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一、問(wèn)題提出

隨著全球經(jīng)濟(jì)增速減緩，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，世界各國(guó)的現(xiàn)代化大型企業(yè)越來(lái)越重視“降本增效”，這就增加了對(duì)高素質(zhì)管理會(huì)計(jì)人才的廣泛社會(huì)需求。我國(guó)經(jīng)濟(jì)逐漸步入經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)日趨合理的“新常態(tài)”階段。在國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整背景下，要求企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理更加注重內(nèi)部管理潛力的發(fā)掘，增強(qiáng)企業(yè)自我價(jià)值創(chuàng)造力，轉(zhuǎn)變發(fā)展方式。為此，財(cái)政部于2014年印發(fā)了“關(guān)于全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指導(dǎo)意見(jiàn)》），提出了加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的工作要求，強(qiáng)調(diào)要著力抓好管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)。［1］去年初財(cái)政部樓繼偉部長(zhǎng)就加快培育我國(guó)管理會(huì)計(jì)人才，打造中國(guó)經(jīng)濟(jì)“升級(jí)版”，明確要求爭(zhēng)取用3至5年的時(shí)間，在全國(guó)范圍內(nèi)培養(yǎng)出一批適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的管理會(huì)計(jì)師。大學(xué)作為我國(guó)人才培養(yǎng)的重要搖籃，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)出“理論”和“應(yīng)用”兩方面都過(guò)硬的管理會(huì)計(jì)人才的使命。而大學(xué)自上世紀(jì)末以來(lái)面臨逐步大眾化教育，競(jìng)爭(zhēng)局面越演越烈，大學(xué)的發(fā)展也逐步轉(zhuǎn)向核心競(jìng)爭(zhēng)力，即人才培養(yǎng)和科學(xué)研究?jī)煞矫娴母?jìng)爭(zhēng)。大學(xué)為了提高自身競(jìng)爭(zhēng)力，紛紛就國(guó)際上關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題“大學(xué)治理結(jié)構(gòu)”方面進(jìn)行改革。為完善中國(guó)特色現(xiàn)代大學(xué)制度，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》正式提出了優(yōu)化大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)的工作要求。目前，我國(guó)的大學(xué)治理結(jié)構(gòu)普遍不夠完善，在很大程度上直接影響了各類(lèi)人才的培養(yǎng)，進(jìn)而影響和制約了社會(huì)經(jīng)濟(jì)和各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展。本文就大學(xué)治理結(jié)構(gòu)完善探討管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。

