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【摘要】本文論述了機械制造與自動化專業資源庫對人才培養質量的影響，深入淺出的闡述了資源庫對學生學習興趣、授課形式、育人質量等幾個方面，最后指出機械制造與自動化專業資源庫滿足當下工匠型人才的培養，資源豐富的資源庫以利用率高、特色鮮明、質量優等優勢將成為高職教育發展的堅實基礎。

【關鍵詞】資源庫；工匠人才；育人質量；授課形式

近年來，隨著國家新一輪振興東北老工業基地和東北老工業基地產業的升級改造等新一輪國家政策拉開序幕，裝備制造企業需要大量的工匠型人才，如何培養留得住、素養好、技能高的工匠型人才是職業院校當下亟需解決的一個難題。傳統的二維式的教學資源已經凸現詬病，不能吸引學生在信息化時代獨立學習。所以我校經過充分的調研與論證后，建設了機械制造與自動化專業課程資源庫，經過試點實施取得了一定成績，現做一下幾個方面的總結：

一、專業課程資源庫激發學生學習興趣

高職院校很多老師都說過這樣一個詞語“低頭族”，老師的講課熱情無論多么高，課件無論做的多么炫，學生最多十來分鐘的學習熱情，然后就開始低頭看手機，究其原因就是手機更能吸引學生，學生無非是老師課程中的一個旁觀者，主角是老師，自然學生的學習熱情不高。專業課程資源庫不僅能夠提供豐富的教學資源，資源的形式和種類是多樣的，如：教案、圖片、二維動畫、三維動畫、微課、視頻、音頻、簽到系統、考核系統、自測習題等，學生需要使用智能終端（如手機）來完成整個課堂的教學過程。原先吸引學生不聽課的工具成了學生聽課必備的教學設備，這樣一來極大的激發了學生的學習熱情，學生的聽課效果提高了30%，課前預習和課后復習的人數提高了25%，教師反映效果也較好。

二、專業課程資源庫改變傳統授課形式

高職課堂教學做一體化的授課形式學生在課堂中是絕對不能使用手機，雖然學生也是主體，但是手機里的豐富資源遠遠的大于課堂中老師授課資源，老師無論采用什么樣的辦法，都難以調動學生。但專業課程資源庫就改變了這樣的情況，首先資源庫資源豐富，學生在學習過程中必須使用智能設備終端，在學習中充分利用手機的功能，而教師通過資源庫平臺能實時監控，對駕馭著整個課堂，師生角色發生轉換，課堂的授課形式也悄然發生著變化。

三、專業資源庫提高育人質量

1.構建以學習者為中心的交互式學習平臺。在建設機械制造與自動化專業課程資源庫之前，團隊成員對如何建、怎么建提出了一些意見和建議，取得了一個共同點就是不能將資源上傳至資源庫就完成了建設。要建設一個具有交互功能的資源庫平臺，教師根據平臺能夠及時掌握學生的學習狀況，學生也能夠對所學內容及時和教師進行溝通，便于下一個知識環節的學習。同時平臺以學習者為中心，突出學生主體地位，從以前的培養學生自主學習，到課堂及課后實現學生自主學習，實現了平臺建設的初衷。

2.對接企業標準校企共同開發育人資源平臺。資源庫建設的標準的高低關系到今后培養人才的質量，所以在建設機械制造與自動化專業資源庫時，團隊邀請裝備制造業具有多年一線經驗的企業能工巧匠加入到資源庫建設中來，讓她們提出企業的需求與企業貼合技術技能要求，同時也加入職業技能訓練題庫，便于學生及社會人員自學考取相關職業資格證書。資源庫每個內容的選取都來自企業生產一線，同時也圍繞職業人才培養目標展開，例如在職業素養方面的資源庫既有職業素質方面的教育的圖片，也有企業生產一線安全生產警示教育視頻，同時還有學習后自測試題，還有師生交互平臺，便于教師隨時指導學生。學生在學習后很快的能融入到企業中去。

3.資源庫建設以圍繞技能培養為核心。裝備制造類職業教育的最終目的就是為社會培養出素質好、技能高的工匠型人才，來全面提高我國裝備制造業水平，所以資源庫建設始終圍繞學生技能培養為核心，資源庫里的每個知識點都圍繞技能點展開，從刀具量具的使用，到典型工作任務的完成。學生在學習后，可以完成實際操作，職業技能大幅度提升。

4.專業資源庫全面提高人才培養質量。資源庫的豐富內容完全能夠實現工匠型人才培養的需要，同時學生的學習目的也更加明確，學生更加愿意使用手機去自主學習，教師從幕前逐漸的走向慕后，學生學習過程中通過資源庫平臺和教師相互溝通，老師也能夠及時解決學生遇到的各類問題，同時學生也更加愿意學習，簡單的手指動動手機就能夠完成學習，實現了在快樂中學習。在試點實施后，我們不難的發現，學生學習效果明顯好于對比班，人才質量明顯提高，真正的實現了工匠型人才的培養。綜上，專業資源庫能夠滿足當下工匠型人才的培養，資源豐富的資源庫以利用率高、特色鮮明、質量優等優勢將成為高職教育發展的堅實基礎。

參考文獻：

[1]基于工作過程的《CAD/CAM技術應用》課程建設與研究[J].楊海峰.職業技術.2016(08).

作者：楊海峰 單位：哈爾濱職業技術學院