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一、引言

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)的常態(tài)化發(fā)展，高校畢業(yè)生的就業(yè)難為題成為社會(huì)各界普遍關(guān)注的問題。自從2013年大學(xué)畢業(yè)生達(dá)到699萬，成為史上最難就業(yè)季之后。2014和2015年畢業(yè)生的數(shù)量還在增加，大學(xué)生就業(yè)面臨的形式依然嚴(yán)峻。高校的擴(kuò)招，一方面是為了刺激經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，擴(kuò)大內(nèi)需；另一方面是為了提高我國高等教育的毛入學(xué)率，使更多的人有機(jī)會(huì)接受高等教育，提高全體國民素質(zhì)，從而提升受教育者的地位。但從當(dāng)前的就業(yè)形勢來看，學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能找到一份滿意的工作已經(jīng)成為擺在面前的一大問題。在當(dāng)前整個(gè)宏觀就業(yè)環(huán)境不是很理想和完善的情況下，面對(duì)我國巨大的旅游市場對(duì)人才的需求上，旅游管理專業(yè)的畢業(yè)生同樣面臨著就業(yè)難得問題。造成這種局面的根本原因，主要是大學(xué)生就業(yè)供求的錯(cuò)位與渠道不暢通，大量接受過高等教育的旅游管理專業(yè)畢業(yè)生卻往往達(dá)不到旅游行業(yè)對(duì)于人才的能力和素質(zhì)要求，旅游行業(yè)對(duì)于人才需求和高校對(duì)旅游管理人才的供給，存在著供需不對(duì)等的矛盾。依照我國旅游及旅游業(yè)的規(guī)模和發(fā)展速度，旅游行業(yè)的人才需求量和容量是巨大的。就目前我國欣欣向榮的旅游市場來看，旅游管理專業(yè)大學(xué)生本應(yīng)成為旅游人才供給的主力軍，不應(yīng)該存在就業(yè)困難的問題。但從現(xiàn)實(shí)情況來看，旅游管理專業(yè)大學(xué)生還是沒能滿足旅游行業(yè)的要求，還是沒能在激烈的旅游人才市場上找到理想的工作，造成這一局面的原因是多方面。而如何從原因入手，探究旅游管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向，以行業(yè)需求為導(dǎo)向，在實(shí)踐教學(xué)中通過項(xiàng)目化訓(xùn)練的方式，加強(qiáng)和提升學(xué)生的就業(yè)能力，具有現(xiàn)實(shí)意義和理論意義。

二、相關(guān)研究概述

旅游管理專業(yè)主要為旅游行業(yè)培養(yǎng)專門的管理人才，是一個(gè)實(shí)操性、應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的要求很高。高校也認(rèn)識(shí)到了學(xué)生實(shí)踐能力的重要性。針對(duì)旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和就業(yè)能力提升等問題，專家學(xué)者做了相關(guān)的研究，而研究的問題也主要集中在兩個(gè)方面，一是對(duì)旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的研究，二是對(duì)學(xué)生就業(yè)能力問題的研究。

第一，對(duì)旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的研究，主要集中在實(shí)踐教學(xué)在旅游管理專業(yè)教學(xué)中的重要性、存在的主要問題及教學(xué)的方法和途徑進(jìn)行研究。如苗雅杰就對(duì)旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性進(jìn)行研究，其指出在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐是相互影響的，理論教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，而實(shí)踐教學(xué)則是理論教學(xué)的價(jià)值集中體現(xiàn)，實(shí)踐教學(xué)是現(xiàn)代旅游教育發(fā)展的必然要求和時(shí)代需要。董志文和董效臣對(duì)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題進(jìn)行研究，指出當(dāng)前我國高校旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題有：實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置重認(rèn)知性內(nèi)容，輕求知行內(nèi)容；實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)及實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)相對(duì)滯后；實(shí)踐教學(xué)的師資力量相對(duì)不足及薄弱；實(shí)踐教學(xué)的配套教材滯后；教學(xué)內(nèi)容寬泛，沒有細(xì)化的目標(biāo)等問題。而張淑賢和劉海洋探討了旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)模式，提出了在開展實(shí)踐教學(xué)的過程中，要注重學(xué)生外語能力的培養(yǎng)，開設(shè)實(shí)踐類課程，同事注重學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)和綜合實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，認(rèn)清旅游行業(yè)市場對(duì)人才能力的要求，做到以市場為導(dǎo)向，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及模式的設(shè)計(jì)。

