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摘要：目前，信息技術被應用到了各個領域，而高校外語教學模式也不例外。利用信息技術不但可以實現外語課堂教學有效性的提升，還能豐富教學資源，優化教學手段。本文主要對利用信息技術創新高校外語教學模式進行了研究。

關鍵詞：信息技術高校外語教學模式

21世紀是一個信息化時代，依托現代信息技術，高校外語教育迎來了前所未有的巨大變革，徹底改變了傳統的教學模式，現代信息技術與外語課堂教學日益融合，并產生了一種全新的教學模式，成了教學現代化發展的必然趨勢，不但優化了教學手段，還體現出了強大的創新優勢，豐富了教學資源，為高校外語教學提供了豐富的教學資源，促使教學手段得到了全新的變化。

1利用信息技術創新高校外語教學模式的重要性

一方面，現代信息技術彌補了傳統外語教學資源的不足，為高校外語教學模式提供了豐富的教學資源，為課堂教學的有效開展提供了強大的信息支持。通過收集信息網絡中大量與教學相關的資源，教師可以為學生提供豐富的學習內容和逼真的語言環境。并且將這些信息加工處理成有效的教學資源，能夠在有限的課堂時間中去的更加良好的教學效果。因此，利用信息技術，對解決傳統教學中內容單調枯燥、學生缺乏興趣等問題具有很大的作用，可以極大的提升教學效率。另一方面，傳統的外語教學模式中，教學設備局限于課本、黑板、封閉等，教師是教學的主導者，學生忙于抄寫筆記或完成教師安排的課堂練習，只是單向地接受知識信息。并且教師要花費大量的時間分析課堂內容，講解語法重點，即便是有課堂提問之類的師生互動，外語教學也往往流于形式，達不到促使學生積極參與課堂教學活動的目的。而現代信息技術則對教學手段具有很大的優化作用，為外語教學提供了一種全新的教學手段。運用多媒體課件，教師根據教學目的和學生情況，可以全方位、多角度地呈現教學內容，合理選擇信息資源，營造積極的教學氛圍，如：文字、圖片、動畫、音樂、視頻等形式。同時，可以使學生對所學內容有了一個立體的認知，學生的學習不再局限于書本，通過多種感官刺激，可以促使教師的主導性與學生的主體性有機結合在一起，從而激發了學生學習外語知識的興趣，能夠極大的提升教學效果。

2利用信息技術創新高校外語教學模式的路徑

2.1積極推進信息化教學資源建設，提升教師信息化素養

首先，學校應積極推進信息化校園和網絡教學資源建設，大力加強對信息化設備和教學資源的資金技術投入力量，從而為現代信息技術與外語課堂教學提供強大的技術支持。一方面，在軟件建設方面，學校應組織教師參加信息化教學方面的相關培訓，不斷提升外語教師的教學水平，鼓勵教師積極構建個性化網絡教學資源，定期更新完善教師的知識結構和業務技能，從而滿足教學需要和學生學習的需求；另一方面，在硬件設施建設方面，學校應增強多媒體教學平臺的建設力度，為教師配備完善的信息化教學設施，健全基礎設施建設，完善學校整體的信息化教學建設，充分發揮信息化教學的積極作用。其次，目前信息化對教師的教學技能提出了全新的要求，但受傳統教學模式的影響，部分外語教育信息化教學意識淡薄，對運用信息化技術手段來教學生疏。由此，教師要積極轉變教學理念，充分掌握現代信息技術，自覺加強現代教育理論、技術和教學等方面的知識學習和技能培養，勇于打破傳統教學模式，將信息技術與外語教學有機結合，主動提升自身的信息化綜合素質，合理利用信息技術創新外語教學模式，熟練制作多媒體教學課件，不斷提升外語教學效果。

2.2創新高校外語教學環境，增強數字化信息技術運用

在外語教學中，多媒體課堂教學是信息化教學的主要體現，多媒體教學要求外語教師能夠進行多媒體教學課件的制作。在教學活動過程中，作為課堂教學的主導，教師應根據教學目的和教學內容需要，根據學生的具體情況，借助多媒體教學課件，對原有課件內容進行篩選整合，有目的有意識的豐富教學內容，運用多媒體信息設備進行屏幕顯示、聲音播放以及人機交互等操作，甚至重新加工制作，使其成為更有針對性的外語教學信息化的輔助工具。另外，為了形成環境建設的亮點和今后的應用優勢，利用信息技術創新高校外語教學模式，要以數字化語言實驗室為突破口，依托數字化語言實驗室和網絡教學平臺資源，以數字化教學資源建設為龍頭，實現隨時隨地無縫的泛在學習。同時，高校外語教學應構建一對一數字化學習環境，通過云平臺的合理搭建和校園網絡的高度覆蓋，充分利用臺式機、筆記本、智能手機等，增加移動端教學應用，整合一體化的外語教學信息服務與應用。并且應當避免出現“信息孤島”現象，根據部分高校外語信息化建設經驗來構建外語信息化教學環境。

2.3科學合理地運用信息技術，創新外語教學手段

首先，現代信息技術的運用有助于學生對課堂教學內容的消化理解和內化吸收，可以全方位的調動學生的感官認知，教學更加生動直觀。因此，為了激發學生的學習興趣和求知熱情，教師應通過安排學生進行課件的演示和講解等教學手段，鍛煉學生技能，為學生提供圖文并茂的教學內容和豐富多彩的視聽資料，深入地了解課堂教學內容，促使學生從“被動接受”變為“主動參與”，提升外語教學效果。其次，教師要根據教學目的和學生的知識水平，合理篩選教學資源，突出重點，使課堂呈現的教學內容清晰明確。同時，教師還應適當調整教學信息呈現的間隔時間，根據學生的具體接受情況，給學生留出消化理解教學內容的時間，避免造成學生認知負荷。在高校外語教學中，教師應當科學合理地運用信息技術，精心設計課件，及時調整教學思路和策略，積極協調多媒體課件與學習主體的相互關系，積極發揮教學主導作用，創新外語教學手段，從而實現真正有效的課堂教學。

參考文獻：

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[2]方秀才，陳堅林.中國高校外語教育信息化現狀與規劃建議[J].外語教學，2018(02).

作者：華璐 單位：中國傳媒大學南廣學院