學(xué)軟件服務(wù)外包學(xué)院