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第1篇

1.有利于形成富有特色的校園文化。

高職院校以優(yōu)秀企業(yè)精神為核心，借鑒和吸納優(yōu)秀企業(yè)精神文化，結合已有的文化資源、辦學傳統(tǒng)，形成了富有校企文化融合特色的辦學宗旨、學院精神、辦學理念、辦學指導思想、校訓、辦學定位等辦學文化理念。在這些文化理念的統(tǒng)領下，校風、校紀、校訓建設與企業(yè)精神培養(yǎng)和企業(yè)道德教育緊密聯(lián)系在一起，使學院精神成為企業(yè)精神的延伸，實現(xiàn)了與企業(yè)和市場的有機銜接。在行業(yè)企業(yè)的共同參與下，根據(jù)行業(yè)企業(yè)相關崗位培養(yǎng)目標要求，設置專業(yè)和培訓項目，按企業(yè)要求組織教學活動，針對企業(yè)開展職工培訓和技術咨詢，有利于形成了富有特色的校園文化。

2.有利于建立校企戰(zhàn)略合作伙伴關系。

校企合作對于高等職業(yè)技術學校是不可或缺的基礎條件，是培養(yǎng)高職人才的有效途徑。在基于工作過程系統(tǒng)化條件下，校企合作不會自發(fā)地實現(xiàn)，構建高校、企業(yè)、學生、政府等校企合作主體的動力機制是推行工作過程系統(tǒng)化的關鍵所在。運用經(jīng)濟措施構建校企合作的利益誘導機制，通過建立法律法規(guī)構建對校企合作主體的約束機制，運用教育手段構建校企合作主體的合作價值觀影響機制。構建促進校企合作動力機制，既要靠經(jīng)濟政策的指導和法律法規(guī)的約束力，也不能忽視合作價值觀的影響力。為此，就要運用教育手段培育企業(yè)和高校追求合作效益雙贏的理念，營造合作的企業(yè)文化和校園文化，從而形成在合作價值觀影響下的促進校企合作的內(nèi)在動力。學校與企業(yè)之間通過精神文化、制度文化和行為文化的融合架設學校與企業(yè)合作的橋梁，提升校企合作的層次。校企雙方本著“優(yōu)勢互補、互惠互利、真誠合作、共同發(fā)展”的原則，建立長期戰(zhàn)略合作伙伴關系。

3.有利于培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。

職業(yè)素質(zhì)僅僅通過知識和技能的學習是無法形成的，職業(yè)實踐和企業(yè)文化的陶冶，是養(yǎng)成良好職業(yè)素質(zhì)的不可缺少的途徑。而且不同的職業(yè)(行業(yè))往往有明顯不同的職業(yè)素質(zhì)要求，這種不同的素質(zhì)要求需要有不同的文化來陶冶。要使高職學生在校學習時，就能感受這種職業(yè)(或行業(yè))文化，初步形成較好的相應職業(yè)的職業(yè)素質(zhì)，必須通過包含有一定職業(yè)文化內(nèi)涵的校園文化來引導和規(guī)范學生的思想和行為，使學生逐步了解、習慣和自覺遵守相關職業(yè)的素質(zhì)要求。揚州工業(yè)職業(yè)技術學院經(jīng)濟管理系學生赴揚州強凌有限公司進行社會實踐、企業(yè)調(diào)研。學生首先是角色的轉換，由學員變?yōu)槠髽I(yè)員工，由消費者變?yōu)樯a(chǎn)者，由學理論變?yōu)閷崒嵲谠诘纳唐飞a(chǎn)實踐。“工作學習化，學習工作化”企業(yè)文化的熏陶，工人們吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神，生產(chǎn)工藝、質(zhì)量成本的嚴格管理，規(guī)章制度的約束，高效、快節(jié)奏的工作運轉，這些為學員們的思想提升提供了一個生動的課堂。

