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摘要：當和平與發展成為當今世界的主要潮流后，世界各國都在知識創新與科技研發領域投入了大量的人力和物力，而中國為了實現國家發展和民族振興同樣也付出了巨大的努力。高校是國家進行科技研發的重要場所，而高校教師既是知識創新的重要參與者，也是人才培養的實施者，對高校教師采取科學合理的績效考核是保證高校教師隊伍不斷提升戰斗力和凝聚力的重要方法。

關鍵詞：創新力；教師；績效考核；高校

知識創新已經成為當今世界發展和進步最主要動力來源，各國經濟發展和國力提升都離不開知識的創新，而知識創新能產生的強大拉動力是其他形式所無法替代的，在這種情況下中國對于知識創新也越來越重視，國家在知識創新領域投入的資金和人力越來越多，中國也因此獲得了良好的發展契機，取得了豐碩的成果。在當今社會，人們對于知識所能帶來的巨大成果已經有了足夠清醒的認識，大到一個國家，小到一個企業，所有人都已經將創新力建設列入了發展的首要目標和必備條件。

一、高校創新力的培養與意義

中國正在全力建設創新型國家，在知識與科技創新領域投入了大量的資金，著力推進新型社會和新型高校建設。中國的高校肩負著非常重要的責任，高校既是科學研究與基礎知識研究的重要場所，同時也是引領中國創新力發展的中堅力量，另外，高校中擁有數量巨大的大學生，他們擁有最聰慧的頭腦、最活躍的思維和最具創新意識的思想，因此高校是中國創新力培養和發育的源泉。當高校具有了較強的創新力后，他們能將自己的創新思維和創新方法直接轉化成產品與生產力，極大地促進整個社會生產關系的改變，為全社會的發展提供知識與科技支持。高等教育每年都能培養大量的人才，這些人才是中國社會的重要力量，同時也是中國的未來，中國的發展需要各個高校做出更大貢獻。我國高校創新力與發達國家高校相比仍然存在較大差距，這既與我國科技發展水平相對落后、國家在高校創新力培育中投資較少等因素有關，同樣也與中國高校教師隊伍建設水平較為落后有直接的聯系。高校創新力建設事關重大，它不但關系到高校自身的發展及高校畢業生培養效果，更關系到中國未來發展的方向和潛力，因此人們一定要采取有效措施從根本上提升高校創新力，而在這一過程中人們需要從多個角度入手扎實推進創新力培養。

二、高校教師績效考核的概念與原則

高校教師績效考核是指對教師的教學成績、科研效果及研究效益等各方面內容展開的綜合考評。績效考核在人力資源管理中有非常廣泛的應用，它能激發員工的工作潛力，有效引導員工工作方向，在進行績效考核前，管理者通常會制定非常明確的獎懲制度，在完成考核后則根據相關制度進行獎勵或懲罰，進而使員工能在績效考核制度的引導下更好地完成本職工作。高校教師是高校最重要和最寶貴的人力資源，高校教師的一舉一動能發揮非常重要的作用，高校教師績效考核同樣也是高校管理中非常重要的一個環節。教師在工作過程中會受績效考核制度的引導做出不同表現，而高校的發展與進步對高校教師有非常大的依賴，良好的績效考核制度能幫助高校更加順暢地實現自己戰略目標。高校教師績效考核與其他管理活動的績效考核既有相同點也有不同點，這是由高校教師的特殊性所決定的，通常情況下人們需要堅持公正、公平、公開和科學的績效考核原則。高校需要對所有教師一視同仁，確保所有教師都能得到公正的評價。在制定考核標準時一定要公平，確保績效考核制度能涵蓋高校教師的所有內容，避免出現考核不到位的現象。在完成考核后，高校需要對考核過程和考核結果進行公開，確保所有教師都能認可考核結果。最后績效考核一定要科學合理，因為不同專業和不同研究方向教師的工作內容有所不同，學校在績效考核過程中要保障所有教師的利益，使教師的工作成果能在考核結果中得到有效體現。

三、高校教師績效考核體系構建

科學合理的高校教師績效考核體系對于教師隊伍建設具有非常重要的作用，它能有效促進教師更加深入地對科研工作和教學工作展開研究，為高校科研工作及教學工作作出更多貢獻。

（一）高校教師主要工作

高校教師在高校中通常要擔負著較重的工作任務。第一，教師要負責本科生及研究的教學過程，這也是所有大學教師都要履行的義務。教師既要教授學生們一些基本知識，同時也要引導學生的發展和研究方向，為學生學習及科研提供指導和幫助。為相關課程發展制定總體綱略及具體實施細則，參與學校方面組織的課程建設工作和教育改革工作等。第二，教師需要從事科研工作，高校是中國科學研究的主要場所，很多高校都會申請國家、省市及企業的科研項目與資金，由教師主導展開相關研究。科研工作能有效體現高校教師自身的價值，為全社會間接地創造更大價值，這些科研成果中的很大一部分都將轉化為產品或生產力，而另外一部分也將成為一種知識積累，為相關學科的發展提供支持。第三，高校教師能將研究成果與社會需求結合起來，有效促進各種企業的發展，既為社會做出更多貢獻，又能有效實現產學研一體化發展，為高校發展做出更多貢獻。

