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1高等職業教育課程綜合化的必要性和內涵

現代社會職業分工日趨綜合化，對高職教育拓寬專業覆蓋面提出了要求;現代生產方式的合作，則要求提高學生的整體素質;交叉職業和新興職業的不斷涌現，要求高職教育以培養學生的綜合職業能力為目標;職業流動的頻繁，更是要求高職教育著重培養學生的終身學習能力，提高綜合素質。而職業技術教育的根本宗旨是“使無業者有業，有業者樂業”，這就要求高職課程作相應調整，在課改中實行綜合化。課程綜合化建設不是靜態的，它要隨著社會各方面的發展而不斷整合，使之系統化。現階段，高職課程綜合化的內涵表現在整體觀、學生觀、教師觀和技術觀。

1．1整體觀傳統的課程體系是由零散的學科組成的，缺乏整體性;而課程綜合化則追求各個組成要素在達成目標基礎上的內在關聯，相互促進，使整體功能得到最大的發揮。這種整體性有三層含義:一是綜合性課程體系是綜合化的學科發展、社會和學習者等諸多要素構成的課程體系，其形成的過程也是它自身整體性不斷增加的過程;二是對于學習者而言，接受綜合化知識體系的訓練，最終使自身的素質結構呈現整體性，知識和思維結構，還有價值結構都擺脫了傳統課程體系下形成的那種片面性，這一整體的素質結構也是和社會需求相適應的;三是指在綜合化課程體系中，整體大于部分之和，在這種課程體系中，不僅整個體系本身具有意義，而且還會賦予原先各個獨立的知識要素以新的意義，形成一個增值的意義系統。

1．2學生觀綜合化的課程教學中，學生不再是被動的受體，而是進行能動的實踐創造的主體;教學設計不再是只追求對教育經驗的完美的預設，而是要為學生留有發展的余地，課程要提供豐富的與學生生活背景、工作背景有關的素材，從學生的已有經驗和興趣出發并體現這種已有經驗和興趣，讓學生親身體驗探索、思考和研究的過程;要積極引導學生將所學知識應用于實際，從能力培養的角度對生活和生產中出現的問題進行探究;要有利于引導學生積極參與教學活動過程，在學習活動的設計上提倡主動的、建構的、體驗的、發現的學習方式，使學生真正成為學習的主體，從而為終身學習打好基礎。

1．3教師觀課程是教師和學生進行教學活動的主要橋梁，與教學類型、組織方式、策略和方法有著直接的關系。課程設計與開發需要把教學策略和方法即課程實施的方法包含在課程設置之中。這些具體的教學策略和方法最好要滲透到課程的組織排列上。關注教師教學，必須重視對課程的教學法功能的研究。

1．4技術觀課程要促進技術的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變化，充分發揮任務驅動的優勢，為學生的學習和發展提供豐富的教育環境和有力的學習工具。課程是組織教學工作的主要橋梁，課程要逐步包含動態的交互的信息，有利于加速和改善學生對世界的理解，激發學習興趣，增加學生獲取信息的渠道，使教學形式更加活潑，提高學習效率。這種課程技術含量的提升將沖擊乃至改變傳統的教學組織形式和教學方法。

