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摘要:我國科研機構(gòu)擔負著研究生培養(yǎng)的任務，科研機構(gòu)通過相應的渠道招收研究生，經(jīng)過遴選和專業(yè)培養(yǎng)，為政府、高校、企業(yè)和自身輸送大批高質(zhì)量的科研后備人才，有利于確保研究人員的穩(wěn)定性，因此人才培養(yǎng)也是科研機構(gòu)的重要工作之一。近年來，研究生招生規(guī)模不斷擴大，教育基礎設施更加完善，師資水平逐年提高，為研究生提升科研能力提供了較好的基礎。分析了科研機構(gòu)研究生科研能力的訓練內(nèi)容、培養(yǎng)現(xiàn)狀和主要途徑，結(jié)合科研機構(gòu)職能特點，為研究生科研能力培養(yǎng)機制建設提出建議，從而提升科研能力，為國家輸送優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞:科研機構(gòu);研究生;科研能力培養(yǎng)

我國科研機構(gòu)在承擔科研工作的同時，也擔負著研究生培養(yǎng)的任務?？蒲袡C構(gòu)通過相應的渠道招收研究生，經(jīng)過遴選和專業(yè)培養(yǎng)，為政府、高校、企業(yè)和自身輸送大批高質(zhì)量的科研后備人才，有利于確保研究人員的穩(wěn)定性，因此人才培養(yǎng)也是科研機構(gòu)的重要工作之一。科研能力是衡量研究生教育成效的重要指標，科研機構(gòu)研究生更應具備較強的科研能力，才能成為合格的科研后備軍。近年來，研究生招生規(guī)模不斷擴大，教育基礎設施更加完善，師資水平逐年提高，為研究生提升科研能力提供了較好的基礎。然而，研究生中仍存在科研能力嚴重不足的情況，如頻頻爆出的學位論文不合格等問題。本文通過分析研究生科研能力的主要內(nèi)容和科研機構(gòu)研究生培養(yǎng)的特點，為科研機構(gòu)的研究生科研能力培養(yǎng)機制建設提出建議。

1研究生科研能力

訓練的主要內(nèi)容教育部、國家發(fā)展改革委員會、財政部2013年頒布了《關(guān)于深化研究生教育改革的意見(教研［2013］1號)》，其中提到，研究生培養(yǎng)單位應“統(tǒng)籌安排碩士和博士培養(yǎng)階段，促進課程學習和科學研究的有機結(jié)合，強化創(chuàng)新能力培養(yǎng)，探索形成各具特色的培養(yǎng)模式。重視對研究生進行系統(tǒng)科研訓練，要求并支持研究生更多參與前沿性、高水平的科研工作，以高水平科學研究支撐高水平研究生培養(yǎng)”［1］。有學者認為，研究生科研能力是指研究生在各科學領(lǐng)域進行旨在探究真理的普遍理智創(chuàng)造活動所需要的能力，是研究生進行科研活動的基本要素［2］。培養(yǎng)單位對科研能力的訓練應當有的放矢，針對具體內(nèi)容制定訓練方式。在對科研能力主要內(nèi)容的論述上，很多學者做出了自己的界定。大多數(shù)學者將科研能力細化，分為自主學習能力、分析問題和解決問題能力、良好的科研態(tài)度和探索精神、團隊合作能力等多個方面，特別強調(diào)創(chuàng)新能力，教學形式上與傳統(tǒng)的課堂理論教學相對，表現(xiàn)為科研實踐活動［3］。由此可見，對科研能力的關(guān)注點主要在主動學習能力、創(chuàng)新實踐能力上，同時也包括理論學習、科研實踐、團隊合作等方面。綜上所述，對研究生的科研能力的訓練主要包括以下五個方面。第一，文獻綜述能力。文獻綜述能力體現(xiàn)在，研究生能夠在大量閱讀相關(guān)文獻的基礎上，清楚界定所論述的研究問題，包括涉及的核心概念、研究起源、研究內(nèi)容等。在論述過程中，對理論基礎和理論框架進行必要的分析介紹，通過嚴密的邏輯分析，突出研究重點，圍繞研究問題，以合理的論據(jù)闡釋研究問題，提出研究假設和自己的觀點。文獻綜述能力是研究生開展科學研究的基本功。第二，掌握并熟練應用研究方法的能力。方法論是認識世界、理解世界的章法。各個學科有自己的研究路徑，又互相交叉融合，研究生應學會針對研究問題選取適當?shù)难芯糠椒ǎ忉屨擖c和論據(jù)過程?？蒲泄ぷ髡邞斀邮芟到y(tǒng)的研究方法訓練與指導，厘清方法論、一般方法、具體方法的系統(tǒng)關(guān)系和邏輯體系，掌握從事科研工作的一般程序、操作技術(shù)與研究設計方法，有助于提升科研水平和能力。研究生作為初級科研工作者，應從入學開始就加強研究方法方面的訓練，為今后科研工作的開展打下良好基礎。第三，扎實、系統(tǒng)的學科基礎知識。扎實的學科基礎知識是科學研究的基礎，即熟練掌握本學科內(nèi)的基本概念、基本理論、基本研究方法等，這就要求研究生精讀本學科的名家、名刊、名著等經(jīng)典文獻，追蹤近三年到近五年的學科最新發(fā)展情況，對本人研究領(lǐng)域的知名學者和重要理論文章有所了解，立足學科研究前沿，開拓研究視野。還要求研究生除了參加必要的課程學習，還在課余時間大量閱讀理論書籍和熱點問題文章。第四，遵守學術(shù)規(guī)范，恪守學術(shù)道德。學術(shù)規(guī)范涉及學術(shù)研究的全過程，包括語言、引用、格式、文獻等方面。學術(shù)道德更是對學者的底線要求，學者應有端正的學術(shù)態(tài)度和研究的學風。研究生作為未來的學者，應從細節(jié)做起，遵守學術(shù)規(guī)范，恪守學術(shù)道德，保證學術(shù)質(zhì)量。科研機構(gòu)一方面要強調(diào)學術(shù)規(guī)范和學術(shù)道德的重要性，另一方面要通過導師、規(guī)章制度等各種途徑講解具體內(nèi)容，規(guī)范的科學研究是研究生科研能力的重要方面。第五，學術(shù)創(chuàng)新能力。報告提出加快建設創(chuàng)新型國家的目標，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力。研究生的科研活動是創(chuàng)新研究的初步嘗試，從選題開始就要注重與同類研究的不同之處，關(guān)注選題的意義和可行性。另外，近年來跨學科或交叉學科的研究逐漸興起，是創(chuàng)新思維方式的一種重要途徑，研究生應當在精通某一學科的基礎上，具備理解并運用其他學科內(nèi)容和研究方法的能力。