（二）高校教師績效考核指標選取內容及原則

高校教師績效考核所涉及的內容較多，通常可以分為教育教學、科學研究、社會服務、人才培養、師德以及教學管理等，在這些內容中，教育教學、科研及社會服務能用量化指標進行衡量，而教學管理和人才培養由于教師工作內容及從事學科的不同而有所不同，不應納入績效考核指標選取范圍。師德則是高校教師的基本準則和要求，大部分學校對于師德會采用一票否決原則，對于師德存在問題的教師堅決不予錄用。高校教師績效考核內容的選取原則有以下幾點：1.全面性。在制定高校教師績效考核標準時要盡量涵蓋所有能進行績效考核的內容，確保考核標準能充分考察教師工作的每一個方面，充分展示教師的工作成果。2.可操作性。在進行績效考核的過程中，需要將教師的勞動成果轉化成量化的考核數據，最后對所有數據進行分析總結而得到最終的考核結果，因此考核標準要具有較強的可操作性，應確保考核指標能得到數據支持。

3.導向性。績效考核并不僅僅是為了對教師的工作進行考察和評價，這更是為了引導高校教師向高校需求的方向開展工作。因此，在選取績效考核標準時要注重考核內容的導向性，將績效考核與高校戰略發展目標結合起來。4.動態性。績效考核是一個動態的過程，在不同階段的考核方式及考核內容會有所不同，因此高校教師績效考核標準與考核內容應做出經常性的改變，使績效考核保持動態性，以便更好地實現績效考核的目的。

（三）高校教師績效考核的過程及結果運用

高校在對教師進行績效考核前一是制定具體的考核標準及實施細則，并向所有教師公布這些內容，確保教師能準確把握績效考核的重點，在工作中有針對性的圍繞這些內容展開工作。二是高校方面應成立專門的績效考核小組，由績效考核小組負責所有教師的績效考核工作，在考核過程中要堅持績效考核的原則，客觀公正的得到考核結果。對于績效考核結果一定要嚴格按照相關規定執行獎懲制度，確保教師能得到獎勵或懲罰，這才能引導高校教師按照績效考核制度更好地完成自己的工作。

四、面向提升高校創新力的教師績效考核體系構建

高校創新力建設是一項系統性工程，目前各個高校都在圍繞創新力建設展開研究，而教師是企業創新力建設的最直接執行者與參與者，因此高校需要以績效考核為手段，引導教師為提升高校創新力做出更多貢獻。

（一）面向高校創新力的教師績效考核體系設計

績效考核具有很強的導向作用，高校教師既要參與教學工作，也要參與科研工作，教師自身的創新力及其對學生創新力的培養將直接決定高校創新力的發展效果。因此，高校管理者在設計績效考核體系過程中需要將這部分指標列為績效考核的重點，其中不但要包括一些顯性數據，如教師的科研成果、教學成果、論文數量、成果轉化等，同時也要包括學生創新意識提升、產品轉化效果、生產力改善等隱性數據。這樣才能更加全面地對教師進行科學公正的考核，更能為高校創新力發展提供強有力的保證。另外，在考核指標中也要考慮高校教師在學校管理創新中所發揮的作用，因為高校管理創新能為更多的教師和學生創造一個良好的科研氛圍和學習氛圍，這也是高校創新力提升的重要保障。

（二）從多元化視角對教師績效考核進行改進

教師績效考核是一個動態的過程，高校管理者一定要明確績效考核的目的，面向提升高校創新力績效考核的根本目標是提升高校自身的創新力，使高校能在中國知識與科技創新中發揮更加重要的作用，為中國經濟發展與社會進步做出更多貢獻。高校管理者在執行教師績效考核制度時需要從多元化的視角對教師績效考核制度展開深入研究，確保績效考核制度能適應教師發展需求、學生發展需求及高校創新力發展需求，圍繞這些目標適當調整和改進績效考核體系，使績效考核能更加精準地引導高校創新力各個影響因素獲得持續發展。

（三）通過創新力提升促進教師績效考核體系全面發展

教師績效考核體系對于高校創新力的發展具有非常重要的意義，它能有效促使教師根據創新力發展要求開展工作，為高校創新力發展做出更多貢獻。而創新力提升同樣也對教師績效考核體系發展具有非常積極的作用，高校創新力的提升標志著高校教師及高校學生創新力的全面提升，所有高校教師也將對高校創新力建設具有更加積極的認識，他們的工作目標將變得更加明確，工作方法及工作能力也將得到顯著提升。在現有條件下教師績效考核體系仍然需要不斷地完善，而創新力的發展也正是績效考核體系改革的有效保障，高校管理者同樣也能在這一過程中更加充分地體會到績效考核體系的發展方向，為績效考核體系發展做出更多貢獻。

高校是創新力的最重要來源和產地，高校中具有最先進的科研力量和最活躍的創新思想，只有高校充分發揮自身創造力才能迸發出更加強大的知識創新能力。高校教師是高校的核心與骨干，教師對于提升高校創新力發揮著決定性作用，因此高校需要從提升創新力角度對教師績效考核展開研究，為高校發展和中國發展提供強大支持。

參考文獻：

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作者：魏月如 單位：鄭州科技學院工商管理學院