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一、生產實習教學環節存在的問題

1．生產實習形式化目前，許多院校都存在“生產實習形式化”的不良現象。目前的生產實習一般都是由指導教師確定實習單位，將學生帶到實習地點，組織參觀學習；邀請工廠技術人員作報告，講解實習中的有關問題；最后學生提交實習報告，評定生產實習的成績。這種生產實習方式已經沿用了幾十年，其優點是便于管理，但是對于學生來講，收獲比較有限。

2．實習效果不理想我國經濟體制改革之后，追求高經濟效益成為企業的首要目標。學生進入企業實習，通常不會給企業帶來直接的經濟效益，反而需要企業提供住宿、飲食等諸多條件。因此，大多數企業不歡迎高校學生的生產實習，更不愿意將學生安排到生產、管理崗位跟班34實習或動手操作。因此，雖然生產實習原本是訓練學生實際動手能力的教學過程，但實際上學生在實習過程中，往往得不到獨立實踐的機會。此外，現代化的能源動力工業日趨集成化、自動化、連續化，現場操作的危險性增加，任何錯誤的操作都可能造成嚴重后果。因此，學生在實習過程中不允許動手操作，只能被動的看和聽，學生的主動性和創造性難以調動和發揮，實習過程往往是走馬觀花，實習質量得不到保證。其次，帶隊教師把主要精力放在尋找關系讓學生多接觸一些先進的設備、工藝或管理模式以及保證學生紀律與安全等的問題上，也難免會分散精力，影響對學生的實習指導。

3．教師缺乏實踐指導能力學生是實習教學的主體，指導教師是實習教學的主導。指導教師自身實踐素質的高低，很大程度上決定了實習教學質量的好壞。當前學校部分業務水平較高的教師忙于科研，無暇顧及學生的實踐教學，從事實踐教學的大部分是剛畢業不久的年輕教師。這些年輕教師大多數都是從學校到學校，很少有企業一線的實踐經驗，缺乏必要的工程實踐能力，導致實踐教學指導能力偏弱。而廠里的一些一線技師雖然實踐經驗豐富，動手能力也強，但不知如何用理論解答學生的疑難問題，因此，學生無法從理論與實際相結合的角度很好地理解實習內容。

4．實習經費不足在西方一些國家，以美國為例，其工科院校都擁有較好的實驗設施，同時具有良好的管理體制，使學生能夠得到較多的實驗訓練。而我國大部分工科院校由于財力有限，實驗設施相對于發達國家來說有較大的差距，導致學生的動手機會也相對較少。據了解，許多院校的實習人均費用大都在200元以下。由于物價上漲，實習所需的交通、住宿等費用已普遍提高。因此，高等院校用于生產實習經費明顯不足。在此條件下，只有縮短實習時間或變實習為參觀，實習經費才能勉強夠用，嚴重影響了學生的生產實習質量。針對上述問題，對生產實習環節進行教改既是勢在必行的，也是現代工業生產和社會進步對高級專門人才素質所提出的客觀要求。

二、新形勢下生產實習模式的建立

1．推行學生的自主實習由于到企業參加生產實習的學生較多，一方面，現場噪音比較大，學生不能清晰地聽到和了解工程人員的講解。另一方面，人數過多導致學生在整個實習過程中被動地聽和看，缺乏動手機會，在一定程度上抑制了學生學習的積極性和主動性，學生在實習結束后對許多問題還是非常模糊，從而影響實習的效果。鑒于這種傳統的生產實習方式很難使學生達到有效的鍛煉目標，作者建議推行學生自主實習的模式，其重要內容為：鼓勵學生按照生產實習教學計劃的要求，結合自身將來的就業取向，由學生自己或教師協助選擇適合自己的實習單位，制定實習計劃，自我組織完成實習。這種生產實習模式有效地將被動實習變為主動實習，培養學生獨立解決工程技術問題的能力、社會實踐能力和社交能力，發揮學生的聰明才智和團隊意識，將自己所學的理論知識與工程實踐相結合。同時，這種生產實習模式也加大了專業教師在實習過程中的監控力度，強化管理。教師從聯系實習單位、學生進行實習、實習后的考核以及實習過程中的安全都要嚴格把關，確保實習安全、順利的進行，督促學生認真學習實踐，并嚴格要求學生辦理必要的相關手續。

