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1推動計算機應用技術專業進行校企融合的專業與課程改革

為了克服以上的不足，近年來，我們通過校企合作，訂單培養，在計算機應用技術專業與課程改革中進行了一些探索與實踐。

1.1構建校企融合的“121”人才培養模式

人才培養模式是辦學特色中非常重要的環節。目前全國各類重點高校、普通本科、高職高專等不同層次的高等院校都在開辦各種培養方向的計算機類專業。如何在競爭日趨激烈的市場中形成具有自己鮮明特色的、市場競爭力強的計算機應用技術專業的人才培養模式，我們根據計算機應用行業和企業的職業崗位能力要求，深入分析計算機應用技術專業人才規格的需求狀況，與企業合作，改革計算機應用技術專業的人才培養模式，提出了校企融合的“121”人才培養模式。即：鎖定一個企業；遵循“職業素質+職業技能”兩條系統培養的主線；落實一套以“校企導師制”為核心的“校中企”“、企中?！钡木唧w實施方案。鎖定一個企業：在市場經濟條件下，要使專業辦出特色，使實習與就業朝著健康的方向發展，學校必須與企業建立一種平等的、互利互惠的校企合作關系。合作的企業最好是本地有較大規模的專業對口企業，能一次性接納較多學生實習與就業，進行“訂單培養”等深入的校企合作?！皟蓷l主線”課程體系：通過走訪企業，了解企業對計算機應用專業人才規格的要求主要是具備相應的職業素質和職業技能。而傳統的教學偏重于傳授專業技能知識，不太重視提高學生的職業素質，造成學生就業困難或失業等。因此，要遵循“職業素質+職業技能”兩條系統培養的主線，重視提高學生的綜合素質，要求學生先學會做人，再去做事。一套以“校企導師制”為核心的“校中企”、“企中?！钡木唧w實施方案：校企導師制，就是學生從入學開始，按6人左右分組，每組配備一名學校指導教師和企業指導教師，對其在學校的學習和企業的實踐進行全程跟蹤指導。校中企，在學校按照實際的IT企業，創設模擬職業工作環境，形成濃郁的職業氛圍，開展對外技術服務工作。企中校，將學生送入企業進行學習，將課堂融入企業，將課程融入工作；在企業中讓學生直接面對設備、面對師傅、面對客戶，直接參與企業的運作，體驗真實的工作環境。在這些實施過程中，學校和企業的導師一直都要起到引導示范、答疑解惑的作用。

1.2建立校企合作的專業平臺

隨著計算機科學技術的發展，大而全的計算機應用技術專業，已遠遠不能適應計算機崗位群的需要，短短3年的高職教育不可能培養通曉計算機各個崗位知識與技能的人才。要提高職業教育與社會經濟的相關度，加強專業的適用性，必須了解不斷發展的市場經濟對于特定職業崗位群的知識、素質、技術、能力的需求，并以此為基礎進行有針對性的專業改革和課程、教材調整，建立以職業素質和能力為中心的教學體系，而企業最了解職業崗位群的職業需求。為了搞好專業建設，我們主動與企業建立了聯系，成立了校企合作辦學理事會、專業教學指導委員會。通過聘請企業領導和一線的技術專家作為專業委員會的成員，指導專業建設的總體工作。特別是與我省IT界的領軍企業———長城信息金融設備有限公司簽訂了校企合作和訂單式人才培養協議，按照企業對人才規格的要求來制定計算機應用技術的專業標準，落實“校企導師制”，精心打造校企合作的專業平臺。

1.3建立特色鮮明的課程體系

課程體系體現的是高職院校在人才培養上的規格和質量，課程體系設置的好壞直接影響著培養出的畢業生的質量。課程體系的設計，應先依據人才培養規格、人才的素質與能力要求等，形成一個主題框架，再進行豐富與求精。在校企合作、工學結合的人才培養模式下，由企業參與，學校和企業共同作為人才培養的主體，共同實施課程體系的改革，將企業行業的職業能力與專業教學內容結合起來，根據工作崗位能力要求確定課程內容，構建基于崗位職業能力為核心的課程體系，即實現人才培養與人才需求對接、專業與產業對接、課程與崗位對接、教材與技能對接，重構新的課程體系。針對長城信息金融設備有限公司亟需的設備維護工程師和技術研發工程師為培養目標，了解到該公司人力資源部有一套針對該企業員工的培訓方案，邀請該公司主持內部培訓的一線技術骨干來我校，與我們的專業課程教師進行面對面、一對一的交流，共同討論崗位的職業素質與能力要求，從而進行課程的設置，章節的增減，課程體系的調整。做到每門課程都有一個校內專職教師負責，同樣每門課程都有一個企業技術骨干審核。我們保留、改進和增加崗位所需要的課程，堅決摒棄與崗位工作無關的課程。一舉將專業技能課程從原有的26門濃縮到18門，并與企業建立了聘請一線技術專家來校講授專業核心技能課程的機制。在新的課程體系中強調現場操作教學、現場技能教學，教學計劃中大幅增加實驗及實訓課程的比例，將實驗及實訓課程比例提高到總課時的72%以上。

