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一、概述計算機技術在紡織品教學中的運用現狀

（1）理論探討與實踐操作不同步。在紡織品教學中計算機技術的應用，學生對理論知識掌握的比較多，尤其是通過一定時間的積累，理論達到一定的水平，但是，理論知識過枯燥，學生難以消化掌握，并應用實到時操作之中，學生對該課程的教學效果的普遍反映是只學了一大堆網絡名詞、概念和結構圖，有些學生懷著極大的興趣學習這門學科，但是幾節課下來，興趣已所剩無幾了。一學年總結下來，理論和實踐方面好像都沒學到什么東西。水平仍然停留在只會使用IE瀏覽器“、上網”和“聊天”階段。學生被動的接受知識，加之學生個人理想、人生觀、價值觀以及自我控制能力的弱化，就會造成學習不主動、專業不專業、混日子的現象相當嚴重，有些學生的個人特長、愛好、技術特色都被埋沒，沒有得到及時的補充和提高。

（2）教學模式的相對陳舊。在當前的紡織品教學中，盡管有計算機CAD輔助教學，但是，在具體的教學實踐中，有些教師仍舊采用傳統的教學方法，對于計算機軟件的運用沒有結合實際的需要采用現場的教學運用，尤其是在紡織物的狀態分析、圖像處理上，理論相對復雜，操作難以一步到位，學生學了后面就會忘記前面。有些教師教學經驗不足，在教學方法、教學手段、教學實驗設施等多方面沒有形成綜合的硬件、軟件以及外部技術條件的運用，在考核方法上也沒有系統化的綜合管理，對于學生的創新能力、研究性學習能力等多方面缺乏培養，造成紡織品教學中學生綜合實踐能力、創新能力不能適應整體的發展需求。

二、探討計算機技術在紡織品教學中的綜合運用

（1）綜合教學手段的技術更新。在紡織品教學中，計算機技術的運用是一個不容忽視的關鍵環節，要通過多方面的綜合處理，尤其是突出對紡織品教學的專業知識特點，在具體的教學中形成適合學生個性發展的綜合教學模式，從教學手段、教學活動、組織實施等多方面全面加強。一是結合教材的需要，針對紡織品教學中的每一個知識點，形成具體的、詳實的教學安排，通過計算機技術更好的處理教學問題。對于紡織工程專業的《紡織品CAD》課程；在學習本課程前，應先掌握《織物組織學》、《紋織工藝基礎》、《紋織物結構設計》等課程的有關知識。二是注重課程的教學方法與手段。系統講授與實物面料、實驗演示、設計實習與指導相結合，學生討論互評設計作品。教學手段上可以采用基礎理論課輔以多媒體、面料實物及視頻實例教學；設計技能結合實習指導等方式。三是實踐教學環境的運用。通過在教學中的實驗室、設備和軟件環境，在教學中讓學生學習ZIST系統、ZCAD系統、JCAD系統，教學和練習需在實驗室機房進行；設計作業過程需要使用機房，課內安排部分上機時間，其他時間學生自行上機設計操作。學生收集資料、設計初稿、創作和后期整理以課外實踐時間為主，所需課外實驗課時約20-40學時。課程考核采用作業形式，按規定的要求獨立完成作品，以工藝合理性和設計效果綜合評分，其中基礎理論和練習成績占總成績40%，設計創作作品成績占總成績60%，并結合平時成績綜合評定。

（2）合力提升課程教學方法。在紡織品教學中，通過計算機技術教學的基礎鋪墊，全面改善教學方式，創新教學理念，可以實行產學結合，校企結合的方式。建立校外實習基地，以便學生能夠頂崗實習。在條件具備的情況下爭取建立工學交替的教育教學制度，這樣既為學生掌握必要的職業訓練和做好就業準備提供了條件，又可以把在工作崗位上接觸到的各種信息反饋給學生，不斷更新課程教學內容，提高人才培養質量引導學生積極參與教學，力求達到主體與主導的互動，學生與教師的共鳴，學法與教法的共振，知識與能力的辯證統一，認識和情感的同步發展，從而最大限度的提高課堂教學與效率，實現教學相長，促進學生綜合素質的提高。

（3）圖像處理技術的教學創新。在紡織品教學中，要通過計算機技術的實踐教學活動，形成圖像處理的綜合技術，教師結合學生的學習特點和心理特點，掌握紡織品教學的側重點，并結合學生的個性化學習模式，將紡織品的具體教學運用到每一個環節。譬如在教學織物懸垂性的測試內容時，首先將試樣放置在支持臺上，等待試樣形成穩定的懸垂形態后，由CCD攝像頭進行采樣，經過圖像卡A/D轉換成為數字圖像，然后以灰度圖像格式存儲在計算機的存儲器內，形成整體的教學管理模式。

三、結語

在紡織品教學中，可以結合當前各項技術創新與指數需求，圍繞計算機技術與系統運用的綜合教學，讓學生在自主學習中形成強烈的探究意識，并熟悉紡織物的形狀設計、規格使用、特性分析等，更好的促進專業技能的提升。

作者：聶太平單位：武漢職業技術學院紡織服裝工程學院