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研究生教育承載著科技發(fā)展的未來，是社會進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要智力支撐，這一點(diǎn)已經(jīng)為各國的發(fā)展實(shí)踐所證明。努力探索符合本國實(shí)際的研究生教育體制、模式，提高研究生教育質(zhì)量和水平，已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。我國高等教育已經(jīng)進(jìn)入到大眾化發(fā)展階段，面對龐大數(shù)量的普通高等教育畢業(yè)生，作為高等教育最高層次的研究生教育怎樣應(yīng)對，是擺在我們面前的一個現(xiàn)實(shí)問題；面對經(jīng)濟(jì)發(fā)展國際化和全球化的趨勢、尤其是知識經(jīng)濟(jì)的崛起，如何快速提高研究生教育質(zhì)量和水平，應(yīng)對激烈的國際競爭，是我們面對的另一個現(xiàn)實(shí)問題。結(jié)合我們現(xiàn)實(shí)國情，探尋研究生教育自主創(chuàng)新發(fā)展之路，是解決高等教育大眾化面臨的新情況、新問題的唯一路徑。

一、我國研究生教育發(fā)展現(xiàn)狀

新中國的研究生教育從小到大，實(shí)現(xiàn)了快速發(fā)展的歷史性跨越，實(shí)現(xiàn)了自主培養(yǎng)高層次人才的戰(zhàn)略目標(biāo)；2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》實(shí)施以來，研究生教育培養(yǎng)類型不斷豐富，基本形成學(xué)術(shù)型與應(yīng)用型人才并重的培養(yǎng)格局，服務(wù)國家需求的能力持續(xù)增強(qiáng)；2013年啟動的研究生教育綜合改革，確立了“以服務(wù)需求、提高質(zhì)量為主線”、[1]“更加突出服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，更加突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)，更加突出科教結(jié)合和產(chǎn)學(xué)結(jié)合，更加突出對外開放”[1]的總體思路。經(jīng)過兩年多的努力，學(xué)位授權(quán)體系日益健全，質(zhì)量保障體系逐步確立，培養(yǎng)模式改革不斷深化，投入保障顯著增強(qiáng)，研究生參與科技創(chuàng)新的廣度深度不斷拓展；我國已經(jīng)成為具有全球影響的研究生教育大國，但還不是強(qiáng)國，在整體質(zhì)量上與國際高水平比較，還有較大的差距；研究生教育質(zhì)量和水平的提高還在路上，改革、完善的工作正在進(jìn)行時。

二、鏡鑒歷史經(jīng)驗(yàn)啟迪未來發(fā)展

新中國的研究生教育基礎(chǔ)原于蘇聯(lián)模式，改革開放后，我們又進(jìn)一步借鑒了美國的研究生教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)。可以說，我們的研究生教育是蘇聯(lián)模式與美國模式的有機(jī)融合且以美國模式為主。今天，當(dāng)我們在改革進(jìn)程中，回首總結(jié)這段歷史時，可以清析地感受到，這種融合的選擇是正確的，因?yàn)樾轮袊难芯可逃龓缀跏菑牧汩_始，我們沒有任何創(chuàng)新的資本，也沒有創(chuàng)新的時間。學(xué)習(xí)、吸收和借鑒是研究生教育發(fā)展的唯一途徑、也是最好途徑。但是，歷史的經(jīng)驗(yàn)告誡我們，研究生教育發(fā)展到今天，應(yīng)該從學(xué)習(xí)、吸收、借鑒向自主創(chuàng)新轉(zhuǎn)變了。因?yàn)槲覀兩鐣l(fā)展的進(jìn)程、國家經(jīng)濟(jì)的實(shí)力、研究生教育的基礎(chǔ)和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)具備了創(chuàng)新的條件。歷史還告誡我們，面對本國國情，結(jié)合本國實(shí)際、走自己的路，是發(fā)展的最好途徑。中國共產(chǎn)黨自成立之日起，就致力于探索把馬列主義的普遍真理同中國的革命事業(yè)相結(jié)合的道路。同志把馬列主義與中國實(shí)際相結(jié)合，迎得了抗日戰(zhàn)爭與解放戰(zhàn)爭的偉大勝利，建立了新中國；鄧小平同志把馬列主義、思想與中國具體實(shí)踐相結(jié)合，走有中國特色的社會主義道路，使國家走上了強(qiáng)國富民之路。創(chuàng)造了人類社會發(fā)展史上的奇跡。美國的研究生教育發(fā)展令世界屬目，以其善于借鑒及勇于創(chuàng)新的精神使研究生教育獨(dú)具特色。他一方面向德國學(xué)習(xí)，注重科學(xué)研究和自由探究的理念，另一方面，將本國快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)需求融入到研究生教育改革之中，創(chuàng)造性地發(fā)展了應(yīng)用型研究生培養(yǎng)模式，從而使研究生教育由單一學(xué)術(shù)型發(fā)展成為學(xué)術(shù)型與應(yīng)用型兩種模式并存、共同發(fā)展格局。成功的創(chuàng)新，使研究生教育發(fā)揮了巨大效益，為美國的社會、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展培養(yǎng)了大批人才，為美國的迅速崛起和可持續(xù)發(fā)展奠定了堅實(shí)的智力基礎(chǔ)。歷史發(fā)展證明，不管是我國革命成功的實(shí)踐，還是美國成功的研究生教育，在學(xué)習(xí)、吸收、借鑒的基礎(chǔ)上，走自主創(chuàng)新發(fā)展之路，是唯一正確的道路。

