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一、提升高校管理決策力的途徑

（1）決策主體是決定決策力的基礎決策的主體一般是領導。領導的決策力體現在思維力、行動力和反饋力上。思維力要求領導高屋建瓴地分析問題、制定方案，它是體現決策主體的識別問題的能力、判斷方案是否可行的能力和全局的掌控能力。行之有效的思維力是以集體的智慧以及對目標問題的充分論證為前提的。行動力是領導給下屬指明工作的行動方向，其中包括得到下屬的廣泛參與和認同、行動的膽魄和雷厲風行的領導風格等。反饋力是在行動方案實施過程中出現受阻、受挫時做出的反應調節能力，它包含對決策方案的進度跟進、對出現的問題的補救措施等。（2）科學的思維方式是正確決策的必然要求領導決策的思維是正確的、全面的，會為完成目標開啟良好的開端。要建立符合科學發展觀的要求、遵循事情的發展規律的全面思維方式，則要求決策主體即領導具備高瞻遠矚、總攬全局的視野和抓住機遇、果斷行動的魄力。作為科研管理者，在工作中應以歷史和現實相結合、效率與公平相結合、可能性與必然性相結合的思維方式，既要解放思想，又要實事求是，既要發揚傳統優勢，又要勇于創新突破，全面分析問題，制定目標，合理規劃和布局，實現科研工作的穩步快速全面發展。（3）理智的決策流程是正確決策的命脈在科研管理工作中，要重視科研管理部門內部的決策規程的建設，增強規程的透明度、公平性和規范性。遇到專業性較強的重大事項決策時，要規范流程，采取同行評估、專家論證、專家評估等形式，把決策權交到不同決策主體的手中，保證專家論證、評估在決策流程中發揮強大的作用，確保決策的科學性、學術性。實行重大事項決策聽證公示制度，創造健康、合理、尊重他人權力的交流機制，最大程度地滿足科研主體的需求，實現決策流程的政策性和公平性相吻合。

二、執行力在科研管理中的實現

1.執行力存在的問題（1）消極執行在執行過程中有的執行者推拖應付，敷衍塞責，態度積極，行為消極，不能積極主動迅速地執行任務。貽誤時機，對事態發展認識緩慢，抓不住機遇，理解政策緩慢，不能接受新生事物。缺乏勇于挑戰困難的信念，面對艱巨任務存在畏難情緒，畏首畏尾，不能解決執行過程中的棘手問題。（2）形式執行當工作任務下達后沒有行動，啟動了沒有結果，布置了沒有跟蹤檢查，導使許多工作要求停留在布置任務階段，沒有執行。在執行決策要求時，裝腔作勢，從中平衡，蜻蜓點水，逐層簡化淡化，致使任務執行完全走樣，背離初衷。（3）教條執行執行者墨守成規，機械執行，工作缺乏針對性和創新，不能很好地掌握新形勢、新知識，經常出現以“經驗”解決問題，方法過于簡單，缺乏對實際情況的分析，照抄照搬上級命令，有時對命令斷章取義，對上級命令、制度理解片面，存在偏頗。（4）低效執行任務下達時分工不清、責任不明，導致執行任務時沒有“總指揮”，工作沒有重心，做事沒有重點，有的執行起來事必躬親、面面俱到，看似忙綠辛苦，實則效率低下。

2.提高高校執行力的途徑（1）制度建設是執行力實施的根本保障一方面要制定有利于提高管理效率和執行力的制度，制定有效的激勵政策、獎懲制度、考核評估體系等，充分調動執行者的積極性以提高執行力。另一方面要構建科學有效的監督制度，發揮決策主體的管理監督作用，及時對執行過程中出現的問題加以解決、指導和調控。通過對執行過程的監督保證預期目標和計劃保質保量的執行。決策者和執行者之間要有及時的信息互通，執行者做好執行進度信息反饋，決策者隨時了解預期計劃進度等相關情況。（2）校園執行力文化建設是提高執行力的重要因素執行力是一個長期形成的過程，受周圍文化環境的影響和約束。提高高校執行力就要將執行力文化融入校園文化環境，潛移默化地將執行力文化灌輸到每個執行者的精神世界和內心深處。執行力文化其實是一種行為思維方式和價值準則，是把學校的宏觀建設戰略目標和微觀計劃落實到每個執行者自己的實際工作中，通過每位執行者的努力共同實現學校的戰略目標和計劃。良好的執行力文化是提高科研工作執行力的重要因素，它直接影響執行者的工作行動，因此要努力提高執行者的執行力文化修養，熱愛本職工作，工作保質保量，樹立主人翁的責任意識，自發地完成份內工作。（3）科研管理執行者內在素質是關鍵學校的發展離不開強有力的人才隊伍建設，同樣高校的科研管理工作的發展也離不開高素質的科研管理隊伍和科研工作者隊伍的建設。因此，要深化人事制度改革，競爭上崗，選拔和任用有責任心、進取心、事業心、執行力強的人作為管理者。同時加強干部交流，提高科研管理工作執行能力。注重鍛煉年輕干部，培養干部梯隊，滿足科研工作的發展需要。加強對科研管理執行者的專業技能培訓，通過理論和實踐訓練，不斷提高管理隊伍人員的綜合素質和執行能力。

作者：許宏艷岳世良李曉航劉海坤單位：哈爾濱師范大學人文社會科學工作處科學技術處黑龍江職業學院公共基礎學院