4.有利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。

不論是學校還是企業(yè)，在市場中的影響和作用，往往取決于其創(chuàng)新動力。因此，高校與企業(yè)作為創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的主要環(huán)境，作用日益突出。校企文化建設的科學與否，直接決定著能否培育出現(xiàn)代化建設所需要的人才和科技。許多諸如交際、審美、創(chuàng)造等方面的綜合素養(yǎng)和實踐能力，不能完全從傳統(tǒng)、正統(tǒng)的教育活動中獲得，必須通過校園文化、企業(yè)文化的長期熏陶才能逐漸得到。所以，高職生需要不失時機地參與到企業(yè)文化的活動中去，提升自我，更多地了解社會、了解企業(yè)。校企文化的互動，能使高職校院的學生真正明確企業(yè)需要什么樣的人才，到底應該具備什么樣的素質(zhì)。

二、基于校企文化對接的高職特色校園文化建設的途徑

1.探尋校企文化融合點，促進校企文化相互滲透。

校企合作中常常遇到的一個問題是，企業(yè)文化和校園文化難以很好地融合，這成為建立校企合作長效機制的一個障礙。學校與企業(yè)的文化內(nèi)涵、價值取向各有自己特殊的一面。校企合作長效機制的建立依賴校企深度融合，需要共同的文化理念、共同的價值取向。在校園文化中，物質(zhì)文化是物質(zhì)載體，制度文化是運行制導系統(tǒng)，精神文化是它的核心內(nèi)容。而在企業(yè)文化中，企業(yè)的精神文化是以指導企業(yè)開展生產(chǎn)經(jīng)營活動的各種行為規(guī)范、群體意識的價值觀念和以企業(yè)精神為核心的價值體系，決定著企業(yè)成員的思維方式和行為方式，它是企業(yè)發(fā)展的靈魂。校企文化的這種共同性，需要在實踐中予以優(yōu)化組合，從高職生的實際特點出發(fā)，構建一個科學的校企文化體系，實現(xiàn)兩者的優(yōu)化組合、融會貫通、相互促進，以實現(xiàn)各自的既定目標。高職院校與產(chǎn)業(yè)界定期進行戰(zhàn)略對話，校企共同組建董事會、專業(yè)指導委員會；企業(yè)兼職教師進校園、教室和專業(yè)教師進企業(yè)，進行人員文化交流；校企共同開發(fā)課程、教材，進行課程文化共建；建設能夠彰顯企業(yè)文化的工廠化實訓基地，車間型實訓室，進行環(huán)境共建等，都是高職院校建設特色校園文化的有效途徑。

2.積極開展校企文化的交流活動，搭建校企文化對接的平臺。

校園文化是一種使命文化，而企業(yè)文化則是一種責任文化。通過這兩種文化的交流，讓企業(yè)與學生之間都達到雙贏的效果。企業(yè)文化與校園文化的碰撞、融合，也能使學校更好地為企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)適用人才。揚州工業(yè)職業(yè)技術學院經(jīng)濟管理系與揚州強凌有限公司聯(lián)合舉辦文藝晚會，收到了良好的效果。首先，文藝晚會使得校園文化和企業(yè)文化的先進理念相互交融，讓兩種文化一脈相承，散發(fā)出自身的獨特魅力；其次，學生們通過與企業(yè)家“零距離”接觸，可以更加了解認識到企業(yè)要求、企業(yè)文化，明白作為準職業(yè)人應養(yǎng)成的道德素質(zhì)和技術要求。

3.校園文化建設中積極吸收企業(yè)文化元素，培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)。

第2篇

1.實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標的需要

這種定位要求高職教育需貼近社會、貼近企業(yè)，高職教育的目標就是培養(yǎng)企業(yè)一線的高技能應用型人才。反過來,企業(yè)則要求高職畢業(yè)生來之能戰(zhàn)、戰(zhàn)之能勝,實現(xiàn)零距離就業(yè)。但是從現(xiàn)實情況來看，不少高職學生還達不到這種要求，從而導致畢業(yè)與就業(yè)的磨合期變長。高職院校專業(yè)教學是人才培養(yǎng)的基礎平臺，因此在專業(yè)教學中滲透企業(yè)文化，依靠提供的技術和職業(yè)標準，根據(jù)企業(yè)需求來安排教學，讓學生在學習過程中潛移默化地接受企業(yè)文化的熏陶，自覺或不自覺地培養(yǎng)出與企業(yè)要求相適應的職業(yè)素質(zhì)和能力，成為符合企業(yè)職業(yè)崗位需要的高技能人才。

