本站小編為你精心準備了新工科下的電力系統繼電保護課程建設參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要:基于新工科背景，本文通過對“電力系統繼電保護”這門課程進行思考分析并結合藏族學生的理論基礎，提出了學生基礎理論較為薄弱、課堂模式單一、評價考核標準方式落后、實踐動手能力弱等問題，針對問題與不足，本文探討了教學模式、教學內容優化、豐富評價考核標準、提升實驗設備等方面的教學改革與建議。通過創新教學方式、完善教學運行與管理方式、豐富評價考核標準、完善實驗設備、增強學生實踐能力等措施，促進了學生對這門課程的理解與掌握，并能對繼電保護的實際問題加以分析和解決。

關鍵詞:新工科;繼電保護;教學模式;改革

自2017年2月份教育部《教育部高等教育司關于開展新工科研究與實踐的通知》以來，全國各大工科院校積極開展了對于工科教學的研究與改革。“電力系統繼電保護”是一門專業性和理論性都較強的課程，加之藏族學生漢語水平不高，理論基礎薄弱，所以學習此門專業課較為吃力。在此背景下，本文針對電氣工程專業下的“電力系統繼電保護”課程在教學實踐方面所遇到的問題與挑戰進行了探討與實踐。

1課程特點

“電力系統繼電保護”屬于電氣工程及自動化專業學生的必修課，該課程的目的在于讓學生熟練掌握各類繼電器的原理及各類指標的計算應用，從而為學生未來走向工作崗位奠定良好的工業基礎。課程是通過教師課堂講解，學生課堂討論、課后學習理解、課后作業、課堂實驗、課程考試的方式使其學習理解并掌握電力系統繼電保護的基本理論、原理，掌握典型的繼電保護裝置，培養學生對各種繼電保護問題的分析與解決能力。

2課程教學現狀及問題

“電力系統繼電保護”是由多門學科交叉的一門專業課，具體涉及電路原理、高等數學、電力電子、電機學等知識。課程的教學目的在于使學生掌握繼電保護原理以及分析方法，能夠熟練應用多種繼電保護裝置，從而解決在實際工程中的繼電保護問題。

2.1學生基礎理論薄弱

該課程是在學生完成“電路原理”、“電力系統分析”等課程的基礎上學習的，需要一定的理論基礎，由于藏族學生在理論基礎知識方面不太扎實，導致學習“電力系統繼電保護”時顯得有些吃力，而學生在課堂上沒有理解教師所講的知識，課后自己看書又很難理解，從而導致學生對該門課程有種恐懼心理，學習積極性嚴重受挫，學習效果欠佳。

2.2課堂教學模式單一，學生主觀能動性不足

目前多媒體教學應用非常普遍，大學教師經常使用之前已經做好的PPT進行教學，但“電力系統繼電保護”這門課程本身就存在大量的抽象理論，而且包含較多的數學計算，如:系統振蕩對距離保護的影響及振蕩閉鎖回路、零序電流等，這些內容往往涉及大量的公式推導，而如今PPT教學很多涉及公式推導的過程22都是在PPT上直接展示結果，或者是直接在PPT上展示大量的公式，這樣就顯得教學過程枯燥乏味。PPT教學導致的另外一個結果就是教師和學生互動性不夠，課堂上僅僅由教師全盤“倒灌”教學，學生坐在教室被動接受知識，而無法提升課堂的學習氛圍，從而導致教學質量大打折扣。

2.3評價標準落后，考核方式單一

“電力系統繼電保護”課程考核采用的是平時成績加考試成績，平時成績一般占比為30%，考試成績為70%，所以很多學生非常看重最后的考試成績，對平時課堂上的表現打分不夠看重，導致學生課堂回答問題不積極，平時作業應付教師，期末考試前突擊復習，對課程上的知識點不求甚解，只要求自己進行背誦就行。這樣的后果就是學生只記住了概念，但對于繼電保護沒有深入理解，從而無法進行應用。

