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一、發(fā)揮教師自身優(yōu)勢

在校企合作過程中，學校教師宜在為企業(yè)技術指導方面服務，把技術理論和心得貢獻給企業(yè)，在企業(yè)技術改造、產品升級、市場開發(fā)和營銷策略等方面發(fā)揮教師專業(yè)特長，為企業(yè)排憂解難，因此，學校教師為企業(yè)服務對企業(yè)發(fā)展對校企合作的持續(xù)發(fā)展可起到重要的推動作用。誠然，教師是校企合作的主要參與者，要使校企合作長治久安、不斷發(fā)展“，互利、雙贏”是前提，學校必須以教育資源優(yōu)勢，教師必須以自身優(yōu)勢，在企業(yè)員工培訓、提供優(yōu)秀畢業(yè)生等諸方面為企業(yè)服務。

1.教師為企業(yè)人才培訓方面服務。校企合作過程中，學校教師宜利用自身優(yōu)勢在為企業(yè)培訓人才方面服務：譬如新技術培訓、企業(yè)職工學歷教育等，可以幫助企業(yè)相應縮短對員工考察和培養(yǎng)的過程，減少人力資本的投入，可以優(yōu)化企業(yè)人力資源增量，為企業(yè)和社會提供高素質技能型后備人才；還可盤活企業(yè)人才資源存量，提升在崗、轉崗、待崗員工的素質，降低生產成本，獲得適應企業(yè)需要的專業(yè)人才，通過校企合作，教師可使企業(yè)得到技術服務，得到實惠，提高經濟效益。例如，上海某職業(yè)學院在校企合作過程中教師適時為企業(yè)員工進行專業(yè)新技術、新方法的培訓服務，使企業(yè)、企業(yè)員工受益，致校企合作進展順利。

2.為企業(yè)培養(yǎng)“零距離”畢業(yè)生。教師要充分發(fā)揮自己的專業(yè)特長作用，構建校企合作良好界面，在培養(yǎng)高技能人才、實現學生頂崗到就業(yè)“零距離”等方面進行有效合作。確立突出高職特色與堅持培養(yǎng)質量并舉，使校企合作可持續(xù)發(fā)展。為企業(yè)培養(yǎng)“零距離”畢業(yè)生，教師必須關注具有職業(yè)教育特色的產教結合，堅持以服務行業(yè)、地方經濟建設為宗旨，明確專業(yè)培養(yǎng)目標，堅持產學研結合；推行素質教育與就業(yè)教育并重；以提高人才培養(yǎng)的教育質量為根本，以服務社會、服務企業(yè)為宗旨，以就業(yè)為導向，從實際出發(fā)，想方設法拉近學生與崗位、學生與企業(yè)的距離，為企業(yè)輸送合格畢業(yè)生。為了提高學生的實踐能力，增強職業(yè)適應能力，加強學校與企業(yè)的雙向合作，教學與生產的結合，校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優(yōu)勢互補、資源互用、利益共享，促進生產力發(fā)展，加快企業(yè)自有人才的培訓，走教育與生產可持續(xù)發(fā)展的道路。由此可知，教師在校企合作中的作用舉足輕重，對校企合作的持續(xù)發(fā)展具重要影響。

3.為企業(yè)“量體裁衣”“，訂單式”培養(yǎng)人才。要做好校企合作辦學，就要創(chuàng)新辦學體制。這就要求教師、學校必須對辦學體制進行改革，教師必須從傳統(tǒng)的以學校和課堂為中心培養(yǎng)人才的教學模式，轉向為企業(yè)“訂單培養(yǎng)”的職業(yè)學校辦學模式。教師必須堅持以服務為宗旨、以就業(yè)為導向，面向社會、面向市場，開門辦學，提高實效。學校要根據社會需求設專業(yè)，對準就業(yè)育人才，開發(fā)培訓項目，增強面向就業(yè)市場的核心競爭力，提高服務經濟社會發(fā)展的水平，大力培養(yǎng)市場需求量大的實用型人才。要按照市場經濟的要求促進職業(yè)教育的開放性和多樣化，實行校企合作、產教結合、工學結合，著力抓好學校學生到企業(yè)頂崗實習，學生畢業(yè)到企業(yè)工作“零距離”上崗，使企業(yè)獲益。例如，上海某職業(yè)學院校企合作教師學院長期為某有名賓館“量體裁衣”，“訂單式”培養(yǎng)畢業(yè)生，致校企合作彼此依賴、互利雙贏、合作牢靠。