2科研機構(gòu)研究生科研能力培養(yǎng)特點

人才培養(yǎng)是科研機構(gòu)的重要工作任務，但鑒于其與高校在職能、人員結(jié)構(gòu)、開展活動上有所不同，因此科研機構(gòu)更加注重培養(yǎng)研究生的科研能力，形成了自己的特點。首先，科研機構(gòu)碩士研究生的培養(yǎng)目標一般為繼續(xù)深造，提升科研能力是碩士研究生培養(yǎng)的主要任務之一。研究表明，研究生的個人綜合素質(zhì)是后期科研能力培養(yǎng)和發(fā)展的決定性因素，而研究生入學前基本素質(zhì)就已有明顯差異［4］。在現(xiàn)今研究生擴招的形勢下，很多碩士研究生并沒有強烈的繼續(xù)深造的意愿。另外，大多數(shù)科研機構(gòu)沒有本科生培養(yǎng)任務，招收的研究生多為跨學科學習，缺乏相關(guān)學科理論基礎知識。因此，科研機構(gòu)一方面加大對生源質(zhì)量的把控，做好招生宣傳和錄取考核遴選工作;另一方面做好跨學科培養(yǎng)方案，根據(jù)學生具體情況做出補修要求。其次，科研機構(gòu)的研究生招生規(guī)模較小，而導師資源豐富，高級職稱的研究人員比例較高，也有大量的優(yōu)秀青年學者。有的科研機構(gòu)如上海國際問題研究院，在研究生培養(yǎng)過程中實行雙導師制，為每位研究生配置兩位導師，一位資深導師主要培養(yǎng)學生的專業(yè)功底，另一位青年導師主要側(cè)重于論文指導［5］。這樣的精英式指導有助于研究生充分參與科研實踐。較小的招生規(guī)模也有助于研究生獲得更多的人均科研資源，包括資金資源、項目資源等。在一些與其他單位聯(lián)合開展的項目中，也可以聘請校外導師進行指導。綜合來看，較小規(guī)模的招生有利于集中訓練研究生的科研能力。再次，科研機構(gòu)的教學課程安排與高校有所不同。由于科研機構(gòu)的職能以科研項目為主，教學氛圍較弱，有些科研機構(gòu)可以自主開設的課程較少，有時需要借助其他高?；?qū)W院的選修課程，或聘請其他單位部門教師兼職來院授課，因此課程內(nèi)容和授課教師有較高的不確定性，不利于保證連貫的課程體系。另外，科研機構(gòu)的研究人員主要工作任務為科學研究，教學任務比重很少甚至沒有，因此沒有足夠的時間、精力或經(jīng)驗組織開展高效的課程教學，這是科研機構(gòu)開展傳統(tǒng)課堂教學的一大挑戰(zhàn)。最后，科研機構(gòu)有條件在培養(yǎng)方案中增加科研活動比例，使培養(yǎng)模式更加多樣化、個性化、靈活彈性。例如，研究生可以通過課題團隊、學術(shù)講座等方式與科研機構(gòu)專職和兼職研究員、特聘專家等高水平學者近距離接觸，通過參加具體科研項目、參加講座討論和心得撰寫獲得科研活動學分。另外，科研機構(gòu)每年主辦、承辦多次高水平學術(shù)會議，為研究生提供了較多的學術(shù)會議信息，研究生可以旁聽會議或提交會議論文，與領(lǐng)域內(nèi)的專家學者探討熱點問題或經(jīng)典理論，通過科研實踐檢驗課堂學習的成果，與傳統(tǒng)的課堂教學互相補充。