2.促進高職院校畢業(yè)生就業(yè)的需要

近年來，隨著畢業(yè)生人數(shù)的增多，高校就業(yè)問題也面臨相應的困境。剛進入社會的大學生閱歷較淺，書生意氣較濃，在缺乏對企業(yè)文化足夠理解和認同的背景下，難以適應就業(yè)環(huán)境。另一方面企業(yè)對新分大學生的工作能力持懷疑態(tài)度，部分企業(yè)在招聘員工時更是會以無實際工作經(jīng)驗為由將高職畢業(yè)生拒之門外。高職院校在專業(yè)教學中加強企業(yè)文化的融入，讓高職學生在校時就開始了解、熟悉和接受企業(yè)文化，幫助學生學到與企業(yè)無縫對接的專業(yè)知識，感受企業(yè)的文化氛圍，畢業(yè)后往往能迅速適應工作崗位，最大限度地消除或縮短學生在實際工作中的培訓、磨合、適應期，對實現(xiàn)畢業(yè)生從學生到企業(yè)員工的角色轉換，縮短適應企業(yè)崗位的時間，促進畢業(yè)生就業(yè)工作具有重要意義。

二、高職院校在教學中融入企業(yè)文化的途徑

1.人才培養(yǎng)模式的改革中融入企業(yè)文化

工學結合的目標是培養(yǎng)適應社會需要的高技能人才，為了切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，高職院校應把工學結合、校企合作貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，落實在人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，積極與企業(yè)聯(lián)合互動，共同促進高職人才培養(yǎng)模式的完善與改革。高職院校派教師深入企業(yè)、行業(yè)了解人才需求情況，開展新專業(yè)建設及原有專業(yè)的改造以適應社會的需求；每個專業(yè)與行業(yè)、企業(yè)專家組建專業(yè)建設指導委員會，共同商討制定專業(yè)所面向的崗位及崗位能力需求，并在此基礎上確定教學內(nèi)容和人才培養(yǎng)方案；企業(yè)、行業(yè)專家與學校教師共同審定學校課程的教學內(nèi)容；校企相關人員合作編寫教案，及時將企業(yè)的新技術、新工藝、新方法引進課堂；企業(yè)參與學校人才培養(yǎng)質(zhì)量的評估工作；學校為企業(yè)開展訂單式人才培養(yǎng)和職工培訓、技術服務等。通過校企雙方在人才培養(yǎng)模式全過程的聯(lián)動、共建，有效的融入企業(yè)文化。

2.教學過程中融入企業(yè)文化

在理論教學中應充分利用教學資源，加大理實一體化教學的比例，將理論與實習教學內(nèi)容一體化設置；講授與操作一體化實施；教室、實驗室和實習場所一體化配置；專業(yè)知識、操作技能與職業(yè)技能考核一體化訓練。在理實一體化教學中按照對企業(yè)員工的標準來要求學生，學生按照操作規(guī)程和生產(chǎn)工藝流程上崗。在增強學生學習興趣的同時也營造了一個完整的文化氛圍。在實踐教學環(huán)節(jié)，通過校企共建實訓車間、基地，按照企業(yè)的管理模式組織實訓，形成真實或仿真的訓練環(huán)境，將教室、實訓、實驗、技術服務乃至考試與生產(chǎn)融為一體，使實訓場所具有多媒體教學、實物展示、演練實訓、實驗等多種功能；按照企業(yè)的生產(chǎn)要求，在實訓場所張貼制度章程、崗位職責、安全標語、工作流程等；實習、實訓學生統(tǒng)一著裝，讓學生置身于真實的工作環(huán)境，能夠以員工的角色進入實訓教學之中。

