本站小編為你精心準備了化學教學的工學結合模式改革趨勢研究參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要：職業教育作為高等教育體系當中的重要組成部分，憑借應用型人才培養的定位而衍生出產教融合新教育理念，工學結合模式作為高職院校教育改革的微觀實踐，也為高職化學教學指明了新的發展方向。本文以此為出發點，基于高職教育工學結合模式理念，在明確高職化學教學工學結合模式改革必要性的前提下提出了關于改革策略的具體看法，以供廣大高職化學教育者參考借鑒。

關鍵詞：高職教育；化學專業；工學結合；教學模式；改革趨勢

我國教育部曾《2014-2020年現代職業教育體系建設規劃》，其中明確提出了“產教融合”新理念；2017年報告會議上，又再一次強調要“深化產教融合”。自此之后，高職教育利用自身的人才培養定位致力于推動“教育和生產勞動相結合”成為了我國職業教育未來發展的大勢所趨[1]。而產教融合本身作為一個宏觀理念，要想落實到高職教育微觀層面，即需要充分明確高職教育“工學結合”模式的改革趨勢，以此進一步突出高職教育對應用型人才培養的優勢，定位于就業導向進而更好地專注于對學生實踐應用能力的培養。化學專業作為高職教育領域的重要專業，對于學生的實踐應用能力顯然具有更高的要求，因此順應當代高職教育發展進程深入探索高職化學教學的工學結合模式改革趨向和策略意義重大。

一高職教育工學結合模式的基本理念

眾所周知，我國高職高專教育的定位特征鮮明地體現于對應用型人才的培養。相比于普通高等院校而言，核心差異即體現于高職教育特征體現于對學生職業能力的培養、應用范圍廣且更加注重教學的實踐性。隨著近些年來我國高職教育事業的良好發展，“產教融合”理念應運而生，整合了“產業”與“教育”，強調產教融合是整合了高職院校專業和專業產業需求的重要理念，要求高職院校教學內容、過程能夠和職業標準與生產過程密切接合，以此確保學生的職業能力能夠更好地適應社會生產方式的變革和需求，助力于職業教育取得突破式發展。工學結合模式本質上就是產教融合理念在高職教育中的微觀實踐，簡單來講可以將該模式理解為“半工半讀”，即為學生創造更多的有償的實踐工作機會，使學生能夠在學習專業理論知識的同時更好地增強實踐應用能力，從而為今后職業生涯的發展打下堅實基礎[2]。

二高職化學教學工學結合模式改革趨勢與必要性

依據對工學結合模式基本理念的分析可以看到，該模式的應用就是要求高職教育能夠以課堂的專業學科理論知識灌輸為基礎，通過實訓基地的建設和與企業的合作為學生創造更多的“工作”機會，以此幫助學生同步提高理論知識水平和實踐工作能力。高職化學專業的教學目標亦是為了提升學生的化學與化工應用技能，那么工學模式改革趨勢也就可以明確定位到此方向。就其必要性而言，主要體現于兩大方面。一方面，縱觀現階段我國高職院校的化學專業教學內容，基礎知識占據絕大部分比例，化學技能方面的訓練短板顯而易見，導致學生所接受的知識與實際崗位技能的需求相去甚遠，不僅不利于實踐能力的提升，甚至于會弱化學生的學習興趣使得理論知識的學習效率也大打折扣；另一方面，高職化學教學模式也過多地停留在傳統的“照本宣科”層面，對學生能力的評價機制也普遍存在一定的不合理現象，既嚴重抑制了學生的創新思維能力，同時也使得學生學習完全被動，不利于化學知識應用水平的提升[3]。由此可見，為了更好地提高學生的實踐應用能力，推動高職化學教學朝向工學結合模式方向改革已成當務之急。

三高職化學教學的工學結合模式改革策略

（一）明確教學目標

工學結合教學模式的實施，需要以明確的教學目標作為前提。據此本文認為高職院校應當從兩方面做好工作。一方面，高職化學專業教學實踐應當對未來的職業發展導向對接，將教學重點更多地傾向于實踐教學層面。舉例而言，比如在進行無機物和分子鏈等化學知識的教學時，有必要加大對化學藥物合成和質檢等方面的教學比例，通過實驗教學的方式引導高職院校學生透過實驗深化對相關理論知識的掌握和吸收程度。此亦為調動學生學習熱情的絕佳手段；另一方面，高職院校方面也應當重視學生未來的職業生涯發展需求，始終保持對化學化工行業相關崗位需求的敏感度，以更具針對性地結合化學化工行業領域的相關崗位對人才需求的能力標準實施教學內容的制定，確保培養出的人才都能夠具有較高的層次，為學生的未來職業發展負責。