2.4實踐時間少，實驗設備過時，學生動手能力差

如今科學技術日新月異，各種繼電保護設備更新換代非常快，但目前高校的教學實驗設備仍以老舊設備居多，學生無法學習到當今社會主流的繼電保護知識，從而造成學校與社會脫節，不利于學生日后的工作。類似于“電力系統繼電保護”這類和實際工作崗位聯系緊密的課程，是學生日后工作必須掌握和使用的，因此應在該類專業課教學過程中穿插課程設計內容，從而讓學生將所學到的知識在課程設計中進行實踐。但目前很多高校都沒有課程設計，從而導致學生只知道理論知識，對于該如何將理論知識應用到實踐工作中就不會了。

3新工科背景下繼電保護課程教學改革建議

3.1針對學生的實際情況，精選課程內容

“電力系統繼電保護”課程教學內容多且繁雜，針對藏族學生的實際學習情況以及基礎理論的扎實程度，同時為了提高教學質量與效率，對于該課程的教學內容必須加以精選。精選的內容標準如下:A.能體現該門課程的重點內容，為學生提供最有效、最有價值的知識點，讓學生在有限的學習時間中實現學習效率最大化，也能激發起學生們的學習熱情。B.精選內容要能緊抓時展，教師要將當今社會主流的電力系統繼電技術、原理、裝置及時反饋在課堂之上，同時將電力系統繼電保護的行業前景展現給學生。C.對課程內容刪繁就簡，以學生日后走向工作崗位的實際技能需求為指導，重點培養學生的實際問題解決能力，從而提升學生的學習時效。D.藏族學生理論基礎不夠扎實，對于大量公式推導的教學內容，教師務必要提前備課，用標準的普通話引導學生一起上課，一起推導公式，從而形成良好互動。

3.2優化教學方式，使用多媒體教學

目前教學中，教師主要利用以板書教學為主、多媒體教學方式為輔的教學方式，教師可使用多媒體等教學方式，將圖片、視頻、動畫等內容穿插進課堂，從而提升課堂內容與質量。如:繼電保護裝置比較復雜，教師可將繼電保護裝置的實物圖片或視頻給學生播放，同時對照實物的圖像或視頻講解該裝置的實際性能參數及電氣特征，實際的繼電裝置如何配置，實際工作的內容，等等。在大量使用多媒體教學的同時，結合多種教學方式來引導學生的課堂注意力，提升學習積極性。A.討論式教學。在教師講授的過程中，盡量以學生為主體，讓全體學生都參與進課堂討論中來，培養學生的發散性思維，集思廣益，通過互相討論的過程加深對課程內容的理解與思考，從而激發學生對于學習的興趣，形成學生與教師之間的良性互動。B.自主發現法。在教授課程時，教師可穿插抽出一個章節的內容，只給學生提出一些實例與問題，讓學生自己通過查找資料、實驗、思考等過程獨立的對本章內容進行研究，從而讓學生發現并掌握原理與概念。教師不僅要優化教學方式，同時還可對學生進行定期摸底輔導，為其提供相應的參考書籍、及時回答學生課下自學時遇到的問題，也可在班級舉辦知識技能大賽，讓學生在學習的同時也能體會到學習所帶來的比賽樂趣，從而提升教學氛圍，激發學生的主觀能動性，調動其學習熱情，讓學習從被動變為主動，將枯燥學習變為快樂學習。

3.3豐富考核教學方式，建立多種評價標準

教學改革中，對于學生的考核與評價是一項重要內容，考核內容與怎么考核則成為了一個重要問題。考核與評價方式應全面、準確，考核不僅關注學生的理論知識水平，更要對學生的創新能力、問題分析能力、繼電保護裝置的實際理解與應用能力進行考核評價。改革之前的考核與評價方式，學生的平時成績占比為30%，期末考試成績占比為70%，這樣的成績無法體現學生平時的實際學習能力與水平。為了讓學生在平時的學習過程中掌握所學知識、對知識進行歸納總結、針對實際繼電保護所遇到的問題進行分析與解決的能力，應優化考試成績組成結構，將平時課堂中的實踐應用和課程設計以及課堂上與教師教學互動等內容計入考核總成績中。評價考核的各部分內容占比為:課堂上與教師教學互動、課下作業完成情況占總成績的20%，對繼電保護裝置的實踐應用分析能力與應用能力考核占總成績的20%，學生在課程設計中的表現以及成果占總成績的20%，期末的理論考核占總成績的40%。

