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【摘要】在網(wǎng)絡(luò)化信息化時(shí)代背景下，高職院校教學(xué)資源開(kāi)發(fā)利用工作面臨新的挑戰(zhàn)和新的問(wèn)題。江蘇省目前有高職院校89所，其中包含公辦專科院校和民辦專科院校。該89所高職院校是江蘇省重要的專業(yè)人才培養(yǎng)基地，從目前我國(guó)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的需求度上來(lái)看，江蘇省高職院校在未來(lái)發(fā)展過(guò)程中將進(jìn)一步承擔(dān)多樣化人才培養(yǎng)的任務(wù)。教學(xué)資源是高職院校教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，而在新媒體環(huán)境下教學(xué)資源整合利用問(wèn)題，成為當(dāng)前高職院校重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容，江蘇省高職院校在進(jìn)行新媒體環(huán)境下教學(xué)資源整合利用相關(guān)內(nèi)容研究中，應(yīng)充分了解當(dāng)前教學(xué)資源的建設(shè)情況，同時(shí)明確教學(xué)資源現(xiàn)存問(wèn)題并分析在新媒體環(huán)境下如何進(jìn)行教學(xué)資源的整合利用。

【關(guān)鍵詞】新媒體環(huán)境；高職院校；教學(xué)資源；現(xiàn)狀及問(wèn)題

教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與建設(shè)是發(fā)揮教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)、整體提升高職院校教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。當(dāng)前新媒體環(huán)境下信息傳播與共享形式發(fā)生了較大變化，而在這種情況下想要更好的發(fā)揮相應(yīng)教學(xué)資源的教學(xué)作用，就必須進(jìn)行教學(xué)資源的整合利用開(kāi)發(fā)。新媒體環(huán)境下，教學(xué)工作逐漸趨于數(shù)字化和信息化，而在這種情況下，教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與建設(shè)也要基于新媒體相關(guān)特性朝著信息化和數(shù)字化發(fā)展。當(dāng)前江蘇省高職院校教學(xué)資源在開(kāi)發(fā)建設(shè)過(guò)程中仍存在較多問(wèn)題，這其中包括教學(xué)資源開(kāi)發(fā)應(yīng)用滯后、缺乏數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)以及教學(xué)資源系統(tǒng)性較差等，而在明確這一系列問(wèn)題后，就必須結(jié)合新媒體現(xiàn)狀研究教學(xué)資源整合利用的相關(guān)策略，這也是本文研究的核心內(nèi)容。

1新媒體環(huán)境下江蘇省高職院校教學(xué)資源建設(shè)情況

想要了解江蘇省當(dāng)前各高職院校教學(xué)資源建設(shè)情況，就必須先明確新媒體環(huán)境最近給高職院校教學(xué)資源建設(shè)帶來(lái)了哪些影響。目前來(lái)看，新媒體是有別于傳統(tǒng)媒體的各種信息流通渠道，當(dāng)前比較認(rèn)可的新媒體平臺(tái)主要包括移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、PC端網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及數(shù)字化電視等，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)又以智能手機(jī)為主，在新媒體環(huán)境下，不論是高職院校教學(xué)資源還是其他各類信息數(shù)據(jù)，其在傳遞和共享過(guò)程中能夠在單位時(shí)間內(nèi)傳遞或共享更多的數(shù)據(jù)信息，這既給教學(xué)資源建設(shè)工作帶來(lái)了較大的便利，同時(shí)也使得一些思維理念尚未完全轉(zhuǎn)變的高職院校，在教學(xué)資源建設(shè)過(guò)程中面臨較大的困境[1]。當(dāng)前江蘇省多數(shù)高職院校在教學(xué)資源建設(shè)過(guò)程中，存在未適應(yīng)新媒體環(huán)境數(shù)字化、信息化建設(shè)思維以及未完善數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)等諸多問(wèn)題。

2江蘇省高職院校教學(xué)資源現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

2．1教學(xué)資源開(kāi)發(fā)應(yīng)用觀念滯后

高職院校教學(xué)工作依托于完善的教學(xué)資源，而在新媒體環(huán)境下，江蘇省很多高職院校，在教學(xué)資源建設(shè)過(guò)程中存在社會(huì)資源開(kāi)發(fā)應(yīng)用觀念滯后的問(wèn)題，從當(dāng)前江蘇省高職院校教學(xué)資源建設(shè)的實(shí)際情況來(lái)看，相當(dāng)一部分高職教師仍對(duì)教育教學(xué)信息化存在認(rèn)識(shí)不清的問(wèn)題，無(wú)論是來(lái)自教師或教育管理者方面的軟件問(wèn)題，還是教育教學(xué)信息化建設(shè)所必要的硬件構(gòu)成都存在一定問(wèn)題[2]。很多學(xué)校在教學(xué)資源建設(shè)過(guò)程中，存在較大的盲目性和隨意性，沒(méi)有重視教學(xué)資源是否與自身教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，同時(shí)在教學(xué)資源應(yīng)用過(guò)程中也沒(méi)有抓住提升質(zhì)量這一關(guān)鍵點(diǎn)，而這導(dǎo)致相當(dāng)一部分高職院校存在教學(xué)資源數(shù)量堆積，而整體質(zhì)量較差的問(wèn)題。