二、文獻(xiàn)綜述

（一）關(guān)于大學(xué)治理與大學(xué)治理結(jié)構(gòu)1．大學(xué)治理“大學(xué)”最初是由教師和學(xué)生組成的自治聯(lián)合組織。《世界教育詞典》中對(duì)“大學(xué)”的解釋是“高等院校中以學(xué)術(shù)為媒介培養(yǎng)人和進(jìn)行高等專(zhuān)業(yè)教育的機(jī)構(gòu)”。我國(guó)各級(jí)各類(lèi)高校，主要分為綜合大學(xué)、專(zhuān)科大學(xué)或?qū)W院，其功能和意義均起源于西歐中世紀(jì)的大學(xué)演變發(fā)展而來(lái)，一般是泛指為教學(xué)和研究提供條件的高等教育機(jī)構(gòu)。隨著治理理論研究的深入和推廣應(yīng)用，治理的理念引入到了大學(xué)管理領(lǐng)域，大學(xué)治理便產(chǎn)生。最早研究大學(xué)治理的著作是1960年美國(guó)學(xué)者約翰•科森的《大學(xué)和學(xué)院治理》。卡內(nèi)基高等教育委員會(huì)（1973）公布《大學(xué)的治理》報(bào)告，指出大學(xué)治理與行政和管理不同，它是大學(xué)如何進(jìn)行決策的過(guò)程和結(jié)構(gòu)。羅伯特•伯恩鮑姆（2004）從內(nèi)部董事會(huì)法定的權(quán)力和教師專(zhuān)業(yè)權(quán)力的角度對(duì)大學(xué)治理的概念作出了解釋。國(guó)際高等教育研究學(xué)會(huì)認(rèn)為：大學(xué)內(nèi)外利益相關(guān)者參與大學(xué)重大事務(wù)決策的結(jié)構(gòu)和過(guò)程即為大學(xué)治理。［2］在我國(guó)，張維迎（2004）從大學(xué)的利益相關(guān)方、制約與平衡等多角度提出大學(xué)的邏輯。國(guó)內(nèi)外學(xué)者目前對(duì)大學(xué)治理的研究角度大都集中在制度變遷、組織理論、利益相關(guān)者和融資結(jié)構(gòu)等方面。“治理”一詞起源于拉丁文和古希臘語(yǔ)中的“操舵”，意思是引導(dǎo)、操縱和控制。在過(guò)去的很長(zhǎng)時(shí)間里，該詞主要應(yīng)用于國(guó)家公共事務(wù)方面。治理理論的研究最早在西方開(kāi)始，研究過(guò)程中，西方政治學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)者們賦予了其多種多樣的含義。直到1995年全球治理委員會(huì)才給出了“治理”的權(quán)威概念界定：它是個(gè)人或公共機(jī)構(gòu)管理其公共事物的各種方式的總和，它是協(xié)調(diào)沖突和利益并采取聯(lián)合行動(dòng)的過(guò)程，它由必須服從的正式制度和規(guī)則以及自愿服從的非正式制度安排兩部分組成。［3］2．大學(xué)治理結(jié)構(gòu)威廉姆森（1975）最早提出了“治理結(jié)構(gòu)”的概念，認(rèn)為治理結(jié)構(gòu)是推動(dòng)組織成長(zhǎng)與發(fā)展的制度核心。治理結(jié)構(gòu)在狹義上是指各利益主體權(quán)力關(guān)系的安排。治理結(jié)構(gòu)在廣義上是指協(xié)調(diào)組織與利益相關(guān)者的關(guān)系，為達(dá)到組織目標(biāo)的一整套體制安排。國(guó)外對(duì)大學(xué)治理結(jié)構(gòu)的研究集中在大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)及其與外部環(huán)境的關(guān)系兩方面。Jones（1985）和Erik（2000）分別從大學(xué)角度和院系角度研究大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)。Kennedy（2003）研究外部環(huán)境如何影響大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)。張維迎（2004）認(rèn)為大學(xué)治理結(jié)構(gòu)就是為實(shí)現(xiàn)大學(xué)目標(biāo)和理念的一整套制度安排。綜上所述，凡涉及大學(xué)的不同利益相關(guān)者之間如何配置決策權(quán)的問(wèn)題屬于大學(xué)治理研究的范疇，是一個(gè)相互聯(lián)系相互制約的過(guò)程；凡涉及其間的決策權(quán)配置模式問(wèn)題則屬于大學(xué)治理結(jié)構(gòu)的范疇，是一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的靜態(tài)模式。大學(xué)是一個(gè)多利益相關(guān)者的組織，大學(xué)內(nèi)部有董事會(huì)、校系領(lǐng)導(dǎo)層、師生員工以及其他的利益相關(guān)者；大學(xué)外部則有政府、社會(huì)、市場(chǎng)、家長(zhǎng)和一些認(rèn)證機(jī)構(gòu)、基金會(huì)、學(xué)術(shù)性協(xié)會(huì)、外部評(píng)估機(jī)構(gòu)等。因此，大學(xué)治理結(jié)構(gòu)可以分為用于協(xié)調(diào)外部關(guān)系的外部治理結(jié)構(gòu)和用于協(xié)調(diào)內(nèi)部關(guān)系的內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)。由此看來(lái)，包括大學(xué)與政府、大學(xué)與社會(huì)、大學(xué)與用人單位、大學(xué)與投資者、大學(xué)與學(xué)生及家庭等等與大學(xué)利益相關(guān)者之間的權(quán)力關(guān)系和責(zé)任義務(wù)均屬外部治理結(jié)構(gòu)范疇；而由代表政治權(quán)力的黨委、代表學(xué)術(shù)權(quán)力的教授、代表行政權(quán)力的校長(zhǎng)等大學(xué)內(nèi)部各利益群之間的權(quán)力配置以及它們之間的相互關(guān)系均屬內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)的范疇。

（二）關(guān)于人才培養(yǎng)模式“模式”在辭海中的定義為“可以作為范本、模本的式樣”。一般指某種事物的標(biāo)準(zhǔn)形式。“人才培養(yǎng)模式”的概念在國(guó)外很少使用，沒(méi)有明確的概念，系統(tǒng)研究較少，主要針對(duì)大學(xué)人才教育和培養(yǎng)的主體和客體進(jìn)行研究。國(guó)內(nèi)真正開(kāi)始研究其培養(yǎng)模式是在20世紀(jì)90年代中期，1994年原國(guó)家教委制定實(shí)施的《高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃》和1996年的《國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展“九五”計(jì)劃和2010年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》中都指出高等教育要改革人才教育、人才培養(yǎng)模式。國(guó)家教育部1998年指出“學(xué)校的一系列教育學(xué)生的方式體系和為實(shí)現(xiàn)傳授學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、提高學(xué)生能力等教學(xué)目的的各種途徑”就是人才培養(yǎng)模式［4］。其組成部分有培養(yǎng)目標(biāo)、培育內(nèi)容、培養(yǎng)方法或手段、師資保障等。簡(jiǎn)而言之，就是培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人的問(wèn)題。可見(jiàn)，人才培養(yǎng)模式作為一項(xiàng)規(guī)范性的系統(tǒng)工程，主要包含了對(duì)整個(gè)人才培養(yǎng)工作中設(shè)計(jì)和管理及具體運(yùn)作過(guò)程的整體框架。

