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1高職教材建設(shè)指導(dǎo)原則

目前，高職專用教材還存在一些問題，如內(nèi)容缺乏專業(yè)針對(duì)性，比較龐雜籠統(tǒng)；體系結(jié)構(gòu)安排沒有脫離傳統(tǒng)思路，即從抽象的理論推導(dǎo)出發(fā)，僅以某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容，沒有體現(xiàn)知識(shí)的連接性和整體性等。因此高職教材建設(shè)的指導(dǎo)思想要具備以下特性：

1.1理論基礎(chǔ)性教學(xué)中遵循理論夠用原則，使學(xué)生具備專業(yè)基本知識(shí)和專業(yè)基本技能，發(fā)揮教材的基礎(chǔ)作用。這就需要在教材內(nèi)容的選擇上突出重點(diǎn)、適度體現(xiàn)難點(diǎn)，精選核心內(nèi)容，穩(wěn)定教材專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)性。

1.2加強(qiáng)實(shí)用性大學(xué)教育是分專業(yè)培養(yǎng)各行業(yè)人才，是學(xué)生走向工作崗位的最后學(xué)習(xí)階段，專業(yè)知識(shí)的實(shí)用性也是適應(yīng)職業(yè)的需要。教材中可適當(dāng)?shù)囊胍恍┚C合實(shí)踐或項(xiàng)目化案例，在潛移默化中提升學(xué)生的觀察力和自覺思考的能力。

1.3體現(xiàn)職業(yè)性高職教材要與社會(huì)需求相適應(yīng)，體現(xiàn)其職業(yè)培養(yǎng)的方向，將教材內(nèi)容與職業(yè)資格證書制度相連接，拓展教學(xué)空間，明確職業(yè)目標(biāo)導(dǎo)向，讓學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)心態(tài)。具備專業(yè)能力的同時(shí)也獲得了相關(guān)技能的資格認(rèn)證，增加就業(yè)機(jī)會(huì)。

2計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材建設(shè)的幾點(diǎn)構(gòu)想

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為公共基礎(chǔ)課程，是各專業(yè)的基本技能課。針對(duì)高職教材中普遍存在的問題，結(jié)合計(jì)算機(jī)教育教學(xué)現(xiàn)狀，打造適應(yīng)高職專用的教材，以更好的為教學(xué)服務(wù)。

2.1創(chuàng)新教材體例教材編寫的傳統(tǒng)思路是先理論后實(shí)踐，先抽象后具體。與傳統(tǒng)方法相比，啟發(fā)式的方式更適合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)使用。比如采用案例驅(qū)動(dòng)的教材體例，即提出任務(wù)—案例重點(diǎn)分析—具體操作步驟—相關(guān)知識(shí)介紹（包括理論知識(shí)小結(jié)，方法技巧點(diǎn)撥，擴(kuò)展應(yīng)用等）。在案例的選擇上也要盡量滿足實(shí)用性，例如求職簡歷的制作，學(xué)生成績統(tǒng)計(jì)與分析，畢業(yè)論文演示文稿的制作等，這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到有的放矢，可以激發(fā)他們的創(chuàng)造力，有助于增強(qiáng)高職學(xué)生的自信心。

2.2采用富有彈性的模塊化內(nèi)容結(jié)構(gòu)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是高職各專業(yè)的公共基本技能課，如果在知識(shí)的深度、難度和基礎(chǔ)內(nèi)容上沒有側(cè)重點(diǎn)，勢(shì)必會(huì)造成各專業(yè)要求具備的技能沒有掌握。采用富有彈性的模塊式內(nèi)容結(jié)構(gòu)，使每個(gè)模塊既是它的有效組成部分，又是相對(duì)完整而開放的單元，這樣既掌握了辦公軟件的基本操作，又對(duì)本專業(yè)所使用頻率高的軟件功能學(xué)習(xí)了更高級(jí)的應(yīng)用。對(duì)部分模塊進(jìn)行有目的的調(diào)整，平衡了教材“綜合性”與“專業(yè)化”之間的矛盾，針對(duì)不同專業(yè)有重點(diǎn)的組織教學(xué)。例如財(cái)務(wù)管理工作主要使用辦公軟件中的Excel做專業(yè)報(bào)表，完成數(shù)據(jù)的管理和分析。在數(shù)據(jù)的計(jì)算中可能會(huì)用到專業(yè)的一些函數(shù)或公式來進(jìn)行運(yùn)算統(tǒng)計(jì)，對(duì)于這部分內(nèi)容就可以放在Excel的提高模塊中，教師根據(jù)教學(xué)情況靈活選學(xué)。這樣教材就具有一定的機(jī)動(dòng)性，可根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)將內(nèi)容模塊構(gòu)成不同類型的知識(shí)體系。

2.3網(wǎng)絡(luò)立體化教材服務(wù)體系的建立針對(duì)教材在編寫出版過程中周期長，內(nèi)容更新滯后等問題，構(gòu)建立體化教材。它是利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)教材資源的共享，把各種相互聯(lián)系的媒體有機(jī)整合起來。通過文字、圖像、音頻、視頻等多種形式，以教學(xué)內(nèi)容為元素，科學(xué)存儲(chǔ)組織并形成CAI課件、案例動(dòng)畫演示、在線試題庫等各種模塊，補(bǔ)充課堂教學(xué)的局限性，體現(xiàn)教材的多樣性。建立網(wǎng)上交流平臺(tái)，提供教學(xué)指導(dǎo)、分組討論的環(huán)境，增加教學(xué)互動(dòng)空間。例如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)Word模塊中的樣式和宏的概念是文字排版的難點(diǎn)問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)大都按圖索驥，這時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相互討論，網(wǎng)上的課后指導(dǎo)以及網(wǎng)絡(luò)教材提供的其他典型案例應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的文本任務(wù)處理中靈活使用它們的功能，提高工作效率。這既是對(duì)學(xué)生能力的一種擴(kuò)展也是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充。

2.4知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)體現(xiàn)教材的思想性高職教材的內(nèi)容既要滿足職業(yè)要求，也要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)情狀況，將先進(jìn)的高職教學(xué)理念和教學(xué)成果融入教材，是提升教材高職思想性的重點(diǎn)，它的實(shí)現(xiàn)取決于教材能否按知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)以及學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來構(gòu)架教學(xué)體系。從教材內(nèi)容安排的順序、各模塊的組織及內(nèi)在聯(lián)系等方面綜合體現(xiàn)知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，突出高職教材特色。如在Word學(xué)習(xí)中，通過它的基本應(yīng)用，綜合應(yīng)用再上升到高級(jí)應(yīng)用實(shí)例，逐漸學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，逐級(jí)提高應(yīng)用能力，全面掌握Word的使用。

3結(jié)束語

建設(shè)符合高職特色、適應(yīng)高職人才特點(diǎn)的教材體系，是培養(yǎng)新時(shí)代應(yīng)用技能型人才的發(fā)展需要。從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和服務(wù)體系上來組織教材，并相互交叉配合，形成教學(xué)資源的有機(jī)整體，完善高職教材建設(shè)。

作者：趙惠玲單位：陜西省行政學(xué)院