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紡織產業一直是紹興經濟的支柱產業和民生產業,近十多年來,為了適應社會發展,滿足市場企業對紡織畢業生的要求,學院在課程體系、教學內容、教學方法等方面進行了不斷的探索和改革,使人才培養質量得到了不斷提高.但隨著現代紡織業的進一步發展,紡織創意設計人才的缺乏是目前制約紹興紡織企業進一步發展的主要瓶頸,特別在國家“十二五”規劃中,大力發展文化創意產業,推動了紹興傳統紡織產業的轉型升級和創意設計的人才需求,為了順應這一變化,將紡織教育和市場需求緊密結合,培養既懂紡織專業知識又有藝術設計素養的“藝術+工程+設計”復合型、創新型、應用型的高級設計人才是目前紡織教育改革的當務之急,在構建復合型、應用型、創意型人才培養模式中,注重學科知識交叉、校企合作、文理藝工等多學科結合是目前改革的主要方向[1].

1目前紡織教學中存在的主要問題

1.1專業教學認識不到位在平時常會聽到這樣的爭論,有些人認為目前紹興紡織業的發展關鍵是提高紡織品藝術創意,工藝技術無關緊要,但也有一些人認為工藝技術才是企業的生命線.其實這兩者在對紡織認識上都存在片面性,把紡織中緊密結合的藝術和技術所體現的價值分離開來.這種認識發生在教育之中說明了教育與社會所需之間的脫節,也體現出紡織教育的片面性和接受教育的人才所學知識與市場的脫節性.正如一位企業家所說,學校應該設立相關市場的科目,以市場為著力點進行課程設計.當然,這位企業家的說法有點偏激,因為中國紡織業發展離不開這二十多年來紡織教育所培養出來的人才對紡織行業的推動,當然也無可否認,紡織教育確實也存在一些問題,好的藝術設計需要好的技術來實現它的創意和品質,同樣,精致的技術一旦沒有了它的藝術支撐,也不會產生很高的附加值.設計藝術是產品的核心,藝術必須與技術達到完美結合才能創造更高的價值.

1.2課程體系不夠合理目前我們紡織類院校紡織專業一般都設有紡織品設計模塊課程學習,但目前該模塊的學習內容更多地注重紡織品結構、材料、工藝設計等方面知識,而缺乏形象思維和藝術審美能力的學習,學生畢業后從事的紡織品設計主要指材料、紡織品組織結構和工藝等方面設計,因此設計開發的紡織品無論是在織物外觀風格、結構特色還是在花型、花色等方面,都與國外發達水平有較大差距,更談不上與紹興文化特色的融合.在實際工作中從事紡織品設計的學生必須要有對美感的把握和藝術創意設計能力,但在目前的紡織專業課程設置上很少有藝術類相關知識的學習和實踐,由于在教育中過于偏重學生工藝設計與產品結構設計的教育,導致這些學生科學思維能力較好,藝術思維能力欠缺,限制了學生綜合能力的發展[2].而紡織品設計本質就是一種創造,因此,在培養學生科學思維的同時應加強藝術思維的訓練,突破常規的思維模式,從思維方法上養成創新的習慣,并貫徹于具體的設計實踐中,以此來培養學生的創造性,提高學生的創新構思能力,這樣培養出來的學生更受企業和市場的歡迎.

1.3復合型師資人才比較缺乏由于受到傳統紡織教學的影響與制約.在師資隊伍中,有相當一部分教師出身于傳統工科紡織,大部分還是以單一專業背景的專門人才,傳統紡織教學模式局限了個體思維的擴展和綜合素養的提高.而且有部分從事紡織教學的教師,還是從學生到教師,從理論到理論,很少跨出學校的大門,“閉門造車”、“就事論事”,課程內容各管各講,缺少市場和實踐的鍛煉,這種模式培養出來的學生當然不能滿足當今社會的快速發展需求.

2紡織專業“藝術+工程+設計”的教學改革實踐

沖破傳統的紡織教學模式,與藝術學科相關知識交叉滲透,圍繞突出“產、學、研”相結合的培養模式,形成合理的專業知識結構,立足地方經濟產業需求,發展“工程+設計+藝術”的應用型專業人才培養特色,通過近幾年教學和探索,具體實踐措施如下:

2.1調整課程體系、加強學科交叉滲透,體現“藝工結合”的辦學特色.紡織教育一般為四年,學生入學時以理工科招生為主,沒有藝術基礎,要想讓這樣的學生畢業后既有一定的藝術鑒賞能力,又有實際的紡織品設計開發能力,關鍵是實現學科本身發展的綜合化以及課程設置的綜合化,建立科學合理的課程體系.對于紡織課程體系改革,首先要打破傳統不同學科間的封閉,加強學科課程之間的邏輯和結構關系,在專業上互相銜接,紹興是國務院公布的我國第一批24個歷史文化名城之一,結合地方產業背景和紹興文化特色,融合地方文化創意產業發展宏觀規劃,建立注重發展“創新思維“加“實踐能力”為導向的課程體系.我們在專業基礎課和專業課中除開設紡織材料學、紡織品結構設計、紡紗學、織造學、紡織工藝設計、織物后加工等課程外,同時還加強了藝術類課程的學習和實踐,在專業基礎課中開設了色彩、素描、圖案、紋樣設計、造型基礎、電腦美術、紹興文化歷史等課程,以加強學生理性思維的同時,不斷提高學生的藝術審美眼光及動手繪制表達能力.在專業模塊課程設置上則進一步強化了紡織品設計類課程,如面料花樣設計、紡織品造型設計等課程,強化了學生對織物紋樣、色彩搭配、美學欣賞能力.同時在專業基礎中弱化與紡織品設計關聯度不大的課程.如《工程設計制圖》、《電工與電子學》、《紡織機械原理》等課程,由必修課改為任選課,供有興趣的學生學習.通過課程體系的改革,學科知識的相互滲透,在強調“工程”的同時加強“藝術”意識表現,使培養的學生不僅掌握了對紡織品纖維、染色、紡織產品造型設計等知識,而且具有較強的圖案花紋設計能力,將紡織品組織結構設計、色彩設計、面料花型圖案設計等與紹興文化特色充分結合起來,并根據市場需求設計出符合潮流和時尚的紡織面料,對傳統產業的文化內涵和內在品質的提升發揮了積極作用,將紡織面料由“中國制造”轉換為“中國創造”,真正實現“藝術+工程+設計”相結合的專業特色.

