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摘要：針對地方應用型本科高校培養的測繪工程應用型人才工程能力不足的情況，文中對現有的培養體系進行研究并提出意見。從地方應用型本科高校自身條件出發，以工程實踐為導向，構建以應用技能為基礎，以創新能力為導向的應用型人才培養教學體系。從成長氛圍的營造、教學平臺的擴展、半產業化聯合實踐和特色課程的開設4個方面對現在的培養體系進行補充，引入綜合評比制度，健全和保障培養體系。經實踐證明，該體系使學生的工程實踐能力得到了全面的提升，為地方應用型本科高校測繪工程人才培養提供參考。

關鍵詞：測繪工程；實踐教學；應用型人才；教學體系

測繪工程是一門實踐性很強的學科，需要大量的實踐才可以充分了解專業技能，在新時代背景下，應用型人才需要擁有將實踐技能靈活運用在生產實踐中的能力，因此，培養應用型人才已成為當前測繪人才培養中的關鍵［1］。相對于面向全國的重點高校，地方應用型本科院校培養的學生是地區社會經濟建設的主力軍，畢業生的就業首先滿足地方需求。當前地方應用型高校已培養了理論基礎扎實、實踐和動手能力強、綜合素質好，并能適應測繪工程產業發展趨勢的工程技術人才［2］。但是，伴隨著社會經濟的發展，社交媒體的發展和普及，傳統的教學方式和師生互動對學生的吸引力逐漸在減弱，課程設計上有一些又與當前市場需求有所差異，此外測繪工程中的傳統測繪就業環境較差，影響測繪工程專業畢業生的擇業選擇，新興的測量技術對學生的基礎知識和實踐能力有了更高的要求，又給學校的教學硬件帶來了新的挑戰。學生思想轉變略有不足，師生之間缺乏新式互動，傳統測繪和新興技術未能并步前行，這些問題都給當前的地方應用型本科高校人才培養帶來了極大的阻礙。因此，地方應用型本科高校的測繪工程專業人才培養要更加注重思想的轉變，掌握和使用現代技術解決工程問題，課程設計與市場需求相輔相依，使教學以工程實踐為導向，培養動手能力強、思想靈活的測繪工程應用型人才。

1明確培養目標

作為地方應用型本科高校，應更加注重培養地方需要的應用型人才。培養應用型人才首先要有一個目標清晰、結構完整、易操作的應用型人才培養體系，構建應用型人才培養體系的第一步是要明確培養目標。測繪工程是一門實踐性很強的學科，應用型人才需要具備較強的動手能力，能夠熟練地操作測量儀器，同時又可以進行獨立思考，對復雜工程進行總結，能夠提前預防和事后完善［3］。因此地方應用型本科高校測繪工程專業培養的目標要以應用技能為基礎，著重發展創新能力。

1．1以應用技能為基礎

培養應用型人才是地方應用型本科高校人才培養中的目標，以能力為本位的實踐教育又是培養應用型人才的重要環節。擁有熟練的應用技能是基礎中的基礎，沒有技能基礎就無法解決復雜的工程問題。測繪工程是一門實踐性很強的學科，因此，確定“以技能為基礎”的應用型測繪工程教學目標體系尤其重要。

1．2著重發展創新能力

應用型人才重在應用，重在解決實際生產中遇到的實際問題，但是在實際的工程實踐中會出現之前未見過的問題，長久重復的學習和工作，思維的固化使畢業生對解決新問題舉步維艱。培養應用型人才要著重發展創新能力，培養學生的創新性思維，自主思考，使用新技術解決新問題。

2構建以工程實踐為導向的測繪工程應用型人才培養體系

地方應用型本科高校作為地區經濟建設和社會發展急需的測繪工程應用型人才培養基地，能夠滿足地方發展建設中對工程管理人員的需求，應用型人才是首先要擁有職業規范，在校期間可以通過營造由專業至職業思想成長氛圍來培養；其次是基于真實項目檢驗的校外實踐，理論和實踐深度融合，熟練的掌握現代工具，保障以應用技能為基礎；再次就是發展自身優點并與時俱進，根據市場需求及院校自身強勢學科構建新式課程；除此之外擴展教學平臺，鍛煉學生就專業問題進行有效溝通交流的能力，通過溝通來刺激思維固化，以便將來能夠設計解決問題的解決方案，發展創新能力；最后環境的建設及體系的保障也是極為重要的，構建以工程實踐為導向，循序漸進的培養學生的實踐能力的人才培養體系。