（三）關(guān)于大學(xué)治理結(jié)構(gòu)與人才培養(yǎng)模式的關(guān)系不同的治理結(jié)構(gòu)下人才培養(yǎng)模式也不同，治理結(jié)構(gòu)會(huì)直接影響人才培養(yǎng)的內(nèi)容和方式，進(jìn)而影響人才培養(yǎng)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。我國(guó)大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)是以黨委為領(lǐng)導(dǎo)核心的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，既有橫向上的行政、學(xué)術(shù)、監(jiān)督三種權(quán)力主體，又有縱向上的校、院、系三級(jí)層次管理模式。其中，黨委領(lǐng)導(dǎo)起到貫徹國(guó)家路線、方針、政策，保證社會(huì)主義辦學(xué)方向的作用，決定著學(xué)校事關(guān)全局的重大事件；校長(zhǎng)處理學(xué)校的日常行政事務(wù)；學(xué)術(shù)治理機(jī)構(gòu)主要由學(xué)術(shù)委員會(huì)和學(xué)位評(píng)定委員會(huì)組成，是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)術(shù)性評(píng)議咨詢(xún)機(jī)構(gòu)，它對(duì)學(xué)校的具體教學(xué)工作和學(xué)術(shù)研究起著咨詢(xún)和建議的作用；大學(xué)的監(jiān)督機(jī)構(gòu)包括教職工代表大會(huì)和校務(wù)委員會(huì)等。校務(wù)委員會(huì)代表著行政權(quán)力一方，其人員組成有大部分行政人員、部分教師和學(xué)生代表，其主要任務(wù)是審議學(xué)校的辦學(xué)方針、改革方案、系科專(zhuān)業(yè)設(shè)置、學(xué)科建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)等。學(xué)術(shù)委員會(huì)代表著學(xué)術(shù)權(quán)力一方，其人員組成是以教授、副教授為核心的大學(xué)教師，其主要任務(wù)是審議學(xué)科、專(zhuān)業(yè)的設(shè)置，教學(xué)與科研計(jì)劃和成果等學(xué)術(shù)事項(xiàng)。目前我國(guó)大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)中行政權(quán)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)術(shù)權(quán)力，學(xué)術(shù)組織聲音微弱。而公辦大學(xué)外部治理結(jié)構(gòu)主要是以中央和地方黨政主管部門(mén)為權(quán)力主導(dǎo)，立法、司法權(quán)力及社會(huì)權(quán)力參與大學(xué)治理程度很弱。筆者認(rèn)為，行政權(quán)力在大學(xué)中居于主導(dǎo)，不利于人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化。因?yàn)楦咝Ｈ瞬排囵B(yǎng)的中堅(jiān)力量是代表學(xué)術(shù)權(quán)力的教師，他們處在教學(xué)一線，對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)、內(nèi)容方式和師資保障最具發(fā)言權(quán)。大學(xué)應(yīng)該增加教師為代表的學(xué)術(shù)權(quán)力治理，這樣才能有助于增強(qiáng)教師主人翁的責(zé)任感和創(chuàng)造力，最終有助于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升；另一方面，學(xué)生是人才培養(yǎng)的對(duì)象，把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人才能為社會(huì)做貢獻(xiàn)，社會(huì)最具有發(fā)言權(quán)。因此應(yīng)該吸收社會(huì)力量參與治理，以咨詢(xún)委員會(huì)的方式參與大學(xué)外部治理，參與到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，優(yōu)化人才培養(yǎng)的模式。

三、在完善大學(xué)治理結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上對(duì)優(yōu)化

管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的思考筆者認(rèn)為管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化應(yīng)該主要從培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容方式、師資保障三個(gè)方面進(jìn)行：