3科研機構(gòu)研究生科研能力培養(yǎng)機制的思考

綜合考慮研究生科研能力的主要內(nèi)容和科研機構(gòu)研究生培養(yǎng)的特點，科研機構(gòu)應充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，研究適當?shù)难芯可囵B(yǎng)機制，以提升研究生科研能力。第一，政策制度上重視科研能力因素，將其作為重要激勵和考核指標。激勵制度方面，體現(xiàn)在鼓勵研究生從事科研活動，特別是參與高水平科研項目中的核心研究工作，如撰寫論文，甚至獨立主持項目等。科研機構(gòu)應制定合理的激勵政策，強化研究生自身提升科研能力的緊迫感，刺激自身意愿。例如，在制定評選國家研究生獎學金、學業(yè)獎學金、或單位自設獎學金等獎勵或推舉海內(nèi)外交流學習資助項目人員的試行辦法時，參照科研系統(tǒng)中普遍認可的標準，適當增加科研成果在評分中的參數(shù)比重，嚴格、公平、公正、公開地執(zhí)行政策。導師制度方面，科研機構(gòu)應當制定導師管理辦法，對導師實行激勵制度和問責制度，如將學生的畢業(yè)論文質(zhì)量等作為評選優(yōu)秀導師的指標之一，同時也納入導師資格考核依據(jù)。因此導師應當對研究生在學術(shù)上高標準、嚴要求，比如盡早確定指導關(guān)系，形成指導團隊，分配學習和科研任務，提高對學生級別和數(shù)量上的要求，激發(fā)科研興趣。培養(yǎng)規(guī)定方面，科研機構(gòu)應加強研究生培養(yǎng)方面的調(diào)查和研究工作，進一步規(guī)范培養(yǎng)流程和科研成果的要求。一是適當調(diào)整科研實踐教學所占的比重，與理論教學一樣，需要明確學分規(guī)則，嚴格執(zhí)行課堂考勤、課程成績管理、教學評估等制度。二是加強對研究生學位申請各個關(guān)鍵環(huán)節(jié)的管理和考核，例如:為開題答辯、預答辯、答辯等培養(yǎng)流程設定提交研究計劃、通過中期考核、提交資格論文或其他科研成果等考核措施，為學生學位論文做好把關(guān)。第二，教學過程中重視科研理論與實踐訓練。研究生在校期間必須完成課程，獲得相應學分。對科研機構(gòu)來說，鑒于本身開設課程的限制，應加大對課程設計方面的調(diào)研和研究，設計適合單位培養(yǎng)目標并切實可行的培養(yǎng)方案。一方面，在課程內(nèi)容設計上，應體現(xiàn)對研究生科研能力的要求，例如:開設學科理論基礎課程，開設研究方法、選題討論、學位論文撰寫程序和規(guī)范等課程或講座，加強科研基礎能力的訓練，掌握論文寫作的基本規(guī)范。另一方面，在課程形式上，創(chuàng)新訓練模式，將學生作為教學的主體，充分發(fā)揮積極性，注重與科研訓練實現(xiàn)整合，用頭腦風暴、問題式導入等方法，啟發(fā)思維和創(chuàng)造靈感，適當引導學生參與實際的科研課題研究，鼓勵發(fā)表與眾不同的意見和想法。第三，招生和培養(yǎng)環(huán)節(jié)重視跨學科能力素質(zhì)。考取科研機構(gòu)的研究生很多為跨學科學習，針對這種情況，在研究生錄取遴選過程中，應加大對研究生科研基本素質(zhì)的考核，筆試、面試中適當增加對理論基礎、科研興趣等方面的考察，盡量遴選具備較好研究基礎和綜合素質(zhì)的學生。如果研究生在原專業(yè)中具備較強的基礎，將有助于后續(xù)科研能力的培養(yǎng)，特別是在加強跨學科角度研究上有希望取得創(chuàng)新成果。但如果本身原專業(yè)基礎不夠牢固，那么在培養(yǎng)過程中，應當要求跨學科學習的研究生必須補修現(xiàn)專業(yè)的本科基礎課程，并在一定期限內(nèi)進行考核，考核通過才能進入學位論文撰寫的下一環(huán)節(jié)。

4結(jié)語

科研機構(gòu)應進一步重視研究生科研能力培養(yǎng)工作，充分利用自身優(yōu)勢，加強對科研能力訓練內(nèi)容和方式的調(diào)查研究，制定合理的研究生科研能力培養(yǎng)機制，例如:做好考核遴選工作、完善課程體系方案、制定針對導師和研究生的獎懲政策、從培養(yǎng)流程和成果管理上嚴格把控論文質(zhì)量等，鼓勵研究生參與高水平科研活動，提升研究生綜合素質(zhì)和科研興趣，從而提升科研能力，為國家輸送優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。

作者：閆曉珊 單位：廣東外語外貿(mào)大學