2．1營造由專業至職業思想成長氛圍

測繪工程專業學生畢業后即成為測繪行業的從業者，盡管有部分學生進入社會選擇轉行，但是大多數都會選擇本科專業的相關領域就業，尤其在工科最甚。作為地方應用型本科高校，主要目的是培養更多的應用型人才，滿足測繪行業的需求。所以當開始培養測繪工程應用型人才的時候，離不開對測繪這一職業進行解釋，因為剛進入測繪工程專業的學生對這個專業是陌生的，更是對測繪這一職業是陌生的。作為地方應用型本科高校，其培養過程是將一名測繪專業的學生培養成一名優秀的測繪從業者［4］，在其培養初期引導學生思考測繪工程是什么，測繪工程以后干什么，對測繪工程的初學者進行職業引導。測繪工程專業在大一開設“測繪工程概論”的課程，該課程更多的是對測繪工程專業的講解，缺乏測繪職業的規劃，學生不了解在測繪職業中的成長歷程。地方應用型本科高校在培養測繪工程應用型人才時，不僅是基礎技能的學習，而是思想的成長，邀請畢業后從事測繪行業且工作出色的往屆生回校演講，指導學生在校期間思考自己未來的職業規劃，思想的成長最易受周圍環境的影響，好的氛圍可以培養學生正確的成長思想。氛圍的營造，需要的是教師的課堂教導和學校組織的活動。作為省內提供測繪從業者的地方應用型本科高校，應該對測繪工程專業的初學者進行正確的指導，引導他們從一名測繪工程專業學生成長為一名優秀的測繪從業者。

2．2擴展教學平臺

地方應用型本科高校培養的測繪工程應用型人才不僅需要課堂學習，還要擁有課下自主實踐的意識和能力。針對傳統測繪工程教學方式單一，課下學生自主實踐經歷不足及盲目實踐，須擴展教學方式，為師生提供一個新的互動平臺。隨著互聯網的發展，師生互動不再僅局限在課堂，可以利用微信公眾號實現課下互動。微信公眾平臺為用戶提供半開放的后臺操作，并且可以根據用戶的需要使用公共平臺編輯圖文和視頻信息［5］，向用戶推送消息，為學生課下實踐學習提供平臺。在搭建微信公眾號平臺時，平臺不僅包括師資力量（教師介紹、科研成果）與教學資源（精品課程、電子教案、習題課），而且還要包括優秀工程案例分析。測量技能學會容易，想要精通熟練不僅需要大量的練習，還需要學習優秀工程實例的測量技巧。在自主模仿學習優秀測量案例時，又難免會遇到無法解決的問題，此時需要向教師尋求幫助以及學生之間的討論，所以平臺還要加入師生互動和學生討論模塊。本文以微信公眾號作為新式互動平臺，既能充分使用互聯網＋技術及互聯網開放資源，還可以實現優秀測量案例的分析，使學生回顧課堂學習內容，總結知識要點，掌握測量精度控制技巧并使其運用于自己的下一次實踐中，又可以搭建課下交流平臺，解決學生自主學習中遇到的問題，提高學生的主動性與積極性。通過師生互動的多元化，將課內傳授與課外自主學習相結合，形成學生自主實踐的氛圍，培養優秀的測繪工程應用型人才。

