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摘要：為了應對產業的轉型升級和企業人才需求的變化，相關院校必須提升工業設計專業人才培養的質量。本文分析了現階段非沿海地區高校人才培養中，本地人才嚴重流失的問題，提出本地企業可以介入本科高年級階段人才培養，定制式打造與企業需求相關的人才，增加學生對企業的認同感，同時借助企業平臺將高校科研和創意資源轉換到市場中。這樣做可以在新產業形勢下培養符合地方產業經濟需求的工業設計專業人才，促進我國自主創新能力的發展。最后通過教學實踐對該培養方式進行驗證，證明了該方法的可行性。

關鍵詞：工業設計；地方高校；人才培養；地方經濟；定制培養

近年來隨著產業經濟的升級轉型，社會對高層次設計人才的需求日趨多樣化，設計學科本科招生規模不斷擴大，以往的培養模式已經難以適應新的形勢，不能滿足培養創新型設計人才的要求。［1］用人單位的人才需求發生變化，傳統的培養模式無法滿足內涵與外延均有擴展的人才需求。［2］目前在很多非沿海城市，工業設計專業面臨這樣的困境：用人單位招不到合適的員工、地方高校本專業就業率偏低、畢業生在當地找不到理想的工作、對于地方產業經濟來說大量優秀設計人才流失。這些反映了地方高校工業設計類人才的培養中，與地方經濟需求適應性不足的問題，亟須一種主動滿足地方產業需求的人才培養實踐模式，針對企業人才需求，打造能為地方產業經濟服務的設計人才，給新產業模式下高校設計專業的人才培養和教育帶來新的機遇與挑戰。

1地方高校工業設計人才培養角色定位

為國家和社會培養優秀人才是高校的使命和責任，［3］地方高校區別于其他類型高校的最大特點就是其社會服務的區域性，為地方企事業單位培養對應人才、提供相應的智力支持。［4］地方高校在培養人才的同時，對社會服務的輸出也包括一些前瞻性的創新研究成果，要經歷大量應用性試驗才能推向產業應用。目前地方高校都在不同程度上推行了“產、學、研”校企合作模式，但地方企業的利潤和風險承受能力較低，合作中更注重解決企業眼前遇到的設計問題，沒有條件將高校針對地方產業研發的工業設計前瞻未來技術、原創技術投入終端測試。地方高校在工業設計學科領域提供的很多前瞻性研究具有一定的時效性，預研成果無法及時終試，錯過了進入產業化市場的最佳時期，嚴重阻礙了高校創意資源的產業化轉換。

2定制化工業設計創新人才培養方式的探索

地方高校人才培養適應地方經濟的研究一直是學術界研究的熱點問題，地方高校人才培養與地方產業經濟黏性不足，借鑒已有文獻研究，應針對高校和地方產業融合的方法，主要圍繞構建理論構架、打造平臺資源、完善管理制度、推進專業與行業融合、優化資源等方面展開討論，［5］國外也有曼哈頓模式［6］、硅谷模式［7］、SBIR&STTR模式等，提升了市場的開放性、競爭性與創新性。地方高校在工業設計人才培養適應地方經濟需求的改革實踐與探索中，主要存在以下幾個方面的問題：一是擴招后高校教學班人數較多，一般地方工業設計企業規模和接納量有限，在校企合作的實踐環節不便于全面展開；二是人才培養方案中總課時有限，無法兼顧不同工業設計領域的技能和人才需求特征；三是學生學習的目標和動力不一致，學生專業能力和學習態度的差異，會導致合作模式下項目教學效果參差不齊，造成大量資源的浪費；四是現有校企合作模式受體制影響，激勵作用不夠明顯，缺少內在動力，很多模式在實施推進時容易遇到各種阻礙。為避免以上情況，在課程設置改革中，可以嘗試由相關主管部門牽線，進行針對具體行業、企業的定制化的人才培養，把大學四年分為兩個階段：第一個階段為低年級階段，即大學一、二年級，這個階段的學生集中學習工業設計的基礎理論課程和專業技法課程，由地方高校統一安排教學課程。第二個階段為高年級階段，即大學三、四年級，在這個階段，學生集中進行專題實踐應用，檢驗學習成果。這個過程按照企業用人需求，由企業將項目流程和需求帶入大學課程，通過雙向選擇的形式，定向選擇有就業意向的學生，簽署相關協議，借助項目導向、企業導師、實習實訓等方式進行定制化的培養，一方面讓學生在大學期間盡早接觸產業需求，另一方面促進學生和企業間的相互了解，增加彼此認可度。

3培養方式實踐驗證

為驗證該方法的可行性，重慶師范大學工業設計系于2015～2019年的5年間，選擇了重慶3家設計公司、1家制造企業，4個年級共挑選出20名本科生導師組成員作為試點自愿者，參與開展了人才培養改革實踐的初步嘗試，所有試點自愿者均被提前告知了校企合作教改試驗的目的。待被試者進入高年級后，由企業直接通過項目形式對其進行培訓（每個企業每年培訓人數不超過3人），使學生在實踐中學習專業技能。期間企業及高校聯合完成重慶本地企業項目21項，其中學生獨立完成7項。他們本科畢業后的去向如下：13人成功簽約原培訓企業，1人簽約后因個人原因離職，3人考取本專業研究生。以上結果說明，該培養方式能夠有效保證學生的本專業就業率，促進了企業和學生間的彼此了解與認可，能夠有針對性地培養地方高校工業設計人才并向地方企業輸送，很好地促進了地方工業設計產業的發展，值得深度推廣。

4總結與展望

本文探索了地方高校整合地方企業參與工業設計人才培養的可行性，在這個過程中也存在一定的問題，需要在未來研究中進一步完善該方式。一方面以上方式的實施，需要用到較大的人力、物力及時間成本，若要將其發展為一個長效機制，各方積極性的持續保證是一個難點；另一方面由于參與的企業不同，課程、培訓的評價標準不統一，在高校學分認定中，如何有效保證成績反映的公平公正，也是在后續研究中值得注意的。總之，地方高校的工業設計人才培養，應該主動應對地方產業變化，針對地方產業人才與經濟需求，合理參考工業設計地方產業優勢和需求進行人才培養實踐探索，推進地方高校創意產業的成果轉換，切實有效地推動設計學科服務地方經濟發展。

參考文獻：

［1］蔣海云，溫輝，金繼承.創新型新工科人才培養大鏈的構建及實踐［J］.現代大學教育，2018（3）：103-110.

［2］陳昊，胡果，李璇.學分制視域藝術類課程考核問題分析及對策研究［J］.黑龍江高教研究，2018（8）：151-154.

［3］鄭南寧.大學人才培養使命的再思考［J］.中國高等教育，2009（5）：14.

［4］林剛，李響.高校創業型人才培養模式要素解析與轉型路向——基于地方綜合性大學的分析視角［J］.江蘇高教，2018（6）：77-80.

［5］盛婉玉，甄紅軍.地方高校人才培養特色的探索與實踐［J］.中國大學教學，2009（6）：56-57.

［6］馮敏紅.基于美國科研創新曼哈頓模式與硅谷模式經驗研究［J］.科學管理研究，2017（2）：113-116.

［7］王一涵，焦秀君.超理性創新動機與攀西試驗區創新人才集聚［J］.四川理工學院學報（社會科學版），2018，33（2）：56-75.

作者：陳昊 胡果 單位：重慶師范大學