3.教學師資中融入企業(yè)文化

高職院校要注重“雙師”素質(zhì)教師的培養(yǎng)，定期、有計劃地組織教師到相關企業(yè)進行以專業(yè)實踐為主的掛職鍛煉、頂崗實踐，深入企業(yè)生產(chǎn)和管理第一線全面掌握業(yè)務技術流程，獲取實際工作經(jīng)驗。教師通過實踐鍛煉，學習企業(yè)的生產(chǎn)實踐技能、研究、體會企業(yè)文化的真諦，并將其融入到之后自己的教學工作中，讓學生在學校過程中潛移默化的接收企業(yè)文化，提高學生就業(yè)的競爭力。高職院校要積極聘請行業(yè)企業(yè)的有關專家、工程技術人員、能工巧匠擔任兼職教師、校外班主任，直接參與到教學和學生管理工作中以彌補專任教師實踐經(jīng)驗缺乏的經(jīng)驗；要聘請知名的企業(yè)家為學校的客座教授，定期為學生舉辦專題講座，傳遞企業(yè)文化的真諦，講授企業(yè)的精神，介紹企業(yè)對人才的需求情況，讓學生直觀地感受企業(yè)文化的魅力。

4.教學評價中融入企業(yè)文化

傳統(tǒng)的教學評價只注重學生的考試成績，往往忽略了學生的綜合素養(yǎng)能力。高職教育的學生學習評價,其核心是“知識+能力+素質(zhì)”，高職院校應加大對實習的考核,將學生實習作為一門重點實踐課程來建設,而不是理論考試的附屬，在實習中對學生的評價要堅持以企業(yè)為主、學校為輔，其中教學成績項由學校實習指導教師評定成績；工作成績項由企業(yè)根據(jù)完成工作的數(shù)量和質(zhì)量來評定成績；職業(yè)素質(zhì)項表現(xiàn)為敬業(yè)精神和對企業(yè)的忠誠度等，由企業(yè)評定成績；在實習成績的評價中采用企業(yè)的評定標準即“質(zhì)量和責任意識”，這樣學生可以提高責任意識和務實精神，端正企業(yè)的職業(yè)態(tài)度。

5.在教學制度建設中融入企業(yè)文化

校企合作成功的關鍵在于建立長效機制，高職院校在校企合作過程中，應該重視制度建設，特別是教學制度建設，依托職教集團（院校、企業(yè)為成員）為平臺，校企共同制訂“校長－廠礦長聯(lián)席會議制度、校企合作專業(yè)教學指導委員會制度、校企信息員聯(lián)系溝通制度、校企人力資源部門聯(lián)系制度、教師到廠（礦）掛職鍛煉和頂崗實習制度、企業(yè)人員到學校兼課制度、專兼職教師聯(lián)系制度、學生頂崗實習校企共同管理制度、畢業(yè)生就業(yè)推薦（接受）制度”等一系列教學制度，通過制度建設加大行業(yè)企業(yè)參與院校人才培養(yǎng)和教學改革各項工作的力度，融入了企業(yè)文化，推動了校企合作工作的全面、深入開展。

三、結語

第3篇

中職學校的辦學特色可以體現(xiàn)在課程特色，專業(yè)特色，管理特色，服務特色等方面，但獨具特色的校園文化是所有特色之中最重要的特色。沒有具有特色的校園文化作為支撐，其他的所謂“特色”就只會如曇花一現(xiàn)，不能成為真正意義上的辦學特色。對于一所職業(yè)學校來說，只有吸收地域文化、企業(yè)文化中的精華，才能形成具有特色，異彩紛呈、適應時展的中職校園文化。更重要的是，抓好中職校園文化建設能縮小校園文化與企業(yè)文化、職場文化的距離，實現(xiàn)中職學生畢業(yè)就業(yè)時與企業(yè)文化的“零距離”。

