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有效開展好中小學社會實踐課程，是我國進行素質教育，全面促進學生發展的必然要求，未來更好地提升學生的綜合素質，開展好社會實踐課程。

一、注重德育發展，立足能力培養

我們在對學生進行培養的過程中，要注重學生德育的培養，立人首先要立德，因此在學生綜合實踐課程授課過程中，教師應該把學生的德育教育放在一個不容忽視的地位。在社會實踐課程的研發、實踐、落實的過程中，一定要重視德育的培養。在基地實踐課程進行過程中，課程的開展要有效圍繞學生養成良好的學習、生活習慣，樹立正確的情感態度與價值觀，教師要深入挖掘社會實踐課程的德育內涵，突出社會實踐課程的德育價值，有效對學生進行思想教育。同時，在社會實踐課程的開展過程中，教師不能忽視對學生能力提高的培養，尤其是學生的動手操作能力，發現問題、解決問題的能力等。社會實踐課程的價值所在，就是讓學生在課堂教學之余，有更多的實踐機會，讓學生能夠全面、健康地發展。曾經有個調查發現，從小愛做家務的孩子，比不愛做家務的孩子，成年以后犯罪率要低很多，而且取得成就也比不愛做家務的孩子高很多。這說明“做家務”這種動手操作的實踐活動，對于一個孩子的健康成長具有不可取代的作用。而我們今天的許多孩子都是獨生子女，從小處在長輩的呵護中，動手的機會比較少，因此，利用社會實踐課程的開展，給學生創造更多的動手操作的機會，提升其動手能力。

二、綜合實踐，有效整合學科資源

社會實踐課程是學科教學的有效補充，在社會實踐課程開展之余，教師仍應該重視語文、數學、音樂、美術等這些傳統學科的教學。這些學科的內容仍然是教學的重點所在，但是在社會實踐課程開展過程中，教師應該充分利用各個學科的資源有效開展社會實踐課程。例如，在語文學科中，學生學習過一篇優美的散文《落花生》，這篇經典的散文反應了一家人收花生的場景，既體現了收獲的喜悅，也揭示了做人的道理，給學生們教育啟發意義是很大的。在社會實踐課程進行的過程中，教師可以以此為契機，進行授課。結合我們當地花生作物的收獲，在收獲季節可以組織學生去田間地頭，體驗一下收花生的辛苦，也體驗下文章中所提到的做人的道理，這樣的社會實踐課程，可操作性強，同時教育意義也比較突出，比較受學生們的歡迎，教育效果也非常地明顯。

三、實踐課程有效整合地方資源與校本資源

社會實踐課程的開展，要立足于當地的實際情況，要充分考慮學生的學情特點。教師在進行社會實踐課程的過程中，要有效整合地方資源與校本資源，才能突出地域特色，有效結合學生的實際情況。例如，在社會實踐課程中，筆者結合目前環境污染比較嚴重的大背景，讓學生開展了一個環境情況調查的實踐活動。在活動之前，首先給學生回顧了自己所經歷過的環境的變遷，給學生講述自己小時候，環境還稱得上山清水秀，遍地河流，釣魚補蝦還曾是小時候小朋友們的有趣的經歷，但是現在許多身邊的河流都干涸了，有水的也大多數都變了顏色，尤其是近幾年肆虐橫行的霧霾，讓人們切身感受到環境的惡化。所以，在實踐課程開展的過程中，教師可以結合實際情況，讓學生加深對環境污染的認識，這樣的實踐課程對學生的教育意義也是比較突出的。

四、積極開展“人生遠足”活動

古代人講究“讀萬卷書，行萬里路?！币粋€人的眼界開闊與否，與他的讀書內容，讀書多寡以及經歷都有密不可分的關系。在社會實踐課程開展的過程中，我們倡導在實踐課程開設“人生遠足”的活動。在人生遠足活動開展過程中，我們可以結合秦皇島當地以及京津冀周邊豐富的人文歷史資源，進行中短期的實踐規劃。

首先，這一實踐課程的開展，立足于學生人文歷史知識的匱乏，雖然對著新課程改革的推進，我們的學科教育在不斷向素質教育的方向邁進，但是受升學壓力以及對學生評價的單一性的制約，學生普遍比較重視考試成績，而忽視促進自身成長的不占分數或者所占分數較少的課程。這種錯誤的指導思想，必然從長遠上限制學生素質的全面提高，不利于實踐課程的有效開展，因此，我們開設了人生遠足的實踐活動。其次，我們開設這一課程，立足于秦皇島地區以及周邊豐富的人為地理、歷史資源，而秦皇島名字的由來也蘊含著豐富的歷史意蘊。因此，立足本土資源，開展實踐活動，給學生一種看得見，摸得著的真實感。

再次，考慮到人生遠足課程的巨大意義。如果學生長期局限于課堂的學習中，學生的學習既是脫離實際的學習，也是沒有發展后勁的學習，與我國推行教育改革，落實素質教育的宗旨是相違背的。因此，人生遠足實踐課程的開展，有利于學生的全面發展，也有利于學生綜合素質的提高。最后，要充分論證人生遠足實踐課程的可操作性。社會實踐課程在學生課時分配上所占比重并不大，因此，一個實踐課程項目的開展不能滿足于課程設計，更要在課程進行之前充分考慮到課程是否能夠有效地落實。

如果課程僅僅停留在紙面上，那么課程的所有理論價值都將大打折扣，不能有效發揮應有的作用。因此，一門課程在設計之初，教師要充分考慮課程實施的可行性，實施的障礙，時間的保證是否充足，在實施過程中是否存在安全隱患等，這樣才能確定課程的選擇是否合適，是否真正落實并發揮作用?？傊?，在社會實踐課程開展的過程中，給老師與同學都提出了全新的課題與挑戰，在開發綜合實踐課程的過程中，需要教師整體設計，整合資源，要在摸索中設計出合理可行的社會實踐課程，爭取發揮最大的效能，促進學生的全面健康發展。

作者：薛汝平 單位：河北省秦皇島市海港區中小學社會實踐基地