2.2更新教學內容,改革教學方法要實現知識、能力復合,不是簡單地在課程設置上體現藝工課程的共存即可,我們修改了教學大綱,實現了“藝術創意”與“結構工藝技術”內容的真正有機融合,完成學科知識的真正交叉融合.在課程教學上,全面啟動“自主-合作學習”教學模式,逐步推行以企業需求為導向的“項目驅動式”的教學方法.例如紡織品設計課程,針對企業對面料的質感風格要求,可以讓學生積極參與設計靈感構思,充分利用校企合作優勢,分組的教學方法、貼近市場的企業導師方式,在不同學科導師的指導下,學生以團隊為單位進行項目設計訓練,幫助企業進行系列產品的設計開發,由于不同學科的導師組合,推動了不同學科相關專業之間、專業內部各方向之間的相互開放滲透、優勢互補,使學生的實踐創新設計能力得到全面的鍛煉.通過與企業合作,使研發產品直接與企業實際接軌,實現實戰式、接地氣式的,企業能直接使用的應用型人才培養.

2.3整合校內外教學資源,建立藝工結合的實踐環境.整合知識結構,建立跨學科專業的實驗教學、學科競賽、畢業設計等實踐中心,建立了色彩、素描、攝影、紡織材料結構性能測試中心、紡織數字化CAD設計中心、紡織產品設計中心、面料花型設計中心、紡織品開發中心、時尚創新設計中心、數字藝術設計中心等實踐環境,這些藝工結合相互有機融合的實踐環境保證了學生成為合格設計師和工程師的多角度訓練.在實踐環節設置上除了常規的各類實習和課程設計外,還增加了市場和企業調研、紋樣調研、紡織品設計開發實訓、面料設計師考證要求等實踐環節,同時還積極利用紹興產業發展優勢,與當地20多家公司企業建立了校外實習基地和產學研合作關系.根據市場和企業需求,設立校企合作項目制式的設計工作室,組建由不同教師\不同學生\不同學科成員組成的實踐團隊,實現理論教學和實踐教學互通、實驗室和工作室兼用的實踐模式.

2.4加強師資隊伍建設隨著知識領域的多元化和不斷更新,對于紡織學科的教師,藝工結合的教學模式對教師提出了更高的要求,要提高學生的藝術審美和技術審美,首先還應提高教師的眼光和綜合素養,要提高學生的實踐水平,首先要提高教師自身的實踐水平和實踐能力.為了更好地培養學生,一方面教師要不斷地學習,不斷地充實提高自己的各種藝術素養和綜合素質,另一方面在課程教學過程中運用不同學科教師的組合式授課方法,另外通過邀請企業人才進課堂活動,邀請設計師、企業家來課堂講課,把他們的最新市場動態、流行趨勢、切身體會和寶貴經驗傳授給學生,利用校內外聯合的教學方法,培養學生進行原創性面料設計開發訓練,提高了學生全方位的創新設計思維能力、綜合技術應用能力.

2.5充分利用地方產業優勢進一步凝練人才培養特色本專業緊密結合地方經濟特色發展需求,強化“藝術工學化、工程藝術化、藝工結合”的培養理念,利用紹興產業優勢,促進產學研相結合,開展多種形式校企合作辦學,根據市場和企業需求,成立校企合作工作室,通過不同學科導師組合,參與學生指導,而且團隊中除了紡織工程專業學生之外,還有藝術設計、服裝設計等專業的學生共同參加協作,發揮各自專業優勢,幫助企業進行系列產品的設計開發,完成從面料創新設計—服裝設計—作品動態展示整個過程的表現全套設計項目,設計作品得到紡織服裝企業專家的一致贊賞和采納應用,通過學生的畢業設計和面料設計大賽直接與企業合作,使研發產品直接與企業實際接軌,并采用走出去、請進來的辦法,豐富學生的知識,拓寬學生的視野,培養學生對本專業的學習積極性,同時通過導師帶學生為企業服務的形式,為本專業在校學生提供良好的實踐與就業平臺.

3結束語

真正完善“藝術+工程+設計”教學模式的改革和實踐還在不斷地探索中,以培養學生成人成才為目標,使工程技術與藝術設計相互融合、相互促進,構建了以工程技術為背景,以藝術為先導,以實踐為核心的復合型創意設計人才培養體系,形成了獨具特色的人才培養模式,為適應紹興當地紡織產業發展需要的創新型設計人才培養探索了一條切實可行的道路.“藝術+工程+設計”的教學模式在理性思維的基礎上更好地增加了感性的思維,讓紡織品設計的產品更加貼近市場,更好地培養出適應企業發展需求的新型紡織品設計人才,適應了文化大發展大繁榮背景下的復合型、創新型、應用型人才培養的機制,更好地推動文化產業大發展大繁榮.

作者：樓利琴 唐立敏 單位：紹興文理學院 元培學院