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一、職業核心能力培養與素質教育之間的內在聯系

（一）在方向上具有一致性職業核心能力是所有職業和崗位共同需要的通用技能，是職業能力的一部分，是個體必須具備的職業素質；素質教育的本質是全面提高個體的綜合素質，這其中就包括職業素質。由此可見，職業核心能力的培養原本就屬于素質教育的范疇，是素質教育的主要內容之一。除此之外，從上文對概念的解釋中不難看出，職業核心能力的培養內容與高等院校素質教育的能力目標也不謀而合，都強調對有助于個體可持續發展的除專業能力以外的其它基本能力的形成與加強，而且基本保持對應，在方向上具有明確的一致性。

（二）在功能上具有互促性職業核心能力培養的終極目標是幫助學生提高能力，然而能力的有效發揮必須要依賴素質這個基礎條件，必須有良好的素質作為前提保證才有完美展現能力的可能性，這就需要通過素質教育來全面培養和提升學生的綜合素質。由此可見，職業核心能力的培養會極大推動素質教育的實施；素質教育的目的是為了培養和提升學生的綜合素質，素質是內在的、隱性的，而能力卻是素質的外化，是素質在活動中的具體表現，素質要通過能力的發揮才得以描述和衡量，這同樣離不開以能力為重點的職業核心能力的培養，因而素質教育的實施也會對職業核心能力的培養起到積極的促進作用。

二、基于職業核心能力培養的高職院校素質教育的實施途徑

（一）優化公共基礎課程教學體系公共基礎課程教學是實施素質教育的主要渠道，為素質教育的開展提供了廣闊的平臺，必須大力發揮公共基礎課程課堂教學的主導作用。因此要優化公共基礎課程教學體系，全面建立以職業核心能力培養為根本目標的公共基礎課程、教學團隊、教學理念、教學方法及評價手段，從而構建完整的有利于職業核心能力培養的公共基礎課程教學體系，使基于職業核心能力培養的素質教育得以順利實施。在課程設置方面，除了保留“兩課”、高職英語、體育、計算機基礎、高職應用文寫作、心理健康教育、高等數學等傳統公共基礎課程之外，還應該補充開設諸如職業生涯與發展規劃、職業道德觀、人際溝通能力訓練、演講與口才、社交禮儀訓練、團隊合作訓練、創新思維訓練、心理素質訓練、PPT制作技術、Photoshop技術、Flash動畫制作、商務寫作、文學欣賞、書法藝術、影視欣賞、審美與人生等各類與職業核心能力相關的課程，無論是必修還是選修的形式，都必須要作為重點課程被添加到公共基礎課程的設置之中。在教學團隊方面，公共基礎課程的教師不在于引進，而在于“打造”，教師的理論知識已經足夠扎實，重點是對他們加強職業核心能力的培養和提高，使其具備深厚的傳授職業核心能力的功底，這樣才能培養出具有超強職業核心能力的學生。一方面有計劃地選派教師去兄弟院校、企業單位接受能力培訓，或定期邀請專家親臨指導。另一方面，組織教師參加各類與職業核心能力相關的大賽或活動，以便在實際體驗中不斷提升自身能力。此外，還要求公共基礎課教師自覺參與系部專業教學團隊的學科建設、課題研究等各項教研活動，加強職業意識，徹底融入職業教育的環境中，為自身職業核心能力的形成奠定基礎。在教學理念方面，時刻牢記公共基礎課程教學不再是為了應試而將理論知識的傳授與強化作為唯一目的，而是圍繞開展素質教育這一中心，以職業核心能力的養成和拓展作為主要目標，倡導“知識講練為輔、能力訓練為主”的實戰型教學理念。將學生職業核心能力的培養始終作為主線任務融合于整個培養方案之中，使其具體化、明朗化，并始終將其作為教學的“導航儀”，這樣不僅充分考慮到職業核心能力在職場中的巨大作用，增加了公共基礎課程的實用性，而且符合高職教育塑造應用型職業人才的初衷，真正做到服務于專業、立足于行業，體現出公共基礎課程在高職教育中的真正價值。在教學方法方面，項目教學法強調在實際操作中習得知識與技能，將能力訓練貫穿于教學始終，其理念符合“塑造應用型職業人才”這一培養目標，是高職專業課教師在傳授專業知識與技能時經常采用的一種教學方法。項目教學法對專業能力的提升有著顯著的效果，但也同樣對學生職業核心能力的培養與強化有著積極的促進作用。項目教學法不但能夠將多種職業核心能力同時激活，還可以令其長久保持活性，并且時刻處于上升狀態，是公共基礎課程教學培養學生職業核心能力的最佳選擇。在評價手段方面，重點考查、評價學生的職業核心能力，考題內容可以把文字敘述的問題替換成實際操作的項目，考核形式也要多樣化，不可僅限于閉卷答題，還應包括有利于解決具體問題的小組演示或個體答辯，最終的評價依據也從一張試卷變成一個作品。此外，還要以形成性評價作為主要評估手段，對學生各個階段的能力進展情況實施有效跟蹤和掌控，對職業核心能力的養成與強化起到監督和促進作用。

（二）完善校園文化建設“校園文化，是以青年學生為主體，以校園為主要活動空間，能夠對學生起到顯性和隱性教育作用的多方面、多元系、多類型的文化形態”，〔5〕是學校除了課堂之外的另一種育人環境，被稱為學生的第二課堂。豐富而優質的校園文化能夠有效彌補課堂教學的不足，促進學生的全面發展，符合素質教育的培養理念，是開展素質教育的重要手段。通過校園文化建設培養學生職業核心能力，也是基于職業核心能力培養的素質教育實施的有效途徑。首先，增加實體環境的職業特色。從建筑物到綠化帶再到公共設施，處處反射出職業信息，力求建造成具有職業特色的藝術景觀，學生在校園內的任意位置都可以接觸到職業元素，在陶冶情操的同時，培養職業意識，提升職業素養，有利于職業核心能力的形成。其次，注重宣傳教育，尤其注重對職業核心能力相關內容的傳播。不僅要通過校園電臺、板報、校報、標語等一切方式大力宣傳職業教育的精神和行業資訊，還要充分利用網絡信息平臺，成立數字化圖書館、在線職業指導、在線心理評估測試等多種自助服務功能，使學生時時刻刻都感受到未來職業生涯的神圣，從而增強他們的緊迫感與使命感，進一步推動其職業核心能力的形成。再次，開展各類課外活動，在實踐活動中實現職業核心能力的提高。系部學辦與校內社團強強聯合，長期開展有益于學生綜合素質與能力提升的課外活動，活動圍繞文藝體育、學科專業、科學技術、社會實踐、職業技能等領域，旨在提高學生的綜合素質，實現全面發展。不但豐富學生的課余生活，而且對信息處理、與人交流、與人合作、解決問題、創新革新等職業核心能力的塑造和強化有著實踐意義。最后，讓優秀的企業文化走進校園，充實校園文化。加強校企合作，吸收優秀的企業文化，即在“價值觀念、思維方式、行為準則、習慣氛圍、工作作風、人際關系”〔6〕方面對高職學生加以正確引導，同時引入企業用人標準、管理制度、真實案例等，讓學生深入了解職場規則，深刻感受即將面臨的行業規則，在模擬的職業環境中逐漸加強自身的職業核心能力，以適應未來就業與個體發展的需要。

作者：張石俊單位：遼寧建筑職業學院基礎教學部