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《廣東石油化工學院學報雜志》2014年第二期

1精研的教學內容

為突出石化特色和工科特點，從整體上考慮化學教學的系統性，我們打破課程壁壘，對基礎化學理論和實驗教學內容進行重組、整合、優化，重新建立了石化特色突出、工科特點鮮明的教學新體系，做到少而精、博而通。整個課程教學注重教學內容與教師科研成果、前沿學科、國內外先進技術等相結合，解決了教學內容重復和臃腫等問題。在教學內容上，較好地處理了經典與現代、理論與實踐、體系與特色的關系，重視和加強了實踐教學中對學生的實踐能力和創新能力的培養。在理論方面，針對不同專業特點，我們創建了三種個性化的理論教學新模塊，即化工類模塊、非化工類模塊以及專科模塊，針對不同的模塊選用不同的教材，從而做到因材施教。對于不同的專業，也要根據專業需要，選擇不同的重點內容，并將各專業前沿領域的新知識、新技術、新方法、新成果及時嵌入到課堂教學中，做到常教常新。在實驗方面，我們構建了“物理化學實驗立體式教學平臺”，主要包括與學生實驗相配套的物理化學實驗電子教材、實驗多媒體課件、儀器使用課件、實驗教學片(實驗操作)、實驗預習思考題、實驗動畫、模擬實驗等內容。另外，建立了“物理化學實驗的教學新體系”，提出了“強化綜合性，淡化驗證性，提升綜合素質，培養創新能力”的改革思路，設計和構建了“分層次、多模塊”的物理化學實驗教學新體系，循序漸進地培養鍛煉學生的基本技能和創新能力。體系主要分為基礎性實驗和提高型實驗(綜合性→設計性→研究型)這2個層次，并設5個模塊，對于不同的專業有針對性地設置不同的個性化的基礎實驗－綜合設計性實驗－研究型實驗的內容，形成多模塊的實驗教學體系，改革了“物理化學實驗的教學模式”。基礎實驗教學以預習→講解重點→獨立實驗操作→完成實驗報告為主要形式，著重訓練學生的基本操作、培養學生的基本技能，使學生掌握基礎知識;綜合設計實驗教學以老師給題目→查閱資料→設計實驗方案→獨立實驗操作→完成實驗報告為主要形式，此類實驗模擬了科學研究的基本過程，學生可以接受科研工作的全過程訓練;研究型實驗教學以確定題目→查閱資料→設計實驗方案→獨立實驗操作→完成小論文→答辯為主要形式，通過全班交流，能相互學習，獲得更多的知識和信息，這種做法極大地培養了學生學習物理化學的興趣，提高了實驗操作技能。為了拓展學生的創新思維、激發學生的熱情，積極鼓勵和組織學生參加挑戰杯、化學化工實驗技能大賽、校級的各種實驗競賽以及各級大學生創新創業訓練項目等一系列課外競賽。課外競賽將設計訓練由課內延伸到課外，由校內延伸到校外，實現了教學時間和空間的跨越。通過參加大賽的形式將學生所學知識綜合運用起來，可有效激發學生的學習熱情和創新能力。

2精彩的課程資源

1)建立網絡平臺，共享優質資源。網站建設的宗旨是體現以人為本的教學理念，以實現網絡化教學為目標，將多種課程資源集成在網站的教學資源中。我們采用現代信息網絡和多媒體技術，建立了物理化學(含物理化學實驗)精品課程網絡教育平臺，形成了包括教學大綱、電子教案、教學課件、教材、教學軟件、教學錄像、試題庫、考研輔導等內容的立體化教材，還將每學期教師的授課計劃、授課信息、實驗安排、研究型實驗的題目，學生評價，最新資訊，其它院校制作精良的物理化學教學及輔助教學課件，全國物理化學教學名師的授課視頻等教學資源掛到網上，實現多種教學資源優化組合與共享，通過動畫和影像等多種手段使抽象枯燥的教學內容變得生動化、形象化、立體化，化難為易、化繁為簡、化靜為動、化平面為立體，方便學生自主學習，激發學生學習興趣，加深學生的理解，并方便學生和老師及時了解有關方面的信息。以往沒有建設課程網站，學生和老師們能獲得的課程資源有限，自從建立了課程網站，老師和學生們可以很好地利用精品課程的網絡平臺，隨時共享優質課程資源，極大地方便了他們的學習。2)重視教材建設，豐富教學資源。教材建設是精品課建設的重要組成部分，教材可以體現教學內容和教學方法的內涵，同時也是推進課程建設、深化教育教學改革、實現學校人才培養目標的重要保證。課程組十分重視教材的選用及其它教學資源的建設，在2012年根據石化特色和工科的特點，公開出版了普通高等教育“十二五”規劃教材《物理化學實驗》，該實驗教材除了25個基礎實驗，還增加了23個能夠培養學生創新能力的與專業對口的提高型即綜合性、設計性及研究型實驗。書中涉及到化工、化學類各專業的內容，可供不同專業的學生選擇使用，體現了基礎性、應用性、綜合性、前瞻性、創新性的特點。另外，在2003年本課程組教師主編的《物理化學學習指導》，由化學工業出版社正式出版，已多年作為學生的教學參考書。同時，課程組開發設計了物理化學實驗數據處理軟件，從而能夠令教學資源更為豐富。