2基于工作過程的綜合化課程開發

課程綜合化實施的基本策略是讓學生學會學習，始終關注學生綜合實踐能力的提高，關懷學生終身學習的能力和愿望。美國未來學家約翰•奈斯比特說:“無論你是否愿意，信息社會使我們每個人都將成為終生學習者”，因為“在一個不斷變化的世界中，沒有一種或一組技能和知識能為你服務一輩子，因此，現在最重要的技能是學會如何學習。”職業教育的課程必須圍繞學會認知、學會做事、學會共同生活和學會生存四個支柱來進行改變。教育部在《職業院校技能型緊缺人才培養培訓指導方案》中提出，職教課程開發“要在一定程度上與工作過程相聯系”(工作過程導向)，讓學生獲得一種全面、和諧、切實有效和有用的教育，這是我國技術發展和職業教育發展的必然結果。工作過程導向課程開發不但要求保持課程學習中工作過程的整體性(即在完整、綜合的行動中進行思考和學習)，而且強調以學生為中心，關注學生在行動過程中所產生的學習體驗和個性化創造，強調對學習過程的思考、反饋和分析，重視典型工作情境中的案例以及學生自我管理式學習。圖1所示為計算機應用技術專業的綜合化課程體系。計算機的應用領域非常寬廣，例如:網頁設計，廣告設計，企業的財務、網絡管理等都需要大量的操作人員。因此，我院的計算機應用技術專業課程設置遵循“寬基礎、多層次、崗課證、重能力”的綜合化原則，在掌握必要的文化基礎課的前提下，以就業為導向，以能力為主體，強調學生的實用技能的掌握。并不要求學生每門課都能掌握很好，只要求有二三個實用的專業軟件學得精通、透徹就可以，所以我們把專業課按漸進原則分為必修層(基礎模塊、中級模塊)和多個選修層(四選二)。

2．1必修層———基礎模塊針對企事業單位辦公崗位設置此模塊，主要培養計算機基礎操作能力及辦公自動化軟件使用能力。主要涵蓋課程有中英文打字、計算機應用基礎、計算機組裝與維護。學完此模塊學生應掌握:計算機的拆裝、常見故障的檢修，文字的快速錄入，Word、Excel、PowerPoint的熟練使用，電子郵件收發，文件上傳下載，局域網使用等。學完此模塊統一參加省勞動廳“計算機操作中級工”及NIT“辦公自動化專家”考試。

2．2必修層———中級模塊主要培養計算機網絡組建、圖形圖像處理、網頁制作、動畫制作、編程等基礎能力。主要涵蓋課程:計算機網絡基礎、Photoshop圖像處理、Flash動畫制作、Dreamweaver網頁制作、C語言、數據庫基礎等。

2．3選修層———高級模塊為了滿足目前社會對計算機專業人才的需要，選修層設置四個模塊。模塊內打破課程界限，采用典型工作任務驅動。學生可以根據自己的條件和愛好，選擇一二個模塊進行學習，考取一個以上證書，精通掌握兩個以上功能相關的應用軟件，能夠交叉組合使用。

2．3．1網絡模塊涵蓋課程主要有局域網建設與管理、綜合布線技術、網絡設備管理、入侵檢測與防火墻等。這個模塊要求學生有較強的動手能力、較好的英文基礎和一定的電子技術技能。培養目標是向計算機公司輸送裝機人員，向網絡公司輸送網絡組網人員，向企事業單位網絡中心輸送管理人員。學完此模塊后依托學院VUE考試中心，考取CiscoCCNA/CCNP證書。

2．3．2圖形圖像處理涵蓋課程主要有CorelDRAW、Illustrator、InDesign、計算機平面廣告制作、3Dmax動畫制作、多媒體制作等。這個模塊要求學生有較好的美術基礎、審美能力。培養目標是向廣告公司、印刷企業輸送平面廣告制作、簡單動畫制作、平面排版人員。學完此模塊后統一參加NIT平面設計師考試，同時鼓勵學生通過VUE考試中心的Adobe認證。

2．3．3軟件開發涵蓋課程主要有VisualBasic、Java、C#、Oracle、網絡數據庫等。培養目標是向軟件公司輸送簡單的程序設計、程序錄入或為工作單位編制一些簡單實用軟件的人員，也為對口升學考試的學生打下良好的基礎。學完此模塊后鼓勵學生參加全國軟件考試。

2．3．4網頁制作涵蓋課程主要有Photoshop界面設計、Java、ASP．net、JavaScript腳本制作等。培養目標是向網頁制作單位輸送網頁制作人員，向企事業單位輸送網頁制作及維護人員。學完此模塊后統一參加NIT網頁設計師考試。

作者：李瑩單位：河南交通職業技術學院交通信息工程系