第二，對(duì)旅游管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)問題及就業(yè)能力的研究，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難，旅游市場存在旅游人才供給和需求矛盾的研究。究其原因，主要存在以下幾個(gè)方面的原因：首先，從旅游行業(yè)的角度來看，當(dāng)前我國旅游專業(yè)人才的供給和需求是不均等的。楊衛(wèi)武等指出我國旅游行業(yè)出現(xiàn)供需矛盾的主要原因，包括辦學(xué)定位不準(zhǔn)確，學(xué)科建設(shè)滯后于市場，課程體系不完善，教師水品及實(shí)踐能力不足等。其次，從旅游教育的角度看，很多專家學(xué)者認(rèn)為造成大學(xué)生難就業(yè)的原因是業(yè)界和學(xué)界對(duì)人才培養(yǎng)的觀念存在分歧，導(dǎo)致畢業(yè)生在激烈的旅游人才市場上不能滿足旅游行業(yè)相關(guān)單位及企業(yè)的需求，造成供需雙方的需求矛盾。吳國清和葉欣梁通過對(duì)旅游人才市場供需不平衡的社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行分析，指出當(dāng)前高等學(xué)校對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)存在與旅游行業(yè)相脫離、缺乏職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)教育、課程設(shè)置缺乏特色、教學(xué)內(nèi)容跟不上行業(yè)發(fā)展需求、教學(xué)方法和形式比較單一等問題，而這些問題正是造成大學(xué)生畢業(yè)所掌握的知識(shí)和技能不能滿足行業(yè)需求的重要原因。最后，從就業(yè)的主體大學(xué)生本身的角度進(jìn)行研究，探究影響其就業(yè)的主觀因素。認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)難有其自身的影響因素。包括對(duì)就業(yè)工資期望值過高、讀書、動(dòng)手實(shí)踐能力差、學(xué)習(xí)能力及溝通能力低的因素。郭倩倩從旅游管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，指出大學(xué)生就業(yè)難，有其自身的原因，如大學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，盲目考證，不了解行業(yè)對(duì)相關(guān)技能和證書的需求和認(rèn)可，缺乏針對(duì)性，同時(shí)，在就業(yè)時(shí)缺乏職業(yè)認(rèn)同感，跳槽率和轉(zhuǎn)行率高，在旅游人才市場上找不到適合自己的崗位，缺乏就業(yè)的核心競爭力等，針對(duì)這些問題，在其研究中提出了解決的具體措施。作為對(duì)實(shí)踐性和專業(yè)性要求非常高的旅游管理專業(yè)，學(xué)生除了在專業(yè)綜合實(shí)習(xí)中得到鍛煉外，最重要的途徑就是通過學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)來提升自身的能力，而能力的提高要高校、行業(yè)及學(xué)生三方的相互協(xié)作和努力，才能很好的實(shí)現(xiàn)。在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)和提升學(xué)生的就業(yè)能力，對(duì)學(xué)生的就業(yè)將起到積極的促進(jìn)作用。

三、旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中對(duì)就業(yè)技能的培訓(xùn)現(xiàn)狀及存在的問題

