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摘要:

高職室內設計專業(yè)教學強調培養(yǎng)學生實踐技能。按照工作室制度教學模式，從教學軟硬件、教學內容、實踐技能等方面對室內裝飾材料與施工工藝課程的教學模式進行革新，能切實有效地擺脫教學環(huán)節(jié)與崗位工作相脫節(jié)的弊病，提高學生的學習效率與實踐能力。

關鍵詞:

工作室制度教學;室內裝飾材料與施工工藝;實踐能力

室內裝飾材料與施工工藝課程要求學生掌握初級設計師的現(xiàn)場協(xié)調能力與初級監(jiān)理的項目管理、驗收能力，對實踐能力要求非常高，以往教學過程采用灌輸教材知識為主，現(xiàn)場實踐為輔的教學方法，加之教學安排較為死板，導致學生在學習過程中僅習得教材中的理論知識，卻不了解材料，不理解工藝，入職之后在項目現(xiàn)場毫無實踐經驗。室內設計行業(yè)要求從業(yè)人員能夠在較短的時間內適應職業(yè)工作強度和節(jié)奏，現(xiàn)行教學模式無法滿足這一要求，必須改變教學模式。［1］

一、工作室制度教學模式的引入

現(xiàn)代工作室制度教學模式起源于包豪斯學院，該教學模式提倡將技術與藝術統(tǒng)一，通過“工作作坊”的形式完成教學，教學成果以最終項目成果的形式呈現(xiàn)，學生在完成項目的過程中對課程內容進行系統(tǒng)全面的學習，在掌握實踐技能的同時又學習了相關的理論知識。使用工作室制度教學模式非常符合高職教育室內裝飾材料與施工工藝課程的人才培養(yǎng)目標，可以很好地彌補現(xiàn)有教學模式中無法提高學生實踐經驗的缺陷，同時在學生實踐的過程中也能使其更好地理解課程相關的理論知識，能夠較為全面地對知識與技能進行系統(tǒng)學習，真正做到理論聯(lián)系實際［2］。工作作坊中的“師徒制”工作生產模式，是傳統(tǒng)的技能傳承方式:師傅向徒弟傳授技能，徒弟在協(xié)助師傅完成項目工作過程中鍛煉技能、積累工作經驗。在室內裝飾材料與施工工藝課程中，使用“師徒制”的傳幫帶手段，能使學生在實踐中發(fā)現(xiàn)存在的問題，并通過教師的指導及時解決問題，幫助學生更有效地適應行業(yè)工作的強度與節(jié)奏。使用實際項目作為教學項目載體，在鍛煉學生實踐技能的同時，激發(fā)、鼓勵、培養(yǎng)學生的自主學習積極性，從以往灌輸教材知識的教學方法轉變?yōu)閷W生自主思考、自主學習的教學方法。［3］因此，將工作室制度教學方法引入室內裝飾材料與施工工藝課程中是十分有必要的。

二、工作室制度引入室內裝飾材料與施工工藝課程后對教學質量的影響

室內裝飾材料與施工工藝課程不同于其他室內設計課程以項目結果作為教學標準，該課程更加注重教學中的實踐過程，注重培養(yǎng)學生對裝飾材料的鑒別能力，對施工工藝步驟、細節(jié)的質量把控能力，因此工作室制度的引入不能按部就班，應當進行合理的調整。首先，在課堂教學細致程度方面進行調整。抓住整體教學方向的同時還要抓住每一個教學環(huán)節(jié)的細節(jié)，因為在實際項目施工過程中，工藝處理的正確與否直接關系到工程質量的優(yōu)劣，所以作為設計師或監(jiān)理必須掌握正確施工工藝的步驟與方法。其次，在人才培養(yǎng)目標上作出調整。室內設計專業(yè)的學生進入行業(yè)后，部分進入設計師崗位，部分進入工程監(jiān)理崗位，設計師需要熟練掌握室內裝飾材料的鑒別方法與材料在設計中的使用，了解室內裝飾整體施工工藝流程即可。在工程監(jiān)理崗位上，不但要熟知各種裝飾材料的鑒別，要對各種裝飾施工工藝了如指掌，而且必須掌握正確的工程驗收方法及各類分項工程的補救措施。在教學過程中，學生按照不同工作崗位層次的需求進行學習，更具有針對性。再次，對課程的考核方式進行調整。課程以往都是以期末理論試卷作為課程的總成績，考核方式過于單一，而且對學生在各單元學習內容的掌握程度無法把控。工作室制度引入課程教學后，考核方式更改為過程性單元考核。室內裝飾材料與施工工藝課程內容大體可分為材料認知與施工工藝認知兩大部分，每個部分又分為若干具體單元，每個單元項目在裝飾工程中都是不可替代的重要步驟，因此在單元教學結束后進行單元技能考核，每一次考核都作為課程總成績的一部分算入總分，單元考核方式可以讓學生知道自己在相關單元中對知識的掌握程度，做到具體問題具體分析，補缺補漏，發(fā)現(xiàn)疑問及時解決。［4］