2學校的地域文化背景

連城縣職業(yè)中專學校地處閩西龍巖市連城縣。連城縣是純客家縣，古時是客家首府長汀治下的八縣之一。作為客家人的聚居地和發(fā)祥地之一，連城客家文化源遠流長，其中不僅承襲了古中原文化的精華，還融合了客家人形成過程中所形成的敢拼愛贏、不拘一格的特性。優(yōu)秀的客家文化是中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的一個支流，其中蘊含著豐富的教育資源。客家文化是歷史的積淀，其中包含著客家人歷史的形成、方言、建筑風格、風俗習慣等。專家學者把客家文化中蘊涵的客家精神歸納為：愛國愛鄉(xiāng)；敢為人先；吃苦耐勞；拜敬祖先，孝順父母；重教崇文等。這些優(yōu)秀的客家精神，對于當代的中職學生形成正確健康的人生觀，培養(yǎng)職業(yè)精神，具有重要的意義。如何將客家文化的精華融入中職校園文化建設，凸顯學校辦學特色與地方特色，是值得地處客家地區(qū)的中職學校認真研究的重要課題。

3企業(yè)文化、客家文化與校園文化融合的途徑

3.1企業(yè)文化、客家文化與校園文化融合在校園物質(zhì)文化建設方面的體現(xiàn)

校園建筑是最直觀的校園文化。客家的土樓和九廳十八井民居是完全可以與現(xiàn)代建筑相融合的客家傳統(tǒng)民居建筑風格。我校的學生宿舍與教師宿舍樓就是仿方形土樓的結構建造的。我們的師生住在這種別具特色的、圍樓風格的現(xiàn)代宿舍區(qū)，厚重的歷史感、大家庭的溫馨氛圍油然而生。2012年起我校實施“校園酒店式管理”，力爭使我校的校園環(huán)境職業(yè)化、情境化。例如，旅游專業(yè)部樓層門廳被設計成酒店大堂式，并將服務崗位牌上墻，實現(xiàn)酒店服務專業(yè)知識可視化。為創(chuàng)設“酒店式”環(huán)境，每一片墻，每一間教室，宿舍、食堂、盥洗室等，都成為實施“校園酒店式管理”情境育人模式的顯性資源，成為營造濃厚的專業(yè)教學氛圍的重要陣地。整個校園的建筑突出了專業(yè)特點，為學生在校園內(nèi)進行專業(yè)實習、參加實訓提供與實際情境相適應的硬件設施和職業(yè)氛圍。

3.2企業(yè)文化、客家文化與校園文化融合在校園制度行為文化建設方面的體現(xiàn)

硬件條件的建設對一所學校來說是比較容易地，軟件的建設與開發(fā)才是一所學校成敗興衰的關鍵。近年來，我校在制度建設方面有以下四個重要舉措。

3.2.1實施導師—學徒制

為推動職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展，提高職業(yè)教育人才質(zhì)量的培養(yǎng)，從2012年起，我校試點導師—學徒制，建立了中職學生質(zhì)量標準化體系和質(zhì)量監(jiān)督評價體系。圍繞導師—學徒制，我們構建了中職學生多元評價體系和企業(yè)班組化管理。讓“員工們”在校園里就提前適應社會和企業(yè)氛圍，隨時提醒學生時刻準備著提前適應社會角色。

3.2.2根據(jù)縣域經(jīng)濟的特點和學校特色設立專業(yè)部管理制度

為配合連城縣旅游興縣和大力發(fā)展光電產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略，為了建立更加規(guī)范、高效、科學的管理運行機制，整合學校的人力資源，促進學校健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展，連城職專從2012年始實行專業(yè)部管理制度。根據(jù)此項制度，連城職專設置了旅游專業(yè)部、光電專業(yè)部、計會專業(yè)部，學前專業(yè)部、計算機信息專業(yè)部等五個專業(yè)部。各專業(yè)部主任結合本專業(yè)特點進行有行業(yè)特征的專業(yè)文化建設。例如：電子商務班積極嘗試班級企業(yè)化管理制度，設計了班級公司化組織結構圖，將班級所有的事情盡量“項目化”，鼓勵人人爭當項目經(jīng)理，做到事事有人管，人人有專責。班長成了“總經(jīng)理”生活委員變成“財務總監(jiān)”……。大家角色變了，職責也不同了。比如財務總監(jiān)一周要做的一件工作，就是要根據(jù)員工這一周的“業(yè)績”表現(xiàn)，如何來核算他們該得的“工資”。再如，高星級酒店管理專業(yè)以客家儒商“以義取利，以利濟世”的精神勉勵自己，他們制定了有專業(yè)特點的班訓，班旗、班標、班級愿景、班級座右銘等。在旅游專業(yè)部所處可見有企業(yè)文化和客家文化的名言警句：發(fā)現(xiàn)問題是最大的追求；一個人一輩子可以犯幾次錯，但不可失一次禮；要改變，先改變自己；成功之道：總是做得比期望的多一點點；苛刻的客人比沒有客人強……