就業(yè)技能，包括就業(yè)技術(shù)和就業(yè)能力。隨著國內(nèi)對(duì)大學(xué)生就業(yè)問題的關(guān)注，對(duì)就業(yè)技能的研究也產(chǎn)生了一定的成果。就旅游行業(yè)而言，對(duì)大學(xué)生的就業(yè)技能，更多的是研究其就業(yè)能力。而關(guān)于就業(yè)能力的概念，自從20世紀(jì)50年代開始提出以來，就受到了普遍的關(guān)注和研究，依據(jù)美國教育和就業(yè)委員會(huì)提出的概念，其將就業(yè)能力定義為獲得和保持工作的能力，而美國培訓(xùn)和發(fā)展協(xié)會(huì)則提出了就業(yè)能力應(yīng)包涵的16項(xiàng)技能，而這16項(xiàng)技能則被分為5個(gè)類別，分別為基本勝任力、溝通能力、適應(yīng)能力、群體效果和影響能力。而從帕特麗夏的《就業(yè)能力：從理論到實(shí)踐》一書中，可以將就業(yè)能力概括為：從員工的角度看，就業(yè)能力是是勞動(dòng)者的一種素質(zhì)和技能，而從企業(yè)的層面看，就業(yè)能力則是對(duì)員工各種能力進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力。為此，我們從就業(yè)能力的概念出發(fā)，依照旅游行業(yè)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生能力的要求，可以將旅游管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)技能概括為擁有從事旅游服務(wù)的相關(guān)技能，具備良好的旅游服務(wù)崗位基本勝任力，同時(shí)具備良好的溝通能力、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能、良好的社會(huì)適應(yīng)能力、較好的團(tuán)隊(duì)影響力的能力。對(duì)行業(yè)對(duì)學(xué)生就業(yè)時(shí)所具備的就業(yè)能力，高校在實(shí)踐教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在的問題則主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）實(shí)踐教學(xué)技能訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)性高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了實(shí)踐教學(xué)對(duì)培養(yǎng)旅游管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)技能的重要性，也加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的投入，重視實(shí)踐教學(xué)的過程。當(dāng)前，高校的實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置，主要分為課程實(shí)踐、獨(dú)立實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)及綜合實(shí)習(xí)四個(gè)部分。課程實(shí)踐，主要是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，將理論知識(shí)在實(shí)踐過程中進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)生缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)新性。獨(dú)立實(shí)踐，就是獨(dú)立開設(shè)課程的實(shí)踐課，對(duì)于獨(dú)立實(shí)踐，主要是專門性實(shí)踐，這時(shí)的實(shí)踐過程主要是培養(yǎng)學(xué)生基本的職業(yè)技能，如客房服務(wù)實(shí)訓(xùn)、餐飲服務(wù)實(shí)訓(xùn)、前臺(tái)前廳管理實(shí)訓(xùn)等。對(duì)于課程實(shí)踐和獨(dú)立實(shí)踐，大多放在校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地或?qū)嶒?yàn)室進(jìn)行。而對(duì)于專業(yè)見習(xí)和綜合實(shí)習(xí)，則主要放在校外的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行教學(xué)。相比與校內(nèi)比較封閉的環(huán)境，校外的實(shí)訓(xùn)基地更能給學(xué)生真實(shí)而具體的工作環(huán)境。但是，由于行業(yè)的特殊性，校外的實(shí)訓(xùn)基地如酒店、旅行社等，更多把實(shí)習(xí)生當(dāng)作廉價(jià)的勞動(dòng)力，學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中，能夠得到綜合性鍛煉的效果更加的不理想。因此，從目前的實(shí)踐課程設(shè)置來看，不論是校內(nèi)還是校外的實(shí)踐，對(duì)學(xué)生相關(guān)職業(yè)技術(shù)和就業(yè)技能的培養(yǎng)還是停留在比較零散的局面，缺乏系統(tǒng)性的教學(xué)和實(shí)踐，學(xué)生所掌握的相關(guān)技能也比較零散，也缺乏系統(tǒng)性，對(duì)學(xué)生畢業(yè)時(shí)能夠充分的就業(yè)的作用不明顯。

（二）實(shí)踐教學(xué)師資力量薄弱當(dāng)前，在國家大力提倡創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育，鼓勵(lì)新成立的本科院校校應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型的背景下，對(duì)教師的職業(yè)能力提出了更高的要求。教師隊(duì)伍能力的高低對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的提升產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)前，我國高校教師，相當(dāng)一部分是從高校到高校的一級(jí)跳，缺乏相關(guān)的行業(yè)鍛煉和職業(yè)歷練，教師在理論教學(xué)和研究上，擁有著高能力，但是在理論知識(shí)豐富的情況下，教師缺乏旅游業(yè)界的實(shí)踐鍛煉，缺乏旅游行業(yè)相關(guān)的工作經(jīng)歷，缺乏專業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)專業(yè)的具體操作技能掌握不全面和不熟練。缺乏培養(yǎng)高素質(zhì)旅游人才的專業(yè)素質(zhì)，對(duì)旅游行業(yè)對(duì)旅游管理專業(yè)學(xué)生能力的要求認(rèn)識(shí)不足，對(duì)行業(yè)的新發(fā)展、新態(tài)勢也不能及時(shí)準(zhǔn)確的把握。在這樣的情況下，在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐的指導(dǎo)，或許還僅僅停留在自己所掌握的那一部分，而對(duì)行業(yè)發(fā)展的對(duì)新技能的要求，則沒辦法或不能及時(shí)地傳授給學(xué)生，造成學(xué)生所掌握的技能也不熟練和不全面。為此，教師的綜合因素導(dǎo)致了教學(xué)的效果很難做到理論和實(shí)踐較好的結(jié)合，這也成為了影響學(xué)生就業(yè)能力提升的重要因素。