2.2教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)問(wèn)題

新媒體環(huán)境下，教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)注重?cái)?shù)字化和信息化特點(diǎn)，而從江蘇省各高職院校教學(xué)資源平臺(tái)整體建設(shè)情況來(lái)看，多數(shù)高職院校教學(xué)資源平臺(tái)各異，很難達(dá)到教學(xué)資源交流和教學(xué)資源共享的目標(biāo)，加上江蘇省高職院校信息化教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)起步相對(duì)較晚，很多教育教學(xué)參與者，在新媒體環(huán)境下教學(xué)資源建設(shè)過(guò)程中，還存在較多認(rèn)識(shí)誤區(qū)。江蘇省很多高職院校其教學(xué)資源平臺(tái)整體架構(gòu)的合理性相對(duì)較差，很難利用相應(yīng)的教學(xué)資源平臺(tái)來(lái)提升自身整體教育教學(xué)質(zhì)量，平臺(tái)中所整合的信息與實(shí)際教學(xué)工作匹配性不佳，而且教學(xué)資源平臺(tái)缺乏信息利用后的教學(xué)資源反饋功能，這些都是江蘇省高職院校教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)中的重要問(wèn)題[3]。

2.3教學(xué)資源缺乏系統(tǒng)性

新媒體環(huán)境下，教學(xué)資源的數(shù)量大幅上漲，可選信息內(nèi)容不僅種類較多，而且整體體量較大，但是在這種情況下，各高職院校可用的教學(xué)資源是一定的，并非所有數(shù)字化條件下的教學(xué)資源都符合自身教育教學(xué)要求，這種情況下教學(xué)資源應(yīng)體現(xiàn)出相應(yīng)的系統(tǒng)性特征，在注重可用性的前提下，來(lái)進(jìn)行教學(xué)資源的整合利用，但從目前來(lái)看，江蘇省相當(dāng)一部分高職院校教學(xué)資源建設(shè)缺乏系統(tǒng)性，不僅納入標(biāo)準(zhǔn)不清，而且存在教學(xué)資源應(yīng)用方面的問(wèn)題。

3江蘇省高職院校教學(xué)資源整合利用策略

3．1跟進(jìn)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)應(yīng)用觀念

對(duì)于江蘇省高職院校教學(xué)資源整合利用工作來(lái)講，觀念問(wèn)題始終是影響高職院校整體教育教學(xué)質(zhì)量的重要問(wèn)題，在新媒體環(huán)境下，教學(xué)資源開(kāi)發(fā)應(yīng)用出現(xiàn)了諸多新變化，不僅教學(xué)資源獲取途徑和教學(xué)資源豐富度大幅增加，而且教學(xué)資源的應(yīng)用能力也得到很大增強(qiáng)，在教學(xué)資源開(kāi)發(fā)應(yīng)用觀念方面，應(yīng)重視數(shù)字化和信息化觀念，保證教學(xué)資源開(kāi)發(fā)應(yīng)用的合理性。而且高等教育工作者應(yīng)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)應(yīng)用在提升教學(xué)質(zhì)量方面的重要意義，緊緊抓住新媒體環(huán)境的教學(xué)資源特征，進(jìn)一步研究教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)以及教學(xué)資源整合利用方面的相關(guān)問(wèn)題[4]。

3.2打造數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)

從數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)方面來(lái)看，自從數(shù)字化、信息化相關(guān)技術(shù)不斷發(fā)展以來(lái)，江蘇省各高職院校均在一定程度上，構(gòu)建了符合自身實(shí)際應(yīng)用需求的數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)，但在新媒體環(huán)境下，傳統(tǒng)數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)存在相應(yīng)的信息化問(wèn)題，雖然傳統(tǒng)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)中相應(yīng)的教學(xué)資源已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化目標(biāo)，但其并不是符合新媒體環(huán)境的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)資源，其共享性和實(shí)時(shí)傳遞性相對(duì)較差，因而整體應(yīng)用效果也不盡如人意，在這種情況下，江蘇省高職院校教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)的重點(diǎn)應(yīng)是傳統(tǒng)數(shù)字化平臺(tái)向數(shù)字網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)的推進(jìn)，并要加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)資源平臺(tái)中的應(yīng)用。

3.3教學(xué)資源結(jié)構(gòu)內(nèi)容整合利用

各省高職院校教育教學(xué)工作面臨的問(wèn)題各不相同，而從江蘇省方面來(lái)看在教學(xué)資源整合利用過(guò)程中，其重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)放在教學(xué)資源結(jié)構(gòu)內(nèi)容的整合利用之上，想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，應(yīng)從兩個(gè)方向入手。第一是在教學(xué)資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中明確教學(xué)資源所涵蓋的內(nèi)容，并對(duì)其進(jìn)行分類整理。第二是在教學(xué)資源開(kāi)發(fā)應(yīng)用過(guò)程中明確教學(xué)資源的主題內(nèi)容并讓教學(xué)資源成為教育教學(xué)工作的有力支撐[5]。教學(xué)資源結(jié)構(gòu)整合關(guān)鍵在于教學(xué)資源的歸納和教學(xué)資源的羅列，羅列是歸納的基礎(chǔ)，而歸納則能夠?qū)⒘_列的、散布的教學(xué)資源更好的應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)工作之中。

4結(jié)語(yǔ)

目前江蘇省高職院校在新媒體環(huán)境下，教學(xué)資源整合利用方面仍存在一系列的不足，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)自身缺陷，加強(qiáng)教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)，充分提升教學(xué)資源在教學(xué)工作中的實(shí)際應(yīng)用水平，如此才能進(jìn)一步提升江蘇省高職院校整體教學(xué)質(zhì)量。

作者：張海濤 李云龍 高峰 朱廣琴 單位：徐州生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院