三、工作室制度在室內裝飾材料與施工工藝課程教學中的具體實施措施

(一)教學硬件的投入與設置

實行工作室制度教學后，課程的教學重心將從理論知識向實操技能轉移，相比較傳統(tǒng)的教學方式有很大的改變，因此必須配套與課程教學相關的硬件設施而支撐實踐教學。

1.設置材料展示工作室與施工工藝展示工作室

根據室內裝飾材料與施工工藝課程中裝飾材料與施工工藝兩大部分的內容，建立室內裝飾材料展示工作室與施工工藝展示工作室，分別展示裝飾材料與分項工程的工藝做法。在教學過程中，將常用的室內裝飾材料按種類、使用部位、質量程度備至材料展示工作室中，供學生認知與鑒別材料;將較新的裝飾工藝手段按照室內裝飾分項工程在工藝展示工作室中分別展示，通過展示工藝流程、工藝方式、工藝結構等，展示正規(guī)的施工工藝標準，幫助學生記憶并理解裝飾施工工藝的做法、具體的工藝要求、各分項工程的質量驗收標準，達到提高學習效率的目的。

2.設置施工工藝練習工作室

施工工藝練習工作室主要為學生提供動手實踐工藝的場所。室內裝飾工程中各分項工程涉及到的材料、工藝做法都大不相同，一些工藝錯綜復雜難以記憶理解，通過教師現(xiàn)場講解與示范，讓學生親自動手實踐，學習分項工程正確的實施步驟與做法，達到進一步加大工藝理解程度與鞏固知識點的作用。施工工藝練習工作室的設置，可以讓每一個學生參與并體驗施工的過程，培養(yǎng)學生動手實踐的技能，積累一定的現(xiàn)場監(jiān)理經驗，提高學生自主學習的積極性與自主解決問題的能力。以上各工作室的設置，除了在教學過程中使用外，在課后也對師生開放，切實執(zhí)行“師徒制”教學，增進師生互動，提高教學質量與學習效率。

(二)結合行業(yè)實際工程項目補強工作室制度教學模式

工作室制度教學的實行，可以給課程帶來新的活力與全新的體驗，讓學生在同等的時間內掌握更多的專業(yè)技能，但校內工作室的項目畢竟是虛擬的，對掌握必備的專業(yè)基礎技能起到引導與幫助作用，是以掌握室內裝飾材料與施工工藝課程基礎技能為目的，和行業(yè)實際工程項目相比還存在一定差距，應當考慮在虛擬項目學習完成后，與裝飾企業(yè)進行校企合作，借助企業(yè)的實際工程項目，帶領學生參與項目現(xiàn)場管理的學習并跟進，進一步提高工作技能，增加現(xiàn)場工作經驗，更加靠近行業(yè)工作的節(jié)奏與需求。

(三)教學軟實力的加強與發(fā)展

編寫符合工作室制度教學的實踐型校本教材，在教材中融入更多實用型知識與技巧。以往教材多將材料與工藝分開介紹，對于初學者而言很難理解，不利于知識點的銜接。在編寫新教材時，應根據實際工程項目，選擇不同的室內裝飾空間，按施工流程，即從施工準備的內容開始直至工程結束后期維護的內容分類、分項進行編寫;對在各分項工程中涉及到的裝飾材料與施工工藝進行具體的解析與要點分析，詳解各分項工程的驗收標準和常見的施工瑕疵補救措施，使教材真正對專業(yè)學習起到幫助作用。建立滿足工作室制度要求的教學團隊，加強校企合作，提高專業(yè)教師的實踐能力。學校根據企業(yè)提出的用人技術要求對學生有針對性地進行技能培養(yǎng)，企業(yè)提供合適的項目實踐機會讓師生實踐學習，達到互惠互利;將課程相關的專業(yè)教師派送至企業(yè)中參加實踐鍛煉，學習行業(yè)最新的知識與技能;同時學校定期聘請行業(yè)相關人員進校講學，分享行業(yè)最新動態(tài)與工作經驗的交流，增加校企合作的同時保證校內的教學內容與教學方法能夠與時俱進。

參考文獻：

〔1〕徐俊.高職藝術設計類工作室課程開發(fā)與教學模式構建［J］.職業(yè)教育研究，2010(24):19－20

〔2〕陳菲菲.高職藝術設計專業(yè)工作室制教學模式的探索與實踐［J］.現(xiàn)代閱讀，2013(2):42

〔3〕馮大同.工作室制度與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)［M］.南昌教育學院學報，2010(12):179

〔4〕邰杰.風景園林專業(yè)的工作室教學機制運作構思［M］.廣西教育學院學報，2011(6):184－185

作者:張超 夏建紅 單位:閩西職業(yè)技術學院