2．校企聯合共同培養高校教育普遍采用封閉式的教學管理模式，導致學生缺乏與社會和企業的接觸，一旦畢業走出校門，就會有較多的陌生感。同時，學生對自己的定位和價值觀不夠了解，以至于要花費很長一段時間去彌補自身的缺陷。目前，學生的生產實習通常是由學校安排到一些相關的企業進行參觀和實踐。一方面，學生在企業停留的時間比較短，學習和實踐的內容有限。另一方面，對于初次到企業參觀的學生來說，動手的能力較差，或者根本沒有動手的機會。為了使學生能夠盡早、盡快地熟悉社會和了解企業，使生產實習達到較好的效果，一些高校采取了校企聯合的方式進行人才培養，這是一種很好的選擇，尤其是對于社會急缺的“應用型人才”的培養。校企聯合培養的方式將打破原有培養計劃設定的4周時間，在學生畢業前的半年內，在課余時間安排學生到相關企業的生產一線，以企業生產員工的身份參與生產實踐。這對于學生來說，親身體會企業的實際生產，能夠有效地提高自身的適應能力和專業技能。同時，學生在實習的過程中應參與相應的社會調研和專業技能的培訓，將實習與社會實踐活動聯系起來，對日后的就業和社會工作能力的培養都有很大的益處。

3．生產實習與科研相結合生產實習的目的是讓學生盡可能地深入了解企業中各種熱工設備的情況，開拓視野。而傳統的實習只是讓學生面向儀表、控制盤而已，或是聽聽報告，這種實習模式既引發不了學生的學習興趣，也難以提高實習的質量。隨著科技和經濟的加速發展，高等學校和社會的關系日益密切，高校與企業之間有了更多的科研合作課題項目。如果科研項目的內容合適，生產實習的時間與科研進度相吻合，那么讓學生在生產實習的過程中參與科研活動則是比較理想的生產實習模式之一。這種實習模式的特點是使學生對某種設備的工藝、用能水平等有較深入的了解，以致對知識有了更深入的掌握。

4．實習指導隊伍建設生產實習指導教師在生產實習過程中處于主導地位，學校應重視生產實習指導教師的選拔和培養工作，應安排德高望重、富有經驗的教師帶隊指導實習。同時加快對年輕教師的培養，穩定現有的指導教師隊伍。堅持“請進來、走出去”的原則，即請在一線的優秀技術人員到學校對實習學生進行集中授課；同時，要求年輕的指導教師在實習時深入生產第一線，摸清企業設備、工藝、產品結構等，盡可能多地將理論知識與現場實踐結合起來。實習帶隊教師，不僅要求思想素質好、知識面寬、教學經驗豐富，而且還要求有較強的社會活動能力、組織能力和實踐操作能力。因此，加強對青年教師的全面培養，是加強生產實習的一項戰略性措施，也是提高生產實習質量的關鍵所在。

三、結語

生產實習是理論與實踐相結合的過程，對于增強學生的感性認識，提高學生分析問題與解決問題的能力，起到了課堂教學模式不可替代的作用。通過實習可使學生了解本專業的具體工作，培養學生的創新精神和工程實踐能力。因此，探索如何進一步加強實踐環節，提高學生的工程實踐能力和創造力具有極其重要的意義。上述各生產實習環節的基本出發點是希望改變以往學生被動接受學習的現狀，引發學生的學習興趣，提高學習質量，鼓勵學生走出課堂、走進企業、了解專業、了解社會，從而為個人的學習和今后的發展明確奮斗目標，為社會培養真正的“應用型”人才。

作者：潘顥丹賈馮睿王衛強孫文卓單位：遼寧石油化工大學