4.教師在職業(yè)資格考試培訓與職業(yè)資格繼續(xù)教育方面為企業(yè)服務。我國從1993年起各行業(yè)陸續(xù)實施了職業(yè)資格證書制度，企業(yè)的資質必須有個人的資格證書支撐，但職業(yè)資格證書的考取頗有難度，往往通過率不高，這樣就影響企業(yè)資質的運行與升級，學校、教師有優(yōu)勢，可以在職業(yè)資格人才培訓、職業(yè)資格人才繼續(xù)教育培訓等方面為企業(yè)服務，這樣，企業(yè)受益，校企合作無疑可長治久安、興旺發(fā)達。例如上海某職業(yè)學院具有國家職業(yè)教育與職業(yè)資格培訓資質，培訓質量高，培訓后全國職業(yè)資格考試通過率高，其發(fā)揮優(yōu)勢對校企合作企業(yè)的員工個人執(zhí)業(yè)資格考試的通過、繼續(xù)教育提供了幫助，這樣就促進了校企合作的深入發(fā)展。

5.教師為企業(yè)家庭解憂排難。企業(yè)由人、家庭組成，為企業(yè)家庭解決了問題，自然就為企業(yè)服務了。教師可以基于學校潛力，結合本身職業(yè)優(yōu)勢，在政策允許的前提下，為企業(yè)及企業(yè)家庭做些力所能及的事情，為其排憂解難。這樣，對校企合作的良性循環(huán)、持續(xù)發(fā)展亦頗有裨益。

二、教師與企業(yè)合作研究

校企合作過程中，學校教師宜在課題研究、技術合作方面為企業(yè)服務：企業(yè)的提檔升級，產品的研發(fā)，技術革新、課題研究等，都需要尋求與高等職業(yè)學院的合作，學校教師都可為企業(yè)服務，都可和企業(yè)全面合作、實現雙贏。1.教師與企業(yè)技術人員共同進行課題研究。課題研究能提升企業(yè)產能、提升企業(yè)品牌、提升企業(yè)經濟，基于企業(yè)生產進行課題研究是企業(yè)感興趣的。但是，由于時間、精力、經濟效益、專業(yè)偏向、生產側重點等限制，企業(yè)往往無暇、亦無精力顧及課題研究。教師宜發(fā)揮其特長，結合校企合作，與企業(yè)技術人員公同承擔與企業(yè)生產有關的研究課題，為企業(yè)的發(fā)展，為企業(yè)的經濟增長，為企業(yè)實現產業(yè)升級和擴大科研規(guī)模，為企業(yè)提供技術服務，使企業(yè)出成果、增效益。教師通過與企業(yè)開展技術服務，解決企業(yè)發(fā)展難題。也能借此擴大企業(yè)的知名度，提高企業(yè)的社會聲望，贏得社會美譽，企業(yè)自然高興。這樣，校企合作過程中教師、企業(yè)通過課題研究獲益，對校企合作的“長治久安”有莫大裨益。例如：上海某職業(yè)學院適時與企業(yè)合作進行課題研究，建立了緊密的校企合作關系。為學院學生培養(yǎng)、學生頂崗實習及就業(yè)等方面提供有力保障，校企合作關系持久牢靠。2.教師與企業(yè)技術人員共同進行產品研發(fā)。產品是企業(yè)的生命，一個城市、一個企業(yè)的興衰，往往與產品有關，可謂“興也產品，衰也產品”。產品能提升企業(yè)經濟、提升企業(yè)品牌，基于企業(yè)生產進行產品研發(fā)、產品創(chuàng)新、產品優(yōu)化是企業(yè)感興趣的課題。但是，受時間、專業(yè)偏向等所限，企業(yè)往往有困難或無能力進行產品研發(fā)。教師宜發(fā)揮其專業(yè)特長，結合校企合作，與企業(yè)技術人員公同承擔產品研發(fā)，為企業(yè)的發(fā)展和品牌提升做貢獻。這樣，企業(yè)通過產品研發(fā)得利，無疑校企合作可長期進行。譬如，江蘇某職業(yè)學院教師與南京某企業(yè)共同研發(fā)產品，互利雙贏，校企合作興旺發(fā)達。

三、教師在企業(yè)兼職

在校企合作過程中教師在企業(yè)兼職可親自參與企業(yè)建設，這對自身的發(fā)展、學院“雙師”比例的提高、企業(yè)的發(fā)達都至關重要。教師利用業(yè)余時間在政策允許的前提下，積極在企業(yè)兼職有利于教師深入企業(yè)，在企業(yè)得到鍛煉，同時亦可為企業(yè)出謀劃策，做出貢獻。例如浙江某職業(yè)院校安排教師在企業(yè)長期兼職任職，使校企合作蓬勃發(fā)展，學校頂崗實習單位、畢業(yè)生供不應求分配不用愁，校企合作良性循環(huán)。

