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1針對專業、層次特點，因材施教

儀器分析內容非常廣泛，涉及分析前沿的諸多領域，學科交叉明顯，是醫學院校檢驗、藥學、生物技術、預防醫學等本科專業學生的必修課，也是高職檢驗專業學生的必修課。在我校，現代儀器分析作為選修課面向各專業本科生開設，在有些院校也作為研究生的選修課。因此，應根據不同專業、不同層次調整教學內容，可突出專業實用性。對醫學研究生而言，只是把分析儀器作為課題研究的手段，所以可以在學生了解儀器分析基本原理的基礎上，重點對其講解儀器的應用范圍、研究動態和發展方向，并進行綜述性質的專題講座，提出醫學研究中的具體問題，讓學生直觀地了解儀器分析理論是如何解決具體問題的。對基礎知識相對薄弱，注重實際操作技能的高職高專學生，可簡化理論的講授而以計算機軟件加以演示，著重讓學生掌握儀器使用和試樣制備的方法，以驗證性實驗為主。從本科各專業畢業生的就業流向看，相當一部分學生從事醫療衛生、食品衛生、藥品、商品及環境保護的檢測，因此，在實驗教學中，應將重點放在應用廣、普及率高、實用性強的儀器上。如針對預防醫學專業,安排石墨爐原子吸收法檢測兒童血中鉛含量，防止有害元素過量危害健康；針對生物技術專業，安排火焰原子吸收法檢測發鋅含量，因為鋅是維持人體健康的重要微量元素；針對藥學和檢驗專業，安排高效液相色譜法檢測大黃素，質譜法檢測青霉素鈉，紅外光譜法鑒定硫酸慶大霉素和硫酸小諾霉素，熒光法檢測溶液中鎘含量，氣相色譜法分離溶液中苯和甲苯。選取和專業相關的儀器分析內容進行講授，學生可直接接觸實際分析工作，增加了感性認識，提高了學習興趣。

2改進教學方法，增加師生互動

傳統實驗教學主要依靠教師單方面的講授，由于學生事前經過理論課的學習，容易造成思維混亂和學習疲憊。為了能在有限的學時內讓學生更好地掌握儀器知識和實驗操作技能，我們采用互動式、啟發式、案例式和發現式教學方法。如在介紹紅外光譜儀分析固體試樣時，首先明確學生對紅外光的了解情況，日常生活中有哪些接觸，學生紛紛提出自己的見解，學習興趣大增，然后借此引出光譜知識、儀器工作原理以及日后工作中會接觸到的試樣。學生在教師講解過程中可以隨時提問，由教師或其他學生作答。在介紹儀器工作原理及應用時，可聯系可見光、紫外光、熒光、原子吸收分光光度計進行橫向比較，既復習了光譜知識，又使學生在腦海中形成清晰的光譜儀框架圖。為使實驗教學內容更加貼近學生生活，可選取生活中的具體案例，與學生共同討論，并講授解決問題的方法及相關理論，使學生堅信學有所用。如2008年的“三鹿奶粉”案件，根據實際案例講解三聚氰胺的分析檢測方法，激發學生的學習熱情。對于有些興趣很高、表現突出的學生，在保證基本教學任務完成的前提下，可對其進行額外指導，使其在教師指導下做一些設計性實驗，參與一些與儀器分析相關的科研活動。

3有效利用多媒體，豐富教學手段

多媒體輔助教學法，改變了以板書為主的傳統授課方式，更能吸引學生注意力，增加了課堂上的信息獲取量。將課堂上難以講解甚至根本無法畫出的儀器內部構造、工作過程、光路圖、電路圖以及新型儀器外觀制作成幻燈片、視頻、音頻、Flash動畫等，將晦澀難懂的基本原理用生動的動畫和簡潔的圖表表現出來，使學生一目了然。制作幻燈片時應注意每張幻燈片內容不宜過多，文字敘述盡量少而精。但實驗教學不能純粹以多媒體為教學手段，還要結合口頭講授和板書，一些重要的操作步驟還是要板書，使學生既看得清楚又記得牢固。

4實驗教學科研化，培養科研意識

通過把儀器分析實驗教學改革成研究應用教學，使學生獲得科研體驗，全面提高學生科研意識。通過利用傳統經典實驗，使學生掌握儀器的基本使用方法；結合實驗室儀器進行實驗研究，并分解成若干小課題，讓學生開展設計性實驗，側重訓練學生如何利用儀器解決科學問題的能力。例如，儀器分析在藥物成分研究中的應用，就引出本次課的第一個問題：這個過程有哪些步驟？接著提出第二個問題：每個步驟需要借助哪些儀器？如氣相色譜儀、高效液相色譜儀、質譜儀。第三個問題：每個儀器的作用、特點和注意事項是什么？這樣以實際研究工作步驟為講課順序，使不同儀器輔助一個具體的研究工作，學生就能牢固地掌握儀器應用方法。

5開放實驗室，發揮學生主動性和創造性

開放實驗室是當代高校實驗教學的一個發展趨向，可以克服實驗課時少，學生無法近距離接觸大型儀器的弊端，有助于設計性實驗的開展，充分發揮儀器在培養學生創新能力中的作用。開放部分儀器設備，如紅外光譜儀、高效液相色譜儀、熒光分光光度計等，學生既可以在教師的指導下開展設計性實驗，又可以重做課上失敗的實驗，為學生自覺學習提供便利條件。總之，實驗教學是聯系理論和實踐的一個重要紐帶。通過探索儀器分析實驗教學，認識到實驗教學模式需要與時俱進，以適應時代要求，培養出社會需要的高素質、創新型、應用型人才。

作者：崔穎高穎趙瑩魏曉晴單位：遼寧省醫學細胞分子生物學重點實驗室