（二）結合專業特征加強實驗教學力度

從工學結合實踐的最基礎要求來看，擁有良好的實踐學習場所實為必要保障，失去了實踐學習場所的支撐，工學結合教學模式必然難以運行。因此為了能夠切實滿足高職院校的教育需要以及用人單位的實際需求，高職院校有必要立足于現有條件致力于結合化學專業特征有針對性地加大實驗室建設和投入力度。在此基礎上將課堂理論知識教育和實驗教育密切整合，但凡能夠通過實驗來驗證的理論，都盡可能采取實驗教學方式，以此促進學生對理論知識的理解和掌握程度，并在日常的實訓過程中潛移默化提高學生的實踐動手能力。尤其是從現實角度來看，高職化學專業學生的未來就業大多面向于一線化學與化工操作方向，若教育階段實驗教學不足，那么學生在工作崗位當中即難以保證高效完成實踐工作。

（三）深化校企合作進程

作為工作與學習的結合模式，高職化學專業工學結合模式的應用實踐本質上就是強調要將傳統的學校教育與實訓工作緊密結合。雖然該模式的實施需要一定程度上依賴于高職院校自建的實訓基地，但客觀而論，我國高職院校整體的規模與綜合實力都尚且不夠強大，獨立的生產實習基地建設無法全面普及，對于很多高職院校而言存在巨大的難度[4]。在此背景下，鑒于高職化學工學結合模式的應用具有一定的必要性，決定了高職院校聯合合作企業不斷推進校企合作深度大有可為。現如今我國我國已有不少高職院校通過與企業的緊密合作而促進工學結合教學實踐水平獲得顯著的提升，因此高職院校應當通過理論和實踐研究積極尋找國內外成功案例，比如行政部門牽頭前往各類能夠與化學專業對口的企業，協商簽訂協議，一方面可以借用企業力量幫助學校落實好對學生實踐能力的培養，一方面企業還可以利用學校的優勢以基本工資為企業獲取到更多人力資源，對于工學結合模式的改革有效性大有裨益。

（四）完善學生能力反饋與評價機制

高職化學教學工學結合模式的改革實踐，要想保證有效性，無疑需要以做好學生能力反饋與評價機制為前提，因為只有明確現行模式對學生能力培養所起到的實際效果，才能為針對性改革提供可靠的決策依據，進而助力于高職化學教學工學結合模式不斷取得新的突破。對此，完善的能力反饋和評價機制即成為必不可少的重要構成。而對于學生實踐能力的培養，即需要在教育實踐過程中以對應專業崗位的實際能力需求為標準。具體而言，需要高職化學專業教師盡可能利用更多機會進入到企業當中學習行業與崗位的實際發展動態，進而將對于學生能力的評價機制進行多元化創新，以基本的課堂理論知識掌握程度為基礎，聯合企業多方面評價學生在實訓過程中所表現出的綜合能力。

四總結

綜上所述，隨著我國社會經濟的不斷發展，當代教育所承擔的責任和使命也越發艱巨。高職教育作為培養應用型人才的重要主體，順應高職教育發展的“產教融合”之勢深化貫徹工學結合教學理念勢在必行。高職化學教學目標更強調了對學生實踐能力培養的重要性，決定了工學結合模式的改革無疑具有更為現實的價值。本文僅立足于高職教育工學結合模式基本理念，針對高職化學教學工學結合模式改革趨勢和必要性進行了初步探討，并提出具體建議策略，應明確教學目標、結合專業特征加強實驗教學力度、深化校企合作進程并完善學生能力反饋與評價機制。

參考文獻

[1]周浩.淺議工學結合視域下的綜合化學實驗教學改革[J].山西科技,2017,33(03):86-88.

[2]曲麗君,廉玉利,李玉龍,王心滿,孫成行,韓旭,張金良.深化“工學結合,校企合作”辦學機制創新研究——以化工生物技術專業為例[J].遼寧師專學報(自然科學版),2017,19(01):46-48+68.

[3]項錦欣,張曉鳳.淺談“工學結合”在應用化學《專業綜合實驗》中的作用[J].化工管理,2017(32):165.

作者:喬旭 單位:吉林工業職業技術學院