四、優(yōu)化專業(yè)

校企合作過程中，學校教師宜在為企業(yè)輸送合格的畢業(yè)生方面間接為企業(yè)服務，這就要求學校教師要時刻關注企業(yè)需求變化，與學校有關部門協(xié)同優(yōu)化課程內容，使課程內容貼近實際、貼近生產，適時調整專業(yè)方向，不斷優(yōu)化完善專業(yè)，確定培養(yǎng)培訓規(guī)模，開發(fā)、設計、實施靈活的培養(yǎng)培訓方案，真正把校企合作做好。在校企合作內容上，要把專業(yè)建設規(guī)劃、培養(yǎng)目標、課程設置等作為主要內容，推進校企合作，抓辦學模式和培養(yǎng)方式的創(chuàng)新，根據進度要求可在施工現場、工廠、企業(yè)辦學，在野外、車間里上課，實現學校與企業(yè)的“零距離無縫”對接。堅持圍繞專業(yè)聯(lián)企業(yè)，校企合作促專業(yè)，本著互惠互利、實現雙贏的原則，與企業(yè)合作。既可以承接企業(yè)定單，根據企業(yè)用人數量和規(guī)格開展定單培訓，也可以校企共同確定培養(yǎng)方案，實施聯(lián)合培養(yǎng)。總之要從實際出發(fā)，尋找合作切入點，選擇最符合雙方需求能產生最佳效益的合作模式。例如，陜西某職業(yè)學院校企合作過程中，教師與企業(yè)共同對專業(yè)隨企業(yè)產品的轉化不斷優(yōu)化調整，畢業(yè)生大受歡迎，學院多方受到企業(yè)資助，校企合作牢不可破。

五、強化自我

“打鐵尚需自身硬，求取真經練內功”。校企合作，如何合作研究，如何共同開發(fā)，學校教師為企業(yè)服務，學校教師本身都必須本領過硬、技術精湛，否則，校企合作學校教師為企業(yè)服務將無從談起，將是一句空話，校企合作也將因此大受影響。因此，校企合作教師必須強化自我。教師強化自我，應不斷學習，不斷地提高自己的思想覺悟和業(yè)務水平；在業(yè)務素質上，教師既要具備扎實的專業(yè)理論知識和較高的教學水平，又要有較強的專業(yè)實踐能力和豐富的實際工作經驗；要了解企業(yè)的發(fā)展，要及時更新和升級自己的知識儲備；教師要有為企業(yè)發(fā)展出謀劃策的能力。六、教師為企業(yè)服務需獲得社會支持校企合作學校教師為企業(yè)服務需要政府在政策層面加以調控和引導，并建立有效的約束制度，使政府在政策層面為校企深度合作與校企合作學校教師為企業(yè)服務保駕護航；另外，還要取得社會輿論的支持。

1.政策政府層面的支持。政府層面，除了有政策支持外，還要加強政府層面對校企合作教師為企業(yè)服務的支持力度，還要確實從政策的執(zhí)行者———政府工作人員認真支持校企合作，支持教師為企業(yè)服務的具體工作。譬如教師的執(zhí)業(yè)資格注冊等具體問題，若有政府政策層面的支持，校企合作過程中學校教師為企業(yè)服務則名正言順，學校有積極性，教師有積極性，企業(yè)有積極性，企業(yè)員工有積極性，則校企合作能經久不衰，不斷發(fā)展。

2.社會輿論的支持。社會輿論自然重要，“人言可畏”。校企合作學校教師為企業(yè)服務自然要有社會群眾、輿論導向的支持、理解。否則，校企合作學校教師為企業(yè)服務亦將受到影響。校企合作要持續(xù)發(fā)展，必須雙贏，必須使企業(yè)獲得實惠與利益，必須形成彼此依賴、互利雙贏的合作關系。校企合作過程中教師為企業(yè)服務有利于校企合作的不斷發(fā)展，有利于校企合作良性循環(huán)。校企合作過程中教師為企業(yè)服務形成一舉多得、互利多贏的局面，尚有很多工作要做，還有不少難題需攻克，尚需努力，不斷探索，才能真正促進校企合作由表層向深層發(fā)展，才能使校企合作、工學結合之路越走越寬廣。

作者：謝石連付奕單位：上海城市管理學院