（一）管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)財(cái)政部于2014年10月的《指導(dǎo)意見(jiàn)》明確指出人才建設(shè)是管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的關(guān)鍵。為解決管理會(huì)計(jì)人才匱乏以及專(zhuān)業(yè)水平不高等問(wèn)題，應(yīng)根據(jù)社會(huì)需要和市場(chǎng)需求抓緊培養(yǎng)一批管理會(huì)計(jì)人才，重點(diǎn)是提升管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)能力。因此，管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，一方面，要依據(jù)黨和國(guó)家的大政方針來(lái)確定，例如財(cái)政部出臺(tái)的《指導(dǎo)意見(jiàn)》，就充分體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)大學(xué)的宏觀治理。另一方面，要結(jié)合市場(chǎng)對(duì)管理會(huì)計(jì)人才的具體需求來(lái)制定，這就體現(xiàn)了社會(huì)通過(guò)市場(chǎng)機(jī)制參與大學(xué)的科學(xué)治理。當(dāng)前形勢(shì)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)氣候復(fù)雜多變，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)下行壓力不斷增大，企業(yè)經(jīng)營(yíng)困難較多，依法治國(guó)的“新常態(tài)”下創(chuàng)建新型國(guó)家，這些都對(duì)高校管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)提出了更高的要求。高校應(yīng)定位在培養(yǎng)既能熟練掌握傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基本知識(shí)和技能，又能夠較好地為管理層提供決策性支持的預(yù)測(cè)、決策、規(guī)劃、控制和考評(píng)方法，既具有正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，又善于理論聯(lián)系實(shí)際、德才兼?zhèn)涞墓芾頃?huì)計(jì)專(zhuān)門(mén)人才。

（二）管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的內(nèi)容方式管理會(huì)計(jì)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段這四個(gè)方面共同構(gòu)成了人才培養(yǎng)的內(nèi)容方式。1．開(kāi)設(shè)管理會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)一方面，學(xué)術(shù)委員會(huì)應(yīng)該作為權(quán)力主體負(fù)責(zé)審議學(xué)科的專(zhuān)業(yè)設(shè)置問(wèn)題，教授、副教授等專(zhuān)業(yè)教師能通過(guò)教學(xué)實(shí)踐中積累的豐富經(jīng)驗(yàn)提出科學(xué)合理設(shè)置專(zhuān)業(yè)的相關(guān)意見(jiàn)。另一方面，大學(xué)所開(kāi)何種專(zhuān)業(yè)還取決于國(guó)家的宏觀導(dǎo)向以及深入社會(huì)調(diào)研和考察市場(chǎng)需求狀況。從宏觀導(dǎo)向看，目前國(guó)內(nèi)管理會(huì)計(jì)人才嚴(yán)重匱乏，中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)原秘書(shū)長(zhǎng)丁平準(zhǔn)在2011年時(shí)就已指出全國(guó)管理會(huì)計(jì)人才缺口高達(dá)300萬(wàn)人之多，時(shí)至今日形勢(shì)依舊不容樂(lè)觀。如何從人才培養(yǎng)的搖籃里補(bǔ)上這個(gè)缺口，首先要在高校會(huì)計(jì)學(xué)科中增設(shè)管理會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生掌握管理會(huì)計(jì)的相關(guān)方法。從市場(chǎng)的需求看，我國(guó)企業(yè)面臨劇烈的全球性競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新常態(tài)，企業(yè)要想生存并發(fā)展壯大就必須走精益化的內(nèi)部管理道路，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的價(jià)值增值，因而管理會(huì)計(jì)的作用更加彰顯。鑒于企業(yè)對(duì)管理會(huì)計(jì)人才的渴求程度強(qiáng)烈，在高校中開(kāi)設(shè)管理會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)已迫在眉睫。2．整合管理會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系管理會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)置，除應(yīng)主要以學(xué)術(shù)委員會(huì)負(fù)責(zé)審議外，還應(yīng)吸納企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)事務(wù)所、證券事務(wù)所和銀行等作為社會(huì)力量參與大學(xué)治理的咨詢(xún)委員會(huì)的意見(jiàn)。他們擁有實(shí)際工作中的理論應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，了解實(shí)際工作中需要哪些課程的知識(shí)，以及知識(shí)的要求深度，有助于提高課程設(shè)置的合理性和實(shí)用性。為達(dá)到高校管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，管理會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課堂課程應(yīng)該由公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)必修課和學(xué)科基礎(chǔ)選修課、專(zhuān)業(yè)必修課和專(zhuān)業(yè)選修課組成。為適應(yīng)當(dāng)前管理會(huì)計(jì)職業(yè)化、國(guó)際化的趨勢(shì)，建議專(zhuān)業(yè)必修課中加入美國(guó)注冊(cè)管理會(huì)計(jì)師考試內(nèi)容的相關(guān)課程；管理會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)非課堂課程應(yīng)由課外教學(xué)、課外實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文組成，著眼于提高學(xué)生的理論應(yīng)用和實(shí)際操作能力，需加大課外實(shí)踐的課時(shí)。3．優(yōu)化管理會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于上述設(shè)置的所有課程和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，除以院系授課教師的參與為主導(dǎo)外，還應(yīng)積極咨詢(xún)和吸納會(huì)計(jì)師事務(wù)所和企事業(yè)單位等社會(huì)力量來(lái)參與。因?yàn)樗麄兩硖幓鶎拥谝痪€最了解目前管理會(huì)計(jì)行業(yè)的實(shí)際需求情況和最新的變化動(dòng)態(tài)，充分聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，有助于學(xué)校和教師及時(shí)合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使所教所學(xué)更接近實(shí)際應(yīng)用，更有利于管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。同時(shí)，相關(guān)各方社會(huì)力量的參與還可以充實(shí)和優(yōu)化管理會(huì)計(jì)各實(shí)訓(xùn)課程，使之更為豐富，更具有針對(duì)性。也可以通過(guò)與教師一起開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)課程案例或擔(dān)負(fù)實(shí)訓(xùn)案例的講解，提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)水平，更好地實(shí)現(xiàn)管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。4．運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法與手段正確的教學(xué)方法與手段能行之有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。高素質(zhì)管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，既要通過(guò)教師和學(xué)生共同努力，還需要具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企事業(yè)單位等社會(huì)力量的大力協(xié)助，尤其是在實(shí)踐教學(xué)的方法與手段方面，應(yīng)更多地重視借助社會(huì)實(shí)踐的平臺(tái)，發(fā)揮社會(huì)力量的作用，創(chuàng)造良好的實(shí)踐條件，借鑒先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，盡可能使管理會(huì)計(jì)人才從實(shí)務(wù)當(dāng)中得到提高。總之，通過(guò)與校外企業(yè)的管理會(huì)計(jì)專(zhuān)家合作建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)以及安排學(xué)生到企業(yè)中去進(jìn)行校外實(shí)習(xí)，建立校外人才培養(yǎng)基地等“走出去”的方式，最終達(dá)到提高學(xué)生實(shí)務(wù)應(yīng)用能力的目的。