三、探尋自主創(chuàng)新發(fā)展之路

現(xiàn)實(shí)告訴我們，面對我國研究生教育的基本國情，不管是最早開創(chuàng)研究生教育的德國，還是研究生教育最發(fā)達(dá)的美國，都沒有應(yīng)對這些情況的成功案例與經(jīng)驗(yàn)。只有自主創(chuàng)新、走自己的路。

（一）創(chuàng)建高等教育新層次，用以吸納更多的人接受更高層次的教育美國研究生教育最大的特點(diǎn)就是根據(jù)社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，使研究生教育多樣化。這種包括層次、形式和標(biāo)準(zhǔn)要求多樣化的教育體制和模式，使研究生教育適應(yīng)了社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中不同方面、不同層次的需求，為社會進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)揮了最大效力。值得我們參考。我們要打破研究生教育資源短缺的瓶頸，給渴望接受研究生教育的人們提供更多的機(jī)會，利用本科教育資源發(fā)展類似研究生教育的第二學(xué)位教育，應(yīng)該說是一種可行和不錯的選擇。目前，在本科院校提倡學(xué)生在條件允許的情況下，加讀第二專業(yè)。但這是在自愿和不經(jīng)過入學(xué)考試的情況下進(jìn)行的且學(xué)習(xí)方法和模式相同于第一學(xué)位，從本質(zhì)上講還是屬于本科教育。這里所說的第二學(xué)位教育，是有條件的本科院校，在進(jìn)一步增加硬件投入、提高教師教學(xué)能力和水平得基礎(chǔ)上，有別于本科教育而類似于研究生教育模式的教育，畢業(yè)生水平弱于碩士而強(qiáng)于本科。培養(yǎng)目標(biāo)，是高層次應(yīng)用型人才（藍(lán)領(lǐng)精英），使產(chǎn)業(yè)工人中的優(yōu)秀分子達(dá)到更高層次的知識化。這種做法，一方面，可以讓更多渴望接受研究生教育的畢業(yè)生獲得受教育的機(jī)會，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供不同層次的應(yīng)用型人才；另一方面，也可以最大程度地發(fā)揮本科教育資源的社會效益。能否把類似于研究生教育的第二學(xué)位教育搞好，關(guān)鍵在國家政策的支持和引導(dǎo)。國家要規(guī)定第二學(xué)位教育所要達(dá)到的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定培養(yǎng)院校的軟硬件要求，規(guī)定嚴(yán)格的考試制度，規(guī)定畢業(yè)生的待遇標(biāo)準(zhǔn)。只有這樣，才能使第二學(xué)位教育真正成為高等教育中一個新的教育層次，為社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供更多更好的合適人才。