2．3半產業化聯合實踐

工程教育認證指出當代工程專業畢業生的要求之一是能夠針對復雜工程問題，開發、選擇與使用恰當的技術、資源、現代工程工具和信息技術工具［6－7］。對于測繪工程專業的學生來說，掌握傳統測量儀器是進入職業的必經之路，但是否可以使用先進儀器卻各有千秋。作為地方應用型本科高校，傳統儀器的更新必不可少，但是大部分學生對于當前市場上的先進儀器卻較為陌生。與之相反的是，企業為了保持競爭力不得不購買新式儀器，例如新式無人機以及手持掃描儀，與此類企業建立聯合實踐基地，學生能夠了解最新的現代儀器和信息技術工具，結合專業課程，選擇和使用恰當的儀器解決在企業中遇到的工程問題，進一步了解工程和社會的關系。在半產業化聯合實踐中，學校不像之前僅僅提供學生，而是根據自己的場地優勢，建立內業中心，例如建立包括三維模型的集群或者CAD、EPS內業處理中心，使教學儀器得到充分的使用。半產業化聯合實踐的過程如下：出外業的學生將工程數據帶回內業中心，做內業的學生配合企業指導，做出合格的4D產品，通過云分享或物理儲存傳輸到企業服務器。在實踐過程中使用輪換制度，內外業兼修，讓實踐技能全面發展。通過和企業建立合作關系，學生一方面可以接觸新式儀器擴大視野，另一方面也可以從實踐中獲取畢業設計內容，為將來的畢業和就業打好基礎，使其畢業后能夠更好的適應快速生產的企業模式。

2．4根據市場需求及院校自身強勢學科構建新式課程

結合地方應用型本科高校對測繪工程應用型人才培養的目標，提高學生的動手操作能力，強化思考實際問題的思想［8－9］，對理論課程和實驗課程體系進行優化與整合，對于不同課程進行不同程度的安排。但是市場的需求不是靜態的，地方應用型本科高校應用型人才培養應該為現有市場以及未來的需求做好充分的準備。一、二年級實行測繪通識教育，三、四年級根據市場需求增加對應科目，加重需求科目的培養和核查。自2010年始，我國相繼發射風云系列、海洋系列衛星，以及SAR技術的發展使得遙感行業蓬勃發展，但是據陽光高考信息網調查，全國開設此專業僅有34所，遙感科學與技術近三年全國就業率區間分別為：2015（90％～95％），2016（85％～90％），2017（85％～90％），市場需求依舊很大，因此需要加大遙感方向的培養力度。此外課程設計不僅要緊跟市場需求，而且要和自身院校強勢科目進行交叉融合［10－11］。測繪工程屬于交叉學科，與大部分工科聯系緊密。山東建筑大學的特色學科是建筑學和土木工程，對于建筑學和土木工程新興的技術，重新定義測繪工程在其中的輔助作用。BIM技術在工程中越來越多的應用，正在以不可抗拒的趨勢逐漸改變了人們的傳統思維方式［12］。如今通過三維激光掃描儀以及傾斜攝影測量為BIM模型的建立提供幫助，對此開展學科交叉課程，培養在新興土木工程中需要的測繪工程應用型人才，擴大測繪工程應用型人才的就業面。

2．5引入綜合評比制度

為更好的培養靈活的應用型人才，針對學生實踐思想僵直的現狀，在實踐教學體系中引入綜合學分評比制度。綜合學分分為創新學分和實踐學分。通過聽講座、參加相關比賽或等級證書考試來獲取創新學分，如測繪儀器操作技能大賽、軟件開發比賽、科技論文創新大賽等比賽項目，申報大學生科技創新項目和參與指導教師的項目中；實踐學分的獲取通過實習獲取，低年級的學生去校企實習，大三大四到企業、科研院所進行實習鍛煉，以參與的項目作為實踐分數的評分標準，對于綜合學分高的學生進行物質鼓勵。通過引入綜合學分評比制度，旨在構建競爭的環境，幫助學生激活思維，克服惰性。

3結論

地方應用型本科高校培養的測繪工程應用型人才是地方經濟建設的主力軍。本文以工程實踐為導向，對現有的測繪工程應用型人才培養體系進行補充，增添了對學生思想的轉變和半產業化聯合培養的內容，以提高測繪工程專業學生在工程建筑中的應用能力。隨著現代測繪技術的更新以及地方應用型本科高校的自我發展，測繪工程專業的培養體系還需在實踐中不斷完善和改進，以自身條件和特色為基礎，引入新理念和新技術，滿足社會對測繪工程應用型人才的需求。

參考文獻：

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作者:馬東嶺 石壯 崔健 王曉宇 單位:山東建筑大學測繪地理信息學院