1.4建立資源共享的實踐基地

高職教育要求學生了解技術前沿領域的知識和設備，并能熟練操作。學校必須著眼于對學生實際工作能力的鍛煉，加大實踐教學設備設施的投入，并加強校外實踐基地的建設，使學生畢業后，能適應崗位工作的要求。在校內實踐基地的建設中，學校要通過部分硬件設備的投入，并積極引入企業的捐贈設備，形成模擬企業情境的校內實踐環境。將基礎實訓室和職業技能實訓室按照實際IT企業的工作場景進行布置，將與企業有關的制度、機構、產品開發流程貼于墻上，以形成濃郁的職業氛圍，并利用校內實訓場地和設備等資源，對外開展技術服務和培訓工作，體現校內實訓基地的生產化思路，為構建“教、學、做”為一體的教學環境，奠定一定的硬件條件。

長城信息金融設備有限公司是國內最大的以研發、制造、銷售金融設備為主營業務的IT企業，部分高端設備如：自動提款機、自動存取款一體機、自助終端設備價格昂貴。我們通過簽訂協議引入企業實踐資源，由長城信息公司捐贈50余萬元的金融設備，在我校共同建立“金融設備實訓室”，以保障本專業學生在校期間的專項技能訓練。為了保證實際教學效果，所有實訓設備均來自長城信息公司的生產線。此外，企業新員工培訓工作也在我校的實訓室進行。這樣校企雙方很好地實現了資源共建與共享。

在校外實踐基地建設中，學校要積極尋求相關企業和科研單位的支持。尤其是與國內外大型知名企業開展深層次、緊密型合作，建立與自己的規模相適應的穩定的校外實訓基地，在企業現場進行主要專業課的實訓教學與實習，以適應培養學生綜合實踐能力的需要。我們通過課程調整將原來較為零散的實踐課時集中起來，統一將學生送入企業進行學習。將課堂融入企業，將課程融入工作。在企業中讓學生直接面對設備、面對師傅、面對客戶，直接參與企業的運作，體驗真實的工作環境，并聘請企業員工以“師傅帶徒弟”的、一對一的教學模式來對學生的學習態度和效果進行評價，并以此作為學生的考評依據。通過對課程的調整，目前本專業在企業進行現場教學的課時達到總課時數的49.6%。

1.5建立專兼結合的教學團隊

高職院校的專業教師應該是有在第一線工作實際經驗的“雙師型”的專業人員，只有這樣，才能在給學生理論教育時結合實際，將理論知識講活、講透，把實訓上升到理論水平，使學生受到正確的專業指導。但是，由于目前有相當一部分教師來自普通高校，有高學歷與高職稱，但沒有在第一線工作的經歷，這種教師在教學中有可能缺乏將理論與實踐結合的能力，沒有什么在實踐中取得的經驗與教訓來指點學生將理論與實際很好地銜接。因此，高等職業教育應重視師資隊伍建設，加強教師培訓，使教師既有豐富的專業知識又有較強的實踐能力。建立一支高水平的兼職教師隊伍。聘請行業經驗豐富的技術人員做兼職教師，這樣做一方面彌補學校技能課老師的不足，另一方面又加強了與社會的聯系，既豐富了實踐教學的內容，又保證了教學質量，提高了師資隊伍的綜合素質。我們通過與企業建立長效的輪訓機制，將本校教師送入企業培訓、實習，提高專業技能課程的教學水平，并鼓勵教師積極參與企業開展的科研攻關、成果推廣、技術服務和科技開發活動，以確保教師對新技術、新技能的及時掌握；同時聘請企業的技術人員作為學校的兼職教師和現場專家，給學生進行授課和講座，為學校的教學服務。校企雙方的專兼教師密切合作，開發行業要求的與生產實際、技術應用、技術管理等密切聯系的綜合性案例性課程和教材。如目前開發了最新的《微機原理與組裝維護》、《Windows系統管理與網絡服務》、《自助終端設備維護教程》、《網銀機維護教程》等，其中《微機原理與組裝維護》、《Windows系統管理與網絡服務》獲得教育部高等學校高職高專IT類優秀教材獎。

2結束語

目前，我校計算機應用技術專業在專業與課程改革方面取得了較好的效果。即將畢業的全部學生都在合作企業長城信息金融設備有限公司頂崗實習，并通過企業崗位技能測試，全部錄用，用人單位給予了很高評價。改革與創新是高職院校計算機類專業的唯一出路，只有通過改革與創新才能推動專業的發展，提升專業的水平，培養符合社會需要的計算機方面的人才。

作者：蔣星軍譚陽單位：北京工業大學湖南網絡工程職業學院