（三）管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的師資保障教學(xué)的問(wèn)題主要是教師的問(wèn)題。強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍是大學(xué)管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的重要保障。大學(xué)可以充分利用自身知識(shí)儲(chǔ)備深厚，學(xué)術(shù)層次較高，社會(huì)聯(lián)系廣泛的優(yōu)勢(shì)，多種措施并舉，下大力狠抓高素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)。教師對(duì)于學(xué)生求學(xué)成才過(guò)程中的授業(yè)、釋疑、解惑至關(guān)重要，首先在保證理論“充電”和課堂教學(xué)的前提下，利用社會(huì)力量參與治理的優(yōu)勢(shì)，盡可能多安排管理會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師“走出去”到不同類(lèi)型的企業(yè)、銀行和會(huì)計(jì)事務(wù)所等單位參與管理會(huì)計(jì)應(yīng)用的實(shí)踐，提高教師自身的實(shí)務(wù)操作能力。其次精心選擇適合管理會(huì)計(jì)應(yīng)用實(shí)踐的單位和部門(mén)建立較為固定的教師實(shí)踐基地，并聘請(qǐng)有豐富經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家到學(xué)校給教師們舉辦專(zhuān)題講座，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”面對(duì)面座談，幫助教師開(kāi)闊視野、了解社會(huì)，汲取更多書(shū)本以外的營(yíng)養(yǎng)。最后進(jìn)一步擴(kuò)大開(kāi)放，加強(qiáng)校際學(xué)術(shù)交流，盡可能地安排管理會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師多參加相關(guān)培訓(xùn)，及時(shí)掌握本專(zhuān)業(yè)前沿學(xué)術(shù)成果，還可聘請(qǐng)外籍管理會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師來(lái)校任教或舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，促進(jìn)師資素質(zhì)的提高。

總而言之，提高以教師為主的學(xué)術(shù)權(quán)力參與大學(xué)治理便于充分發(fā)揮教師的工作積極性和創(chuàng)造力，有利于其更加主動(dòng)熱情地投身于管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)；另外，增加社會(huì)力量參與大學(xué)治理，發(fā)揮咨詢(xún)和指導(dǎo)的作用，對(duì)于培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)的管理會(huì)計(jì)人才，優(yōu)化管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)模式，都是非常重要的和必不可少的。如此，方能更好的適應(yīng)和滿足社會(huì)發(fā)展的需要。

作者：高櫻 單位：山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院