(三)學(xué)生自身對(duì)實(shí)踐教學(xué)中就業(yè)能力的提升認(rèn)識(shí)不足實(shí)踐教學(xué)，對(duì)于學(xué)生來說，一是可以學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的專業(yè)技能，二是可以將所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)手能力。實(shí)踐教學(xué)可以說受到學(xué)生的歡迎和喜愛，也起到了應(yīng)有的效果。但是，由于大部分實(shí)踐教學(xué)是在教學(xué)的過程中開設(shè)的，教師缺乏正確的引導(dǎo)，學(xué)生只是單純地將實(shí)踐教學(xué)當(dāng)成一次有意義的實(shí)踐，沒能將相關(guān)的實(shí)踐操作和技能和行業(yè)的需求聯(lián)系起來，更加沒有將其與將來的就業(yè)聯(lián)系起來，以此對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視度不夠。而且在進(jìn)行實(shí)踐的過程中，只是單純的為進(jìn)行實(shí)踐而實(shí)踐，實(shí)踐的過程及效果沒能轉(zhuǎn)化為就業(yè)的能力。另一個(gè)原因就是在校外的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地中，由于學(xué)生是以實(shí)習(xí)生的身份進(jìn)行定崗實(shí)習(xí)，所以在實(shí)習(xí)的過程中受到和正式員工有差別的待遇和制度的管理，是實(shí)習(xí)結(jié)束后，很多學(xué)生都不愿意從事與本專業(yè)、本行業(yè)有關(guān)的工作，這也是造成學(xué)生不愿意從事旅游行業(yè)工作的原因，在實(shí)習(xí)實(shí)踐的過程中沒能形成職業(yè)認(rèn)同感，也可以說校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)的過程中，給學(xué)生留下了不好的印象，使其對(duì)實(shí)踐的過程重視不夠，有的學(xué)生還存在逃避、不愿意到校外實(shí)踐基地進(jìn)行學(xué)習(xí)的行為，這也在一定程度上影響學(xué)生就業(yè)能力的提升。

四、在實(shí)踐教學(xué)中提升就業(yè)能力的對(duì)策及建議

在實(shí)踐教學(xué)過程注重學(xué)生就業(yè)能力的提升，對(duì)學(xué)生就業(yè)能夠產(chǎn)生積極的影響。而如何發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用，提升學(xué)生的就業(yè)能力，這就要對(duì)實(shí)踐教學(xué)的方法進(jìn)行創(chuàng)新。由于在旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的過程中涉及校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐，這就要學(xué)生、高校及企業(yè)進(jìn)行積極的配合，為在實(shí)踐教學(xué)過程中提升學(xué)生的就業(yè)能力開創(chuàng)新的實(shí)踐模式，在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)進(jìn)行項(xiàng)目化訓(xùn)練。

