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摘要：康樂縣是一個民族地區，教育相對比較落后，尤其體育教學不太受重視。在陽光體育的背景下，康樂縣的體育課得到相關部門的重視，體育的走班選課也在陽光體育的背景下誕生了。通過走班制的教學，調動學生體育學習的積極性和興趣。在當前高中體育教學中，嘗試走班制的運用，能夠極大緩解因體能差異造成的教學阻力，推動教學改革發展。

關鍵詞：高中體育；走班制；課程選擇；科學評價

高中體育課走班制教學，就是以體育教學大綱的要求為宗旨，根據學生對體育項目的興趣和自身體“育”的需要，學生選擇自己喜愛的運動項目，課堂教學完全打破傳統以班為單位的組織形式，呈現“同班同課不同組”的一種全新的教學模式。走班制教育工作，隨著新課標的發展而逐漸展開了探索與嘗試，在走班制下，打破了傳統班級的固定設置，實現學生之間的按照個人喜好、情況等的自主選擇，是新時期教學工作的大膽嘗試。

1“走班制”的概念和需要解決的問題

1.1“走班制”的概念

“走班制”，又稱為走班教學，是在中小學開展的一種新型教學模式。真正意義上的“走班制”教學是學科教室和教師固定，學生根據自己的學歷和興趣愿望選擇自身發展的層次班級上課。不同層次的班級，教學內容和程度要求不同。這種分層教學模式，是承認學生認知能力和認識水平等方面存在差異，堅信每位學生包括學有困難的學生都有發展的潛能。教師在教學過程中區分層次因材施教，讓每一個學生都能逐步提高成績。1.2需要解決的問題一是要統一體育課上課時間，實現統一模塊教學，必須要所有教師所有學生的時間能統一，而現行的體育課安排并不適用，需要教務處將體育做相應調整，調整為所有教師的課時安排相同。二是需要增設場地器材為實行模塊教學，滿足學生興趣愛好，提高教師上課效率。三是體育教師科學分配。

2為學生設計科學合理的課程選擇

在當前的高中體育教學中，實現走班制度，需要提前制定合理的課程體系，以滿足學生的需求。當學校選擇走班制改革，就意味著體育學習進一步拓展，將更多的主動權留給了學生。在課程設置中，應當關注到體育課程對學生成長的意義，以適應不同的學生發展需要，給學生帶來更多的關注點。在設定課程的過程中，需要從體能、興趣、安全程度等多個角度進行探索，給學生帶來越來越多的關注。走班意味著學生會有更多的選擇，原本的統一教學中，每個班級都普遍的適應一套練習，但是在走班之下，學生可以根據自己的興趣，選擇更適合自己的內容。在組織教學的過程中，教師嘗試運用小組合作學習，為學生的學習發展創設扎實的基礎，給學生帶來越來越多的關注，最終推動發展，以促成學生的成長。通常而言，課程的選擇與設定，需要關注到可行性，不同項目的開展有場地、技術以及工具的需求，學校要對自身實際情況進行綜合考量之下，完成課程的設定。關注到課程體系建設，每一項體育課程的設定，需要對班級學生、教師情況進行綜合的考量，才能最終達成發展，實現學生的全面成長。

3走班制度的前提準備

對走班制度進行提前的準備，可以從以下幾個角度著手，實現教學工作的全面發展。在當前的高中體育教學中，實現走班制度的發展，可以從以下幾個角度著手：其一，進行教學體系的設定，給學生帶來更多的關注，為學生的學習發展創造條件。在當前的發展中，教師可以嘗試運用小組合作學習，為課程設置布置任務，實現發展，組織和設定不同的課程，并且為課程創建獨立的教學體系。傳統意義上的體育教學，每個項目，如籃球、足球等都是體育課程中的一部分，此時獨立成課，課程時間、內容也進一步豐富，容量與目標同時發展，此時課程體系的建設，需要重新建立，并且獨立發展。其二，進行教學時間及場地的布置。實現走班制，需要統一學校的體育課程時間，這也意味著需要協調出統一的時間，對于當前的學校教育體系而言，還有一定的難度，需要進行相應的適應。因此，在組織進行走班制度實踐之前，需要做出絕對的鋪墊，為學生的學習清楚障礙。在布置場地上，原本高中體育課程在足球場完成，但是此時需要將足球場劃分為不同的“模塊兒”，每個“模塊兒”代表一個主題，這樣學生能夠分別參與到不同的主題學習中。當然，如何實現空間的優化，在有限的場地中合理安排不同的體育運動項目，是學校在組織教學之前應有的嘗試。其三，做好走班制的制度建設，維護教學秩序。走班制度本身就是一個全新的過程，以往教學中，以班級為單位，每個班級都會遵循自身獨立的秩序與發展。但是在走班制下，學生每一節課都要進入到一個新的集體，此時為走班制下臨時的“集體”設定一個制度標準成為必要；另外，也啟發教育組織者，在組織教育過程中，插入一些集體的小活動，以活躍課堂氛圍，啟發學生成長。其四，在組織開展體育走班制之前，教師也要對學生的體能情況做出判斷。有些時候，學生的課程選擇是根據自身的興趣的，但是學生的體能是否能夠跟上教學進度，是否適合，也需要有一個科學的評測才能確定。

4完善對學生的評價

完善對學生的評價，是組建“走班制”的關鍵所在，幫助學生學習與發展奠定扎實的基礎。由于走班制度之下，學生相對分散，教師與學生之間的接觸時間短，由此，很多時候教師對學生的評價僅僅能針對學生的課堂表現，難以深入。在組織設定對學生的評價環節時，可以嘗試從以下幾個方面著手：設定完善的考勤制度，嚴格考勤，可以進行預設制度，每個學期統一選課，一經選擇中途不可替換。評價環節由走班教師當堂評價，和針對行政班級的自主評價，對學生的學習情況進行全面的整理，完善教學工作。很多時候，走班制度過于分散，在組織開展走班制度之前，可以嘗試將走班制與非走班制結合起來，這樣能夠幫助學生更好地完成學習任務，全面促成學生的成長，實現心理健康與身體健康的共同發展，為學生的學習與成長做好鋪墊工作。在當前的高中階段教學改革中，嘗試走班制教學改革，能夠對學生的體育學習興趣養成，終身體育意識的建立做出良好的鋪墊，需要教師加以全面的關注及發展。

參考文獻

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作者：張正玲 單位：甘肅省康樂縣第一中學