（二）合理整合高等院校與科研院所的教育資源，以彌補(bǔ)研究型大學(xué)的暫時缺失，為快速提升研究生教育質(zhì)量和水平開辟新途徑研究生教育在國外已經(jīng)有二百多年的歷史了，伴隨著高等教育的發(fā)展和變革，研究生教育也從單一的學(xué)術(shù)型發(fā)展到學(xué)術(shù)型與應(yīng)用型共存的模式，尤其是研究型大學(xué)的建立，使研究生教育發(fā)展產(chǎn)生了質(zhì)的飛越。新中國的研究生教育只有短短六十多年的發(fā)展歷程，在這六十多年里，幾乎是從零開始并迅速發(fā)展成為研究生教育大國。這種超常規(guī)的發(fā)展道路，使高等教育包括研究生教育缺乏應(yīng)有的歷史積淀并直接影響著研究型大學(xué)的建設(shè)和研究生教育質(zhì)量和水平的提高。1999年1月，國務(wù)院在批轉(zhuǎn)教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》中就指出“為了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，我國要創(chuàng)建若干所具有世界先進(jìn)水平的一流大學(xué)（研究型大學(xué)）”。十多年過去了，這方面的工作雖然取得了很大進(jìn)展，但距離“要創(chuàng)建若干所具有世界先進(jìn)水平的一流大學(xué)（研究型大學(xué)）”的目標(biāo)，還有不小差距。如何迅速縮小差距、快速提高教育質(zhì)量和水平，是創(chuàng)建一流大學(xué)促進(jìn)研究生教育發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。我們應(yīng)該看到，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技進(jìn)步、尤其是經(jīng)濟(jì)國際化和全球化的發(fā)展趨勢以及知識經(jīng)濟(jì)的崛起，已經(jīng)不容我們再等待更長的時間了。所以，結(jié)合我們的實(shí)際情況，合理整合研究生教育資源，用以添補(bǔ)我們建成若干所世界一流大學(xué)之前這個空擋，為社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供強(qiáng)大的智力支持是十分必要的。目前，我國研究生培養(yǎng)教育主要由高等院校和科研院所來完成。這兩種體制在研究生培養(yǎng)教育中各有優(yōu)勢且能夠互為所償。高等院校理論教學(xué)和知識面占優(yōu)勢，但實(shí)踐教學(xué)和科研能力是劣勢；科研院所正好與之相反，實(shí)踐教學(xué)和科研能力占優(yōu)勢，而理論教學(xué)和知識面是劣勢。所以，兩種資源合理的有機(jī)結(jié)合，是快速擬補(bǔ)世界一流大學(xué)（研究型大學(xué)）缺失，最行之有效的措施。這里合理的有機(jī)結(jié)合是指：（1）在雙方利益共享，互惠雙贏的前提下，專業(yè)、功能和知識結(jié)構(gòu)能夠融合的情況下的結(jié)合。結(jié)合后能夠使科研質(zhì)量和水平得到有效提升，能夠使知識鏈條得以擴(kuò)展和延伸，能夠使人才得到更好的教育和培養(yǎng)；能夠使教師和科研人員有機(jī)地融合；達(dá)到1+1>2的效果。（2）根據(jù)各自的情況和條件選擇合理的結(jié)合方式。如比較松散的協(xié)作方式，這有利于逐步摸索和積累經(jīng)驗(yàn)，向更適宜自己的方向發(fā)展；緊密的聯(lián)合方式，有利于深層次合作，為今后的進(jìn)一步融合打基礎(chǔ)；一體化的整合方式，這是在利益、功能、性質(zhì)完全統(tǒng)一情況下的合并，也是這種有機(jī)結(jié)合的最終理想結(jié)果。只有達(dá)到這種合理、有機(jī)，才能做到真正的結(jié)合，從而避免過去那種“拉郎配”式的資源整合。高等院校與科研院所的結(jié)合雖然不能替代研究型大學(xué)的建立和發(fā)展，但在目前來講，應(yīng)該是一種最好的替補(bǔ)方式。

四、結(jié)束語

諾貝爾科學(xué)獎獲得者楊振寧教授在解答“錢學(xué)森之問”時說過“：西方的科學(xué)發(fā)展到今天，有三四百年的傳統(tǒng)，中國想要在三四十年里把三四百年的傳統(tǒng)濃縮起來一下子發(fā)展，這是不可能的事情。換句話說，并不是說中國的科學(xué)發(fā)展沒有前途，而是說要有一個時間”。楊振寧教授的回答既符合教育發(fā)展的內(nèi)在基本規(guī)律又對中國的教育事業(yè)充滿了信心和希望，是客觀的。應(yīng)該說，在提高研究生教育質(zhì)量和水平、趕超世界一流的過程中，尊重教育發(fā)展的基本規(guī)律，是必須的，但努力縮短趕超的時間，也是必須的。因?yàn)槭澜绲陌l(fā)展，時不我待！文章探尋的目的也正在于此。

作者：林琳 單位：中國疾病預(yù)防控制中心環(huán)境所