3.4增加實踐時間，提升實驗設備，完善實驗環境

“電力系統繼電保護”是一門理論與實際緊密相聯的課程，這門課程的特點就決定了想要學好這門課，不僅要學生有扎實的理論基礎，更要讓學生有對繼電保護裝置熟練操作的能力。所以應在教學過程中適當增加實踐時間，讓學生有更多的機會去接觸實際應用中的繼電保護設備。高校一般利用實驗臺讓學生進行實踐，但目前實驗臺只能完成線路中電流保護、電流繼電器、距離保護、縱聯保護、過流保護、自動重合閘等功能。所以應提升實驗設備，將更多的實驗功能增添到新的實驗臺，從而讓學生全面充分的在實驗臺上動手操作、體驗、分析課堂上所學到的知識。高校教師應按照課程特點，提前對實驗流程與步驟進行優化設計及優化分組，從而讓課堂上所有的學生都有機會且有充足的時間進行實踐操作。

3.5建立校企合作機制

隨著我國大力推進“產教融合，協同育人”等理念，國家希望完善教育與培訓體系，深化產教融合，校企合作。學生的培養應與企業的用人需求相匹配，高校應積極與企業溝通，了解企業當前急需的人才與技術。針對“電力系統繼電保護”這門課程，學校應給在校學生提供到從事相關的電氣自動化企業中去實訓的機會，讓學生了解目前工業界正在應用的繼電保護原理以及設備，讓學生學以致用，在企業實訓過程中將所學知識應用到企業中去，從而增強學生的實踐能力，縮短企業人才培養周期，減少企業人才培養費用，使學生盡快適應企業崗位要求。

4結語

基于新工科背景下，本文針對“電力系統繼電保護”這門工科課程的教學內容、教學方法進行了分析與思考，提出了本課程在教學過程中存在的問題與不足，針對這幾個問題，通過采用精選課程內容、優化教學方式，豐富評價考核標準，完善實驗設備，增強學生實踐能力等措施，能夠讓學生對“電力系統繼電保護”這門課程有更深的認知，有積極的熱情與動力去學習，有充足的時間去動手實踐，有分析問題、解決實際問題的能力，從而為日后走向工作崗位奠定扎實的理論與實踐基礎。

參考文獻:

［1］張敏.基于項目教學的《電力系統繼電保護》教學改革探索［J］．中小企業管理與科技，2016，(12):110－111.

［2］王穎，蔡慧，郭倩，等.“電力系統繼電保護”課程創新研究［J］．價值工程，2018，(05):105.

［3］李勝，張軍國，許彥峰.電力系統繼電保護與自動化綜合實驗室建設方案探索［J］．中國電力教育，2010，(27):198－199.

［4］張如義.“電力系統繼電保護原理”課程教學改革分析［J］．中國電力教育，2012，(20):41－42.

［5］繆春瓊，鄧文勇.“產教融合”辦學模式下課程改革實踐研究———以《電力系統繼電保護》課程為例［J］．南寧職業技術學院學報，2017，22(02):48－50.

［6］陳靜.對電力系統繼電保護實驗教學系統的研究［J］．科技展望，2015，25(31):172.

［7］王洪坤，張執超，蔡新紅.《電力系統繼電保護原理》課程教學環節的改革［J］．石河子大學學報(哲學社會科學版)，2009，23(06):88－89.

作者:張濤，扎西頓珠 朱瑞金 唐波 單位:西藏農牧學院電氣工程學院