3精當的教學方法

傳統的教學方法是以任課老師為主，老師課上照本宣科，學生課下囫圇吞棗、死記硬背，這嚴重影響了學生學習興趣和開闊視野、活躍思維等創新性思維能力的鍛煉。因而我們摒棄了以上傳統的教學方法，采取了靈活多樣的教學方法，例如引舊導新、設疑啟發、釋疑解惑、知識聯想、師生互動、課后交流、精選習題，以及“三個結合”即課內和課外相結合、教學和科研相結合、教學和專題相結合，精心設計教學過程，將各種抽象的理論具體化、形象化、深入淺出、通俗易懂，極大地調動了學生的學習積極性，培養了學生的學習興趣，促進學生能力的發展。學生能做到主動參與學習、融會貫通，從而形成了教學相長的良好教學模式。這具體表現在學生的上課人數平均每班超過95%，考試及格率平均每班大于90%，學生主動找老師做科研項目等方面。

4精細的考核方式

學習的目的不是為了考試，但考試是促進學習的方法之一。一次考試的成績不能全面地反映學生學習的情況，但是好的考試制度能正確發揮考試對教學“指揮棒”的作用，確保教學目標順利實現。為了合理評定學生的成績，需要改變傳統的考核方式，強調對學生綜合素質的考評。我們摒棄了傳統的一考定終身的考核方式，創新性地改革為多元化考核方式，將過去單一的閉卷考試改為閉卷與開卷相結合、集中與分散相結合、設計與實驗相結合的多元考試方法，從各個角度了解學生的學習情況和對課程內容掌握的程度，從而令考核變得更加全面，既防止了學生平時不注重學習、期末突擊的弊端，又全面考查了學生的綜合應用能力，使他們的基本功更加扎實。對物理化學理論課考試采取多元化考核方法，物理化學課程考核分為平時考核(30%)和期末考試(70%)。平時考核的內容包括中期開卷考試、隨堂作業、平時出勤、作業考評、課堂回答問題情況、相關小論文;期末試卷采用標準化試題庫出題，實行考教分離，嚴格考試制度，把好考試質量關，實行流水批卷，避免不同教師標準不盡相同的缺點。在廣東石油化工學院(原茂名學院)茂名學院2006—2007學年第二學期(理工)科考試試卷10個單項的評估中，所有物理化學試卷專家評價均為A級，受到學校評估中心表揚。我們對不同類型的實驗設有不同的考核標準，同時，為了避免不同教師標準不盡相同的缺點，實驗報告也采用流水批改的方式，考核方式為日常考核，即實驗成績取幾個實驗平時成績的平均值。本課程要求每個學生獨立編寫實驗報告。基礎實驗、設計性實驗、綜合性實驗、研究型實驗的評分標準如表1至表4所示(總分為100分)。

5精良的教師隊伍

精品課程的建設不但提高了物理化學的教學質量，而且還提高了團隊的師德水平、師資力量和綜合素質。近年來我們從中國科學院、中山大學、華南理工大學等高層次科研院所引進了5位博士。本課程教學團隊現有教授3人、具有博士學位6人，形成了一支以教授、博士為主體，職稱、學位結構層次高，努力進取，有強大發展后勁的教學團隊，加強了課程組的師資力量。我們十分重視教師的師德教育與培養，以學高為師、德高為范為培養目標。德與學是教師最重要的兩項素質，無學無德，學生厭惡你;有學無德，學生敬畏你;有德無學，學生同情你;德學兼備，學生才會擁戴你。通過多年精品課程建設的研磨，本團隊有一位老師獲校級師德標兵、省級優秀共產黨員，一位老師獲全校十佳最受同學歡迎的老師、優秀班主任、優秀教研室主任，多人次獲先進個人等光榮稱號。學生對課程組教師的評價每年在學院都是名列前茅的。我們十分重視團隊教師的培養，制定了一系列的政策和措施，有計劃、有步驟地培養中青年教師。利用精品課程建設資金，支持團隊教師發表教研和科研論文，支持他們參加全國性教學及科研會議，支持他們到高水平大學進修訪學和調研學習。通過這些手段和措施，迅速提升了教師的業務水平和綜合素質，并加快了教學團隊的建設步伐，取得了較好的成效。有兩位教師今年晉升為教授，兩位教師獲校級教學競賽一等獎、一位教師獲二等獎，一位教師成為校級千百十人才培養對象，兩位教師三次獲教學成果二等獎，一位教師獲校級微課比賽一等獎。團隊教師共獲45項教研和科研項目，撰寫教研和科研論文100多篇，其中SCI、EI收錄20多篇，主編2部教材。

6結語

通過多年的物理化學精品課程建設，我們不斷地研磨，凝練出了精妙的課程思想、精研的教學內容、精彩的課程資源、精當的教學方法、精細的考核方式、精良的教師隊伍，培育了不少優秀教師，大大提高了教育質量。

作者：周建敏李澤勝周鵬 王寒露黃敏單位：廣東石油化工學院化學工程學院