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1大專計算機應用基礎課教學存在的問題

1.1缺乏實踐操練，理論教學形同虛設計算機應用基礎課教學的最終目的，是為了使學生能夠掌握好計算機的應用技能，可見，進行計算機的實踐應用至關重要。但是在當前大專學校的計算機教學中，理論課與實踐課脫節(jié)的現(xiàn)象十分常見，大專院校基本都是采用大班上課的形式，上課學生人數(shù)多，課時少，大部分情況都是以教師的理論傳授為主，缺少上機實踐的機會，并且，有很多院校都是先上理論課，后上實踐課，不能夠做到當堂的一人一機的多媒體教學，導致學生在上理論課的時候，不能夠進行動手實踐，在上機實踐的時候又忘記了理論知識，不利于學生對所學知識的消化和吸收，此外，由于部分學校硬件設施不齊全，人多機少的現(xiàn)象也時有發(fā)生，使學生之間不具有相同的學習條件，造成學生學習成績的差異大，影響整體教學的效率。

1.2學生主動性差，學習熱情不夠高漲通常學生在學習計算機應用基礎課開課的時候都具有很高的學習熱情，希望能夠在學習中學習到很多神秘的東西，但是在進行了不就的課程學習之后，就對課程中的基礎理論知識所磨滅，不能夠堅持學習，在上課時間開小差玩游戲，聽音樂等現(xiàn)象屢見不鮮。此外，學生對計算機的強大功能沒有十分的了解，不明白計算機是一種現(xiàn)代化的學習和工作的工具，沒有學習的動力。

2計算機應用基礎課教學改革對策

為了使計算機應用基礎教學能夠在大專院校的課堂上發(fā)揮作用，使更多的學生更好地掌握這一技能，提高教學的效率，對大專計算機教學進行改革勢在必行，其具體的改革策略主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1開展層次教學，加強重點培養(yǎng)由于對不同層次學生進行的統(tǒng)一教學不利于學生的學習和吸收，降低了課堂教學的效率，所以要實行計算機應用課程的改革，首先要做到分層次、分等級的教學。在大專學生入校不久，學校排課之前，就應該進行學生基礎知識的測評，將學生的計算機基礎知識掌握情況分三個等級，十分掌握計算機的理論基礎，并能夠使用一些簡單的應用軟件者被定為A級：能簡單的使用一些基礎軟件，不十分了解計算機理論知識這被定為B級；對計算機基礎知識和應用都不了解的學生被定為C級，然后根據(jù)學生的等級編排學習班和課時，不同等級的學習班采取不同的教學內(nèi)容側重點，對癥下藥，因材施教。另外，可以舉辦計算機學習小組，有興趣的學生資源報名參加，共同討論疑難問題，共同提高，再解決不了時，請教教師解決。

2.2增加教學設施，調(diào)整教學結構大專院校應該加強學校的硬件設施建設，增加計算機的數(shù)量，開設更多的計算機學習室，做到一人一機的多媒體教學，理論和實踐同時進行，兩不耽誤。并且適當?shù)恼{(diào)節(jié)計算機應用基礎課的課時，增加學生上機練習的機會，盡量精簡理論知識的傳授。對于不能夠做到理論實際同時教學的院校，要調(diào)整好上課的結構，合理安排上機課的內(nèi)容，使學生在上機課的每一分鐘都有所收獲。

2.3提高教師素質(zhì)，鼓勵學習熱情計算機教師要不斷提高自身素質(zhì)和專業(yè)知識水平，不斷創(chuàng)新課堂形式，幽默講解課堂內(nèi)容，定期進修學習。對于學生中存在的一些學習興趣不高，對計算機知識學習目的性不強對學生，教師要予以引導，激發(fā)學生的學習熱情。可以組織學生觀看關于計算機技術的影片，使學生獲得學習的動力。

3結語

對大專院校的計算機應用基礎課進行科學合理的改革，有助于提高學生學習的積極性和學習效率，使學生掌握實用性的技能，為就業(yè)和發(fā)展打好基礎。在計算機教學中尚且存在問題的大專院校應該進行積極的改革。

作者：劉榮婷單位：貴州省遵義師范學院