3.3校園小商品交易會

每周三，校團委和就業(yè)指導處牽頭，組織校園商品交易會，讓學生參與勤工儉學，學習理財，體驗經(jīng)商，學習做生意。該活動很好地將“大社會”融入校園這個“小社會”，培養(yǎng)了同學勇于參與，大膽實踐的品質(zhì)，并且使學生在活動中學會與人交往，提高語言表達能力，做到“以誠待人，寬以待人”，以及體驗勞動的艱辛。隨著交易經(jīng)驗的豐富，交易形式也日益豐富多樣，從傳統(tǒng)的買進賣出為主，到現(xiàn)在的手工DIY的面包、蛋糕，服裝加工設計、手工藝品等。

3.4開展內(nèi)容豐富、多而不亂的社團活動

連城職專對于學生設立社團組織，開展社團活動，發(fā)展學生的興趣愛好和專長大力支持。如今我校已成立包括文學類、體育類、技能類和社會類的在內(nèi)的12個學生社團。在團委、學生會和學校相關教師的指導下，卓有成效地開展了大量的學生社團活動。學校在指導性的日常工作安排中還地要求相關社團為學校一年一度的元旦文藝匯演、校運會、校園文化節(jié)等活動做好準備。通過學生社團建設，不僅能為各類校園文化活動的開展提供支撐，同時也為學校面向社會，鼓勵學生參加各類社會活動提供杠桿。近年來，結合當?shù)卣M織的“騎游連城”、培田春耕節(jié)、冠豸山書院文化節(jié)、海峽客家旅游節(jié)等活動，學校有計劃的組織學生通過志愿者服務、才藝展示、文藝演出等培養(yǎng)學生幫扶濟困，服務社會的意識，增強實踐能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

4企業(yè)文化、客家文化與校園文化融合在校園心理精神文化建設方面的體現(xiàn)

4.1以客家名人為標桿，向?qū)W生宣揚客家人的優(yōu)秀品質(zhì)

客家名人是客家文化的精神標桿，對中職學生能起到很好的激勵和導向作用。自古以來，客家名人輩出，涌現(xiàn)出了一批杰出的人物。尤其是改革開放的先行者、踐行者項南更曾為我校的發(fā)展給予了巨大的支持。將客家名人融入校園文化建設常用的方式有兩種：一是在校園中設立一些客家名人的塑像及生平簡介。例如：在我校項南科技館的門廳就有介紹項南同志的生平、名言、杰出事跡的專欄。二是在校園的走廊、教室、會場等掛一些客家名人的名言、警句。另外還可以舉辦關于客家名人的專題講座和報告會，大力宣揚和發(fā)掘客家名人身上所蘊含的高尚情懷。

4.2積極引進企業(yè)文化，促進校園文化建設

文化的影響是深層次的，久遠性的。為實現(xiàn)中職校園文化與企業(yè)文化的無縫對接，我們采取了如下舉措

4.2.1設立企業(yè)文化宣傳專欄

各專業(yè)部與各自的合作企業(yè)一起設置了企業(yè)文化宣傳專欄。例如旅游專業(yè)部與合作企業(yè)——連城天一溫泉度假村有限公司一同制定了天一旅游集團企業(yè)文化宣傳專欄。專欄詳細介紹了其“尊重備至、溫良謙恭、真誠質(zhì)樸、樂于助人、彬彬有禮”的企業(yè)核心價值，并把客家儒商“以義取利，以利濟世”等理念加以弘揚。

4.2.2開展企業(yè)文化講座