（一）加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的項(xiàng)目化當(dāng)前，高校旅游管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，主要分為課程內(nèi)實(shí)踐、獨(dú)立性實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐和綜合實(shí)習(xí)實(shí)踐四部分，每一部分的實(shí)踐都是相對(duì)的獨(dú)立的，相關(guān)技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)是零散的和缺乏系統(tǒng)性的。這不利于學(xué)生專業(yè)技能和就業(yè)技能的掌握和提升。為此，要對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行新的設(shè)計(jì)，用項(xiàng)目化的形式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的開展和對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)技能的訓(xùn)練。而項(xiàng)目化的實(shí)踐環(huán)節(jié)可以集中在學(xué)期結(jié)束前的兩周進(jìn)行，一方面，學(xué)生集中訓(xùn)練，有利于學(xué)生對(duì)相關(guān)技能的反復(fù)熟練和掌握，另一方面。放在期末，學(xué)生可以有相關(guān)理論的指導(dǎo)。比如，在學(xué)生一年紀(jì)的時(shí)候，可以開設(shè)旅游行業(yè)認(rèn)知項(xiàng)目，學(xué)生組隊(duì)建成旅游行業(yè)的相關(guān)公司或部門，對(duì)旅游行業(yè)的經(jīng)營進(jìn)行相關(guān)的模擬，在模擬的過程中老師起到指導(dǎo)的作用，而模擬結(jié)束，學(xué)生可以知道旅游行業(yè)所需要的那些知識(shí)和技能，為以后的學(xué)生做好規(guī)劃。除了旅游行業(yè)認(rèn)知，對(duì)學(xué)生形體訓(xùn)練、酒店餐飲、客房技能等，都可以通過項(xiàng)目化的方式進(jìn)行教學(xué)。

（二）加強(qiáng)師資建設(shè)，推進(jìn)教師實(shí)踐教學(xué)的項(xiàng)目化教師能力的高低對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)有深遠(yuǎn)的影響。從當(dāng)前高校旅游管理專業(yè)教師的情況來看，理論知識(shí)強(qiáng)實(shí)踐能力不足是基本的事實(shí)。為了提高教師的實(shí)踐能力，高校要積極利用校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，通過和校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地進(jìn)行合作，通過產(chǎn)學(xué)研的形式，校內(nèi)老師承擔(dān)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的研究項(xiàng)目，在項(xiàng)目研究的過程中，讓學(xué)生積極的參與到項(xiàng)目研究當(dāng)中，從中對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)技能的培養(yǎng)。比如學(xué)生的學(xué)生能力、溝通能力、職業(yè)能力和適應(yīng)社會(huì)的能力等等，都可以跟隨教師做項(xiàng)目的過程中得到提升，這是其一。另外，學(xué)生在參與教師和實(shí)踐基地項(xiàng)目的過程中，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生新的思想、新的方法，這都會(huì)項(xiàng)目的實(shí)施提供保障。可以說在項(xiàng)目化實(shí)施的過程中，學(xué)生、教師和校外基地三者是相互作用的。

（三）注重實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，推行就業(yè)技能訓(xùn)練的項(xiàng)目化高校的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，主要分為校內(nèi)和校外兩個(gè)部分，而基于旅游行業(yè)對(duì)畢業(yè)生技能的要求，學(xué)生的就業(yè)技能主要包括五個(gè)類別，包括基本勝任力（閱讀、寫作、計(jì)算）、溝通能力、適應(yīng)能力、群體效果和影響能力。為培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，可以在實(shí)踐教學(xué)中通過項(xiàng)目化的形式進(jìn)行鍛煉，具體所要進(jìn)行的項(xiàng)目，如表一所示。通過對(duì)學(xué)生能力提升以項(xiàng)目化的形式進(jìn)行實(shí)施，將有利于學(xué)生更加系統(tǒng)的掌握相關(guān)的技能，為實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)做好相關(guān)的技能準(zhǔn)備，能夠及時(shí)的滿足旅游行業(yè)對(duì)人才相關(guān)技能的需求。

總之，在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)的新時(shí)期下，就業(yè)特別是大學(xué)生就業(yè)問題仍然是社會(huì)關(guān)注的普遍問題。而就業(yè)能力建設(shè)也已經(jīng)成為各國普遍關(guān)注的人力資源開發(fā)問題。經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，人才是根本。而就業(yè)能力的提升，更是要求學(xué)生、高校和行業(yè)三者進(jìn)行相互的合作和協(xié)調(diào)，在高校對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)中，實(shí)現(xiàn)基本的技能訓(xùn)練、職業(yè)技能訓(xùn)練、就業(yè)轉(zhuǎn)換能力及學(xué)生溝通、處世、適應(yīng)能力的全面提升。